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【摘 要】教育的核心是爱，教学中也离不开爱。Apple老师用爱去呼唤一个又一个的灵魂。每当望着孩子们一张张笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着爱与爱的碰撞时的那份快乐，她仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。她用笔尖记录自己与学生的点滴，整理思路，砥砺前行。
【关键词】初中英语；情感教育；融入
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0051-01
一、“你不是我心中的过客。”
Apple老师初到合肥一六八新桥学校，接手的是九年级，她了解到当合肥一六八集团来到新桥这片教育洼地时，这里还是合肥市第八十中学，教育设备落后，学校教育教学质量各方面都在经开区靠后乃至垫底，优质生源稀缺，且较多学生学习缺乏主动性。对于一入校就接毕业班，她的内心既憧憬又忐忑的。憧憬是：又能遇到在她生命中留有印记的一张张新鲜的面孔了；忐忑的是：是否能在这短暂的一年中融入到孩子们中间，做好引领的工作呢？
刚开学时候，九年级的学生像一批批高头野马，想驾驭他们，不易。然而，想要共赢，得要并驾齐驱。班上学生因为地域的限制，思想不开阔，他们对英语都不怎么重视，有的直接放弃了，还扬言：我今后用不上英语，我不学了。作为初三的学生，每次英语听写，很多人10个单词只能对1-2个，还有的一个不对，面对这样现状，Apple老师心急如焚。对于程度很弱的学生，她开展了二次听写，起初有的学生很不配合，二次听写时还迟到，懒懒散散，态度很不配合。Apple为了让他们端正态度，不给予迟到的人听写，当时迟到的小天和小东同学就直接在本子上写道：我尊重你是个好老师，所以给你点面子，如果你再要这样逼我学英语，我是不会给你留你面子的，要知道我以前英语作业都从来不交的！Apple看到这样的文字，流下了伤心的眼泪，身边的朋友得知劝她：“你就尽自己能力去带，不行就算了，老师嘛，就是摆渡人，学生都是过客！”“不，他们不是我心中的过客！”Apple老师斩钉截铁地说道。她告诉自己，教育是个漫长的坚持的过程，如果面对一点点坎坷就过不去了，那么如何取得进步呢？于是她调整心态，更加努力地開展工作，公平公正地对待每一个学生，在严格要求每一个学生的同时，也抓住每一个鼓励学生的契机，及时帮助学生增强信心，她不断地开展趣味单词教授法，（1）记发音规律，在英文中有tive，tion，nal等等组合，让学生们找到规律，然后进行记忆比赛；（2）形象意思记忆法。在学习过程中Apple老师发现学生对于lend和borrow的用法容易混淆，她运用丰富的肢体教授学生们。（3）英音汉音记忆法。在学生们记忆单词时候，Apple老师提倡英音汉音记忆法，比如救护车ambulance，发音接近中文中的“俺不能死”，学生们哈哈大笑，枯燥的单词教学充满乐趣。
二、爱的内驱力
陶行知曾说激发学生的内驱力，积极地从内在调动学生们，让他们感受到后，转化成学习的内驱力，从而达到自愿学习，这才是最好的引领渠道。
这种内驱力来自哪里？爱，是爱。是教师传递给学生的爱。送走了九年级，Apple接手七年级两个班的英语，为了让学生们更好的开展学习上的各项活动，Apple老师英语课堂是小组学习，班级上42个学生“S”型均分成7个小组，每一个组都是一名小组长组织和协调工作。他把每个组员都放在心上，尤其是对最薄弱的小岚同学，他实行每次作业亲自检查并签字，上课时也将小岚调到自己身边的座位，起到时时督促、监管。爱的内驱力会相互作用，我们教育着我们的学生，或温柔，或严厉，这种爱的力作用在学生身上，学生也会反过来传递着他们的爱与感恩。另一层面：学生们带着感恩的心努力学习的力量，又作用在老师身上，使得老师不断获得能量，更努力的前进。爱的内驱力是很神奇的力量，它会创造一个又一个的奇迹。
三、多管齐下，提倡课外阅读
七年级的第一期中考试，听力里面有一题考到了“Jackson”一词，绝大部分学生都填不出来，因为这个词不在课本生词范围内，但让人欣喜的是还有学生填出来了，虽然为数不多。
当Apple老师在班上分析试卷时，问学生们知不知道没有填出来的原因呢？一个学生脱口而出：缺少课外阅读量！是啊，回答让人吃惊的准确。当学生们能在课外自发地找到英语阅读材料，远的不说，就是我们所用的英语报纸的第一版的阅读文章，当他们愿意花时间去读一读，思考思考，那么在此听力的空处，一定有更多的Jackson熠熠生辉地立在那里，骄傲地感受，他被更多学生知晓，而并不是乱码。
阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。课外阅读课程对英语的学习也显得尤为重要，以泛读为主，不断扩充学生们课外阅读量，吸收一定的语言信息、增加语言知识、成为扩大词汇量的最重要的手段，并且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。
那么怎样促使学生的课外阅读？换位思考，如今的初中生有很重的学业压力，课外时间都想休息休息，还有的学生在这网络化的时代，会迷恋网络聊天和游戏。Apple老师认为首先从reading for fun开始，从本身的课本阅读课开始，激发学生的阅读兴趣，让学生“乐读” “阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
那么她提出，当讲到课本文章的时候，是不是可以提到与之话题相关的课外读物呢？比如当学生们学到了七年级Module5“My school day”时候，是不是可以提一两句哈利波特在魔法学校的生活是怎样的，激发学生去读课外书籍的兴趣 。
再次，Apple老师觉得从培养学生们阅读技巧和策略入手很重要，培养学生良好的阅读习惯并使之贯穿于学生自主学习的课外阅读之中。于是，Apple老师就从课内阅读开展起了学生的阅读之旅，从每周一次的课内阅读，到能让每一位学生在家自发的去阅读英文材料真的很难，Apple老师就开始鼓励班级或是英语基础较好的同学，或者热爱阅读的同学，激发他们热爱阅读的热情，他们在此活动中很有热情，自发地购置了不同的阅读书籍，有阅读bookworm（书虫），有哈迷（哈利波特迷）；有阅读英语素养阅读的同学，鼓励他们能不能从他们开始，以阅读结友找到更多热爱阅读的好朋友呢？这种以点带面的能量感染着同学们都在积极地努力的开展阅读。
爱无价，情永恒，你是我眼中的苹果，我亦是你眼中的苹果！为了学生的发展、为了自身的发展。Apple始终用自我的爱、自我的情，在教育路上跋涉着、耕耘着，正如那句话所说：“Education is a tree shaking a tree， a cloud to promote a cloud， a soul awaken another soul. “教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
【关键词】初中英语；情感教育；融入
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0051-01
一、“你不是我心中的过客。”
Apple老师初到合肥一六八新桥学校，接手的是九年级，她了解到当合肥一六八集团来到新桥这片教育洼地时，这里还是合肥市第八十中学，教育设备落后，学校教育教学质量各方面都在经开区靠后乃至垫底，优质生源稀缺，且较多学生学习缺乏主动性。对于一入校就接毕业班，她的内心既憧憬又忐忑的。憧憬是：又能遇到在她生命中留有印记的一张张新鲜的面孔了；忐忑的是：是否能在这短暂的一年中融入到孩子们中间，做好引领的工作呢？
刚开学时候，九年级的学生像一批批高头野马，想驾驭他们，不易。然而，想要共赢，得要并驾齐驱。班上学生因为地域的限制，思想不开阔，他们对英语都不怎么重视，有的直接放弃了，还扬言：我今后用不上英语，我不学了。作为初三的学生，每次英语听写，很多人10个单词只能对1-2个，还有的一个不对，面对这样现状，Apple老师心急如焚。对于程度很弱的学生，她开展了二次听写，起初有的学生很不配合，二次听写时还迟到，懒懒散散，态度很不配合。Apple为了让他们端正态度，不给予迟到的人听写，当时迟到的小天和小东同学就直接在本子上写道：我尊重你是个好老师，所以给你点面子，如果你再要这样逼我学英语，我是不会给你留你面子的，要知道我以前英语作业都从来不交的！Apple看到这样的文字，流下了伤心的眼泪，身边的朋友得知劝她：“你就尽自己能力去带，不行就算了，老师嘛，就是摆渡人，学生都是过客！”“不，他们不是我心中的过客！”Apple老师斩钉截铁地说道。她告诉自己，教育是个漫长的坚持的过程，如果面对一点点坎坷就过不去了，那么如何取得进步呢？于是她调整心态，更加努力地開展工作，公平公正地对待每一个学生，在严格要求每一个学生的同时，也抓住每一个鼓励学生的契机，及时帮助学生增强信心，她不断地开展趣味单词教授法，（1）记发音规律，在英文中有tive，tion，nal等等组合，让学生们找到规律，然后进行记忆比赛；（2）形象意思记忆法。在学习过程中Apple老师发现学生对于lend和borrow的用法容易混淆，她运用丰富的肢体教授学生们。（3）英音汉音记忆法。在学生们记忆单词时候，Apple老师提倡英音汉音记忆法，比如救护车ambulance，发音接近中文中的“俺不能死”，学生们哈哈大笑，枯燥的单词教学充满乐趣。
二、爱的内驱力
陶行知曾说激发学生的内驱力，积极地从内在调动学生们，让他们感受到后，转化成学习的内驱力，从而达到自愿学习，这才是最好的引领渠道。
这种内驱力来自哪里？爱，是爱。是教师传递给学生的爱。送走了九年级，Apple接手七年级两个班的英语，为了让学生们更好的开展学习上的各项活动，Apple老师英语课堂是小组学习，班级上42个学生“S”型均分成7个小组，每一个组都是一名小组长组织和协调工作。他把每个组员都放在心上，尤其是对最薄弱的小岚同学，他实行每次作业亲自检查并签字，上课时也将小岚调到自己身边的座位，起到时时督促、监管。爱的内驱力会相互作用，我们教育着我们的学生，或温柔，或严厉，这种爱的力作用在学生身上，学生也会反过来传递着他们的爱与感恩。另一层面：学生们带着感恩的心努力学习的力量，又作用在老师身上，使得老师不断获得能量，更努力的前进。爱的内驱力是很神奇的力量，它会创造一个又一个的奇迹。
三、多管齐下，提倡课外阅读
七年级的第一期中考试，听力里面有一题考到了“Jackson”一词，绝大部分学生都填不出来，因为这个词不在课本生词范围内，但让人欣喜的是还有学生填出来了，虽然为数不多。
当Apple老师在班上分析试卷时，问学生们知不知道没有填出来的原因呢？一个学生脱口而出：缺少课外阅读量！是啊，回答让人吃惊的准确。当学生们能在课外自发地找到英语阅读材料，远的不说，就是我们所用的英语报纸的第一版的阅读文章，当他们愿意花时间去读一读，思考思考，那么在此听力的空处，一定有更多的Jackson熠熠生辉地立在那里，骄傲地感受，他被更多学生知晓，而并不是乱码。
阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。课外阅读课程对英语的学习也显得尤为重要，以泛读为主，不断扩充学生们课外阅读量，吸收一定的语言信息、增加语言知识、成为扩大词汇量的最重要的手段，并且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。
那么怎样促使学生的课外阅读？换位思考，如今的初中生有很重的学业压力，课外时间都想休息休息，还有的学生在这网络化的时代，会迷恋网络聊天和游戏。Apple老师认为首先从reading for fun开始，从本身的课本阅读课开始，激发学生的阅读兴趣，让学生“乐读” “阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。
那么她提出，当讲到课本文章的时候，是不是可以提到与之话题相关的课外读物呢？比如当学生们学到了七年级Module5“My school day”时候，是不是可以提一两句哈利波特在魔法学校的生活是怎样的，激发学生去读课外书籍的兴趣 。
再次，Apple老师觉得从培养学生们阅读技巧和策略入手很重要，培养学生良好的阅读习惯并使之贯穿于学生自主学习的课外阅读之中。于是，Apple老师就从课内阅读开展起了学生的阅读之旅，从每周一次的课内阅读，到能让每一位学生在家自发的去阅读英文材料真的很难，Apple老师就开始鼓励班级或是英语基础较好的同学，或者热爱阅读的同学，激发他们热爱阅读的热情，他们在此活动中很有热情，自发地购置了不同的阅读书籍，有阅读bookworm（书虫），有哈迷（哈利波特迷）；有阅读英语素养阅读的同学，鼓励他们能不能从他们开始，以阅读结友找到更多热爱阅读的好朋友呢？这种以点带面的能量感染着同学们都在积极地努力的开展阅读。
爱无价，情永恒，你是我眼中的苹果，我亦是你眼中的苹果！为了学生的发展、为了自身的发展。Apple始终用自我的爱、自我的情，在教育路上跋涉着、耕耘着，正如那句话所说：“Education is a tree shaking a tree， a cloud to promote a cloud， a soul awaken another soul. “教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。