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初中物理复习是物理教学中的一个重要环节，特别是中考前的总复习，它的任务是使学生对所学物理的基本知识和基本技能加以巩固、总结，并使之系统化.通过复习，可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，可以提高学生综合运用知识的能力，使学生对知识的理解更全面、更深刻.如果教师一味地让学生去做题，从中寻求解题方法，而忽略了对基础知识的复习巩固，势必造成基础知识得不到网络化的整理，教材各部分知识间得不到很好的融合、渗透，使学生感到解决问题时无从入手，各方面的能力得不到相应提高.所以，思维导图是复习和归纳知识的一种好方法，思维导图可以对知识点进行梳理并能够把知识的纵向和横向都表现出来.
1 利用思维导图构建知识结构，扩展学生思维深度
教材中许多分散的概念、规律之间都存在着一定的内在联系，复习中引导学生对这些知识进行归纳分析，挖掘其中的联系和共性，形成新的知识结构.通过思维导图归类，提高知识的概括程度，使学生有知识变薄的感觉，并加深了对概念和规律的理解，同时也培养了学生的概括能力.思维导图具有“梳理”和“压缩”的功能，它仅用关键词、图形和连线等，就可以把一个单元的内容“梳理”并“压缩”成由关键词及其联系所组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这便于学生在整体上构建和把握知识点，理清复习的思路和重难点.因为刚刚起步，学生的思维导图还普遍存在着重点不够突出、语言不够精炼等通病，不过通过讲解、展览优秀思维导图、多次练习等方法，必将教会学生画出高质量的思维导图来.学生绘制思维导图的过程，就是学生建立新旧知识联系的过程，就是知识网络化的过程.思维导图中的每一个分支可以很便利的展开与收拢，既有利于学生在宏观上把握每一个知识块的结构，又有利于学生微观上复习具体的知识要点.应用了思维导图后的复习教学，教师成为学生学习的促进者、组织者、指导者，学生是知识主动的建构者和探索者.图1为初中物理电路部分的知识结构图.
总之，通过复习课的教学，帮助学生对已经学过的知识重新回顾、梳理综合、结构重组，构建知识体系，形成正确的认知结构.
2 利用思维导图记笔记，强化学生记忆
课堂上记笔记是每位学生都要做的事情，有不少学生由于记笔记时专致于记录内容，往往会忽略了老师讲的知识；而有些学生会因为不想漏下老师讲的内容而又忽略了笔记，致使时间长了以后，有些东西就遗忘得没印象了.怎样才能既提高听课效率，又能够记下关键的东西.笔者向学生介绍了“思维导图”，听课时在草稿纸上将关键词记下来，同时用箭头等表示出它们之间的关系，如果对所讲的内容有什么问题，可以在旁边作下记号.下课后把关键词串起来，把有关的内容补充完整，再记入笔记中.学生在课后回忆每个要点下包含的知识，回忆的过程是知识再现和再加工的过程，这样，知识就可以在头脑中留下较为深刻的印象，其保持效果就得到提高，而且在提取时也可获得更多的线索.特别是在中考的前几天，可利用平时复习过程中所绘的思维导图进行复习，大大提高复习效率.实践证明，利用思维导图便于学生的记忆和复习.图2为关于力的概念的思维导图笔记.
3 利用思维导图理清解题思路，提高学生解题能力
在习题教学中，学生往往听懂了，但是下课后自己做
题时却往往又不会，其实学生没有理清思路，我们通过思维导图给学生展示习题的思维过程， 方便学生理解和复习时理清思路.思维导图能够构造一个清晰的思维网络，便于思维的发散与收敛，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移.
例1 如图3所示，是一辆静止在水平面上的小车，在其支架的杆上固定一个质量为m的小球，关于杆对小球作用力的描述，下列说法中正确的是
A.力的方向竖直向上，大小为mg
B.力的方向沿斜杆杆斜向左上，大小为2mg
C.力的方向垂直于斜杆向上，大小大于3mg
D.力的方向沿斜杆和竖直方向之间的某一方向上，大小为mg
这道题的思维路径如图4所示.
4 利用思维导图整理错题，提高学生举一反三的能力
物理学习强调的是思维过程，例如练习中出现了错误，说明学生对相关概念的理解出现了错误，对概念的理解比较模糊，因此整理错题实际是对概念规律的再认识，而学生的错题都是有些共性的问题，因此利用思维导图把本知识点涉及的错题集中一起，共同分析，找出错误的根本原因，避免下次犯同样的错误，用思维导图这样直观的线条与关键词，分門别类，对本知识点涉及到的错误总体分析，学生会一目了然，找到自己真正的症结所在.简简单单的一张图，把四面八方的错题汇集一身，找出共性，往往起到事半功倍的效果.这样，简洁、直观又有条理性，使学生学得有针对性，同时采用线条与颜色的构图方式，易于增强学生的能动性与成就感.图5为一些错题的整理的思维导图.
所以，错题集将我们平时的作业和考试中做错的题目彻底弄懂，以后遇到类似的题目能轻松解决.可是很多学生却忽略了它的作用，基本没有做错题集，有也是简单地把错的题目重新抄一下了事.思维导图可以有效整理学生的错题集，举一反三，触类旁通.
物理中考复习是初中物理教学过程中的一个必要的环节，是初中物理教学全过程的最后组成部分，是学生迎接最后考试的最重要、最关键的一次总练兵.通过复习，使学生能站在高处，总览整个初中物理教材，对知识的认识和理解进入一个更高的层次.构建思维导图能给我们的中考复习注入新的活力，为高效复习提供保障.
1 利用思维导图构建知识结构，扩展学生思维深度
教材中许多分散的概念、规律之间都存在着一定的内在联系，复习中引导学生对这些知识进行归纳分析，挖掘其中的联系和共性，形成新的知识结构.通过思维导图归类，提高知识的概括程度，使学生有知识变薄的感觉，并加深了对概念和规律的理解，同时也培养了学生的概括能力.思维导图具有“梳理”和“压缩”的功能，它仅用关键词、图形和连线等，就可以把一个单元的内容“梳理”并“压缩”成由关键词及其联系所组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这便于学生在整体上构建和把握知识点，理清复习的思路和重难点.因为刚刚起步，学生的思维导图还普遍存在着重点不够突出、语言不够精炼等通病，不过通过讲解、展览优秀思维导图、多次练习等方法，必将教会学生画出高质量的思维导图来.学生绘制思维导图的过程，就是学生建立新旧知识联系的过程，就是知识网络化的过程.思维导图中的每一个分支可以很便利的展开与收拢，既有利于学生在宏观上把握每一个知识块的结构，又有利于学生微观上复习具体的知识要点.应用了思维导图后的复习教学，教师成为学生学习的促进者、组织者、指导者，学生是知识主动的建构者和探索者.图1为初中物理电路部分的知识结构图.
总之，通过复习课的教学，帮助学生对已经学过的知识重新回顾、梳理综合、结构重组，构建知识体系，形成正确的认知结构.
2 利用思维导图记笔记，强化学生记忆
课堂上记笔记是每位学生都要做的事情，有不少学生由于记笔记时专致于记录内容，往往会忽略了老师讲的知识；而有些学生会因为不想漏下老师讲的内容而又忽略了笔记，致使时间长了以后，有些东西就遗忘得没印象了.怎样才能既提高听课效率，又能够记下关键的东西.笔者向学生介绍了“思维导图”，听课时在草稿纸上将关键词记下来，同时用箭头等表示出它们之间的关系，如果对所讲的内容有什么问题，可以在旁边作下记号.下课后把关键词串起来，把有关的内容补充完整，再记入笔记中.学生在课后回忆每个要点下包含的知识，回忆的过程是知识再现和再加工的过程，这样，知识就可以在头脑中留下较为深刻的印象，其保持效果就得到提高，而且在提取时也可获得更多的线索.特别是在中考的前几天，可利用平时复习过程中所绘的思维导图进行复习，大大提高复习效率.实践证明，利用思维导图便于学生的记忆和复习.图2为关于力的概念的思维导图笔记.
3 利用思维导图理清解题思路，提高学生解题能力
在习题教学中，学生往往听懂了，但是下课后自己做
题时却往往又不会，其实学生没有理清思路，我们通过思维导图给学生展示习题的思维过程， 方便学生理解和复习时理清思路.思维导图能够构造一个清晰的思维网络，便于思维的发散与收敛，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移.
例1 如图3所示，是一辆静止在水平面上的小车，在其支架的杆上固定一个质量为m的小球，关于杆对小球作用力的描述，下列说法中正确的是
A.力的方向竖直向上，大小为mg
B.力的方向沿斜杆杆斜向左上，大小为2mg
C.力的方向垂直于斜杆向上，大小大于3mg
D.力的方向沿斜杆和竖直方向之间的某一方向上，大小为mg
这道题的思维路径如图4所示.
4 利用思维导图整理错题，提高学生举一反三的能力
物理学习强调的是思维过程，例如练习中出现了错误，说明学生对相关概念的理解出现了错误，对概念的理解比较模糊，因此整理错题实际是对概念规律的再认识，而学生的错题都是有些共性的问题，因此利用思维导图把本知识点涉及的错题集中一起，共同分析，找出错误的根本原因，避免下次犯同样的错误，用思维导图这样直观的线条与关键词，分門别类，对本知识点涉及到的错误总体分析，学生会一目了然，找到自己真正的症结所在.简简单单的一张图，把四面八方的错题汇集一身，找出共性，往往起到事半功倍的效果.这样，简洁、直观又有条理性，使学生学得有针对性，同时采用线条与颜色的构图方式，易于增强学生的能动性与成就感.图5为一些错题的整理的思维导图.
所以，错题集将我们平时的作业和考试中做错的题目彻底弄懂，以后遇到类似的题目能轻松解决.可是很多学生却忽略了它的作用，基本没有做错题集，有也是简单地把错的题目重新抄一下了事.思维导图可以有效整理学生的错题集，举一反三，触类旁通.
物理中考复习是初中物理教学过程中的一个必要的环节，是初中物理教学全过程的最后组成部分，是学生迎接最后考试的最重要、最关键的一次总练兵.通过复习，使学生能站在高处，总览整个初中物理教材，对知识的认识和理解进入一个更高的层次.构建思维导图能给我们的中考复习注入新的活力，为高效复习提供保障.