肺心病并发多器官功能衰竭181例临床分析

来源 :医学综述 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hally123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
慢性肺心病急性发作期易发生多器官功能衰竭.我院自1990年4月~1995年4月收治住院肺心病484例,其中并发MOF 181例,现分析报道如下.1 诊断标准本组肺心病MOF的诊断标准主要参照文献.并结合肺心病的临床特点拟定如下:凡肺心病急性加重期在心衰和(或)呼衰的基础上有下列任何一项以上者,诊断为MOP.1.1 肺性脑病(简称肺脑)符合全国肺心病会议制定的肺脑诊断标准中的中或重型肺脑者. Chronic pulmonary heart disease acute exacerbation prone to multiple organ failure.Our hospital from April 1990 to April 1995 admitted to hospital 484 cases of pulmonary heart disease, including concurrent MOF in 181 cases, the analysis is reported as follows.1 The diagnostic criteria of this group of pulmonary heart disease MOF diagnostic criteria mainly refer to the literature.Combined with the clinical features of pulmonary heart disease formulated as follows: Where the acute exacerbation of pulmonary heart disease in the heart failure and (or) respiratory failure based on any one of the following, diagnosed as MOP.1.1 lung Encephalopathy (referred to as lung and brain) in line with the national pulmonary heart disease conference to develop diagnostic criteria in the lung or medium-heavy pulmonary brain.
其他文献
培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标。中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动,使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的
急性心肌梗塞溶栓后易发生再灌注性心律失常,如治疗不及时,病情较重且预后差;如能及时预防,可降低溶栓,就此,对8例急性心肌梗塞患者早期应用Ca~(++)拮抗剂硫氮唑酮后,再予溶
经历了多年的摸索和争论后,终于,越来越多的人们在这样一点上达成共识:改革,就是要以市场为取向;改革的目标模式,就是要建立起社会主义市场经济的新框架。于是,一个紧迫的课
“你的工作职责是什么?”“帮助患者解决问题,比如他们找不到诊室,我们就要当好向导。”“一旦遇到意外情况,你们应该怎么处理?”“及时报告值班室或领导,但我们不能脱离岗位
词语教学不应只是单纯地读读,讲清词语的本义和引申义,而是要将词语与学生的精神世界建立起广泛而密切的联系,让词语在学生的心中生根、发芽、开花、结果。  一、 铺设情境,入境而学  叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中提出:“作者胸中有境,入境始与学。”就是说作者胸中有个境界,进入了这个境界,才能与作者的思想感情相通,才算披文入境。词语作为作者抒发情感的工具,它承载了作者的情感,因而在教学中通过创设情境,
中国工业经济协会会长吕东最近指出,实现企业经营机制的转换,需要从宏观和微观两方面着手,正确处理五个关系: ——正确处理国家与企业的关系。国家与企业的关系,其核心是政
《语文课程标准》不仅对学生课外阅读的面和量提出了总要求,而且在质和法方面也有了明确的意见:“多读书,好读书,读好书,读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料。”通过几年的实
如果有谁痛骂我们,我们一定会怒火中烧。可武则天看到骆宾王讨伐自己的檄文时,不但没有发怒,反倒欣赏起他的文采来,她感慨道:“这样有才能的人流落到那边去了,这是宰相的过错
工业气瓶的管理一直是困扰质监监察机构的难题。近期,烟台局创新了工业气瓶管理方式,经过试用推广效果明显,有效促进了工作气瓶检验管理工作。据统计,烟台市在用工业气瓶在8
数学课堂教学活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。让学生在动手实践中,在自主探索中,在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑,直至豁然开朗。打造