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摘 要：在小学语文中实施素质教育，是新课标的要求，也是促进学生能力素质综合发展的必要举措。为促进素质教育的有效实施，本文联系实际，结合具体案例，就小学语文教育中实施素质教育的有效路径、策略做深入探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。
关键词：小学语文;素质教育;实施策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0124-02
On the implementation of quality education in primary Chinese Education
LI Shuang （Xishan primary school，Beidaihe District，Hebei Province，china）
【Abstract】The implementation of quality education in primary school Chinese is not only the requirement of the new curriculum standard，but also the necessary measure to promote the comprehensive development of students' ability and quality. In order to promote the effective implementation of quality education，this paper combines with the actual situation，combined with specific cases，to explore the effective path and strategy of quality education in primary school Chinese education，hoping to provide some help for related teaching work.
【Keywords】Primary school Chinese;Quality education;Implementation strategy
在现代化教育背景下，小学语文教学应立足实际学情，结合具体教学目标、教学内容积极探索新的教学模式，创新教学方法，实现从知识到素质教育的飞跃，促进学生能力素养全面发展。下面就如何有效实施素质教育做具体探析。
1.对素质教育的简单概述
（1）素质教育的内涵
素质教育，是以全面培养和提升学生各方面能力和素养为主旨的教育。它不仅注重对学生进行知识和理论的教授，同时也十分关注学生的能力发展和个性培养，重视学生人生态度和生活观念的形成。从本质上说，素质教育是以提高国民素质为目的的教育。
（2）素质教育与传统应试教育的区别
素质教育和传统应试教育在诸多方面相对应、相区别。首先，素质教育的教学目标是为了更好地提升受教育者的综合素质，而传统应试教育的教学目标则以考试成绩为中心，不注重学生综合素质的培养和提升。其次，素质教育面向全体受教育者，而传统应试教育则将教学的重点放在少数成绩优秀的学生身上;最后，素质教育可以更好地激发教育者的创造性，让教师不再局限于传统教学模式的束缚，更加灵活地开展教学活动，而应试教育则让教师拘泥于考试成绩的束缚无法放开手脚。
2.在小学语文教学中实施素质教育的要求
深入贯彻落实素质教育的基本要求，是小学语文教学义不容辞的责任。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：小学语文是小学教育中一门非常重要的基础学科，它不仅要教授给学生实用的知识和理论，还要帮助学生树立正确的思想。《大纲》要求，小学语文要大力开展素质教育，加强学生各项素养的培养和发展，为学生以后的学习和成长奠定良好的基础。小学语文教育中实施素质教育要求教师不仅要重视学生的字词句积累，阅读、写作、口语表达能力的培养，而且还要注重学生的审美情趣、人格素養、文化素养、智力水平和情感态度等方面素养的培养和提升。从大的方面来说，小学语文素质教育主要包括习惯、品格、情感三大方面。所谓习惯，就是使学生具备良好的语文学习习惯，其中包括写字习惯、阅读习惯、思维习惯等等，这些良好的习惯可以让学生终身受益;所谓品格，就是使学生具备良好的语文修养，小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，小学语文教学要加强学生诚实守信、尊老爱幼、乐于助人等良好品格的培养，促使学生在学习中养成良好的品格;所谓情感，就是使学生具备积极向上的情感态度，丰富学生的情感认知和精神世界。
在小学语文教学中实施素质教育，是新时期教学改革的基本要求，也是教学过程的关键环节。因此，在平时的教学活动中，小学语文教师要不断渗透素质教育的教学目标和要求，让学生在掌握基础知识和理论的同时，不断提高各方面的素养。
3.在小学语文教学中实施素质教育的策略
（1）在语文积累过程中实施素质教育
语言表达是语文学习中十分重要的一项能力，无论是口头表达还是书面表达，其都能有效体现出学生的语文素养。因此，在日常教学中，教师要有意识、有策略地引导学生不断从课内、课外积累大量语文知识，夯实知识基础;同时鼓励学生积极参与作文竞赛、辩论赛等各种形式的学习活动，锻炼学生语言表达能力，促进学生能力素质全面发展。具体而言，在语文知识积累方面，教师可指导学生养成记笔记的好习惯，在课内课外遇到自己不会的语文知识时，及时记录下来补充学习;遇到精彩的词语句子时及时摘抄下来，丰富自身写作素材，提升自身语言表达能力与文化修养。同时，教师也可利用有效的教学资源开展多种形式的语文实践活动，如诵读表演活动等，通过丰富的语文实践活动充分挖掘学生各项潜能，促进学生探究能力、创新能力等各项能力素质的提升，促进学生长远发展。此外，教师也可应用任务驱动法充分培养学生自主思考、自主实践能力，实现对学生能力素质的有效培养。如在重阳节前夕，教师要求学生以小组或班级为单位设计、编排几个文学类节目，并利用节假日时间组织学生去敬老院慰问老人、给老人表演。通过这样的创作、表演活动，学生的自信心将得到增强、组织策划能力将得到锻炼，同时学生的合作精神、创新能力也将在探索与实践中得到锻炼，学生的思想文化素质也会得到提升。 （2）于语文生活化教学中融入素质教育
素質教育在小学语文教学中的融入，需要有知识做保障、兴趣做基础，正确的教育目标、教学理念做指导。首先，要想让学生通过语文教学活动获得知识、掌握技能，形成爱护公物、遵守法律、热爱祖国、团结友爱、坚韧不拔等美好的意志品质，就需要学生对语文课堂感兴趣。在日常教学中，教师需充分应用有效的教育资源，利用多媒体等辅助教学手段，为学生创设出生动有趣的教学情境，以此激发学生学习兴趣，转变学生学习态度，促进素质教育的有效实施。为保证情境创设的有效性，在创设教学情境时，教师应注重生活情境与现实生活的有机联系，要能利用学生熟悉的生活现象展开知识教学与素质教育，在生活情境中代入、转化情感，实现对学生的有效教育与培养。以此同时，学生在学习过程中的情感活动与思维活动至关重要，在教学过程中，教师应根据具体教学内容、采用科学方法对学生情感、思维的形成加以引导，以使学生更好地形成独特的感受。
（3）在浓厚的学习氛围中培养学生能力素质
环境、气氛是影响学习效率，影响学生素质、品格形成的重要因素。在日常教学中，教师要能充分利用有效资源努力为学生创设浓厚的学习氛围，促进学生人文素养提升。具体而言，氛围的创建分内外两部分，在外部环境方面，教师可组织学生在教师内设置“图书一角”，鼓励学生积极与同学分享课外读物，将自己喜欢的书籍带到教室，陈列到“图书角”，与同学分享;教师也可在班级内创设“作文小天地”，将班级内、年级内学生优秀作文打印、摘抄下来张贴到教室一角供学生共同学习、赏析，因此调动学生阅读、创作兴趣，间接培养学生语言素养、促进学生正确思想价值观的形成。而在内部学习氛围的创建方面，主要是指在课堂教学中，教师要充分利用有效的教学资源、教学手段为学生创设浓厚的学习氛围，以此提高学生参与课堂的积极性与主动性，实现对学生人文素养的有效培养。例如，在进行《听听，秋的声音》这一课的教学时，教师可充分利用信息技术、多媒体为学生搜集、展示一些秋天的风景，展示照片过程中配以相应的音乐，从而给学生以视觉、听觉的双重刺激，充分调动学生情绪，激发学生兴趣，使其迫不及待想要进行后续学习。在实现对学生学习兴趣的初步调动后，教师可通过一定问题，如“多媒体中的秋天是怎样的？你想象中的秋天是怎样的？”“你记忆中秋天有什么特征？”等，通过这类问题在启发学生思考的同时引出课文内容，实现有效教学。总之，通过为学生创设浓厚、热烈又轻松愉悦的学习氛围中，可使学生深入感受秋天的魅力，萌生对秋天的热爱之情，使得学生的人文情感得到有效培养。
（4）于情感教学中实施素质教育
新课程标准指出，小学语文教学不仅要教给学生基础的知识与技能，还要注重中对学生情感、能力素质的培养，要促进学生身心健康发展。因此，在日常教学中，教师需注重情感教育，要能实现对语文课文中情感因素的有效运用，以实现对学生心理素质的有效培养。具体而言，在进行语文课文教学时，教师要有效把握诗文中最能揭示文章主旨，显示文章感情基调的关键词、句，利用关键词句探明文章内容与整体情感走向，并通过适当的语言、动作引导学生走进课文，感受文章思想情感，以此实现对学生情感的培养与心理素质的锻炼。例如，在进行《赠汪伦》这一课的教学时，教师为让学生深入感受作者的深厚情感，可在引导学生诵读前先为学生讲述一些李白与汪伦之间的事情，让学生了解两人的友谊之深厚，之后再引导学生进行诵读：“ 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在诵读过程中，教师为学生点明文章中的“深”字，让学生围绕这一“深”字展开探究。通过反复诵读、探究、锤炼，小学生将会明白，文章中的“深” 并不是仅指潭水的深，更指明了两人的情谊之深，表达的是作者与朋友的深厚情谊以及作者对朋友前来送别的感激之情。待学生正确掌握文章主旨以及思想情感后，教师再将学生的思维、情感由文章引进现实，教给学生要真诚待人、珍惜朋友、呵护友情等道理，进而实现对学生心理、情感素质的有效培养。
（5）在个性化教学方案中融入素质教育
学生的素质教育需要坚持学生的全面发展，让学生的各个方面都得到发展与训练。在语文教学中，教师需注重对学生内在潜力的挖掘，根据学生性格特点、日常表现，分析学生在学习中的优缺点以及在学习、生活中的擅长领域，在此基础上制定个性化教学方案，实施因材施教，促进学生能力素质的全面发展。在日常教学中，教师不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准，要对学生人格、价值观、思维等非量化因素做综合考量，以此保证教学评价的客观性，确保素质教育方案的有效性、可行性。
综上所述，小学语文教育中实施素质教育是丰富学生情感、锻炼学生心理素质、促进学生正确价值观念形成的重要举措。在日常教学中，教师应增强素质教育意识，立足语文学科教学特点积极寻找两者的融合点，从而促进素质教育在小学语文教学中的有效实施。
参考文献
[1]孙超. 小学语文实施素质教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1
[2]段晓春.小学语文教学中素质教育的实施途径[J].西部素质教育，2019.5（07）：84
[3]于淑燊.浅谈素质教育在小学语文教学中的实施[J].才智，2018（31）：5
[4]张丽波.试论实施素质教育，创新小学语文课堂[J].中国校外教育，2018（19）：146-147
关键词：小学语文;素质教育;实施策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）08-0124-02
On the implementation of quality education in primary Chinese Education
LI Shuang （Xishan primary school，Beidaihe District，Hebei Province，china）
【Abstract】The implementation of quality education in primary school Chinese is not only the requirement of the new curriculum standard，but also the necessary measure to promote the comprehensive development of students' ability and quality. In order to promote the effective implementation of quality education，this paper combines with the actual situation，combined with specific cases，to explore the effective path and strategy of quality education in primary school Chinese education，hoping to provide some help for related teaching work.
【Keywords】Primary school Chinese;Quality education;Implementation strategy
在现代化教育背景下，小学语文教学应立足实际学情，结合具体教学目标、教学内容积极探索新的教学模式，创新教学方法，实现从知识到素质教育的飞跃，促进学生能力素养全面发展。下面就如何有效实施素质教育做具体探析。
1.对素质教育的简单概述
（1）素质教育的内涵
素质教育，是以全面培养和提升学生各方面能力和素养为主旨的教育。它不仅注重对学生进行知识和理论的教授，同时也十分关注学生的能力发展和个性培养，重视学生人生态度和生活观念的形成。从本质上说，素质教育是以提高国民素质为目的的教育。
（2）素质教育与传统应试教育的区别
素质教育和传统应试教育在诸多方面相对应、相区别。首先，素质教育的教学目标是为了更好地提升受教育者的综合素质，而传统应试教育的教学目标则以考试成绩为中心，不注重学生综合素质的培养和提升。其次，素质教育面向全体受教育者，而传统应试教育则将教学的重点放在少数成绩优秀的学生身上;最后，素质教育可以更好地激发教育者的创造性，让教师不再局限于传统教学模式的束缚，更加灵活地开展教学活动，而应试教育则让教师拘泥于考试成绩的束缚无法放开手脚。
2.在小学语文教学中实施素质教育的要求
深入贯彻落实素质教育的基本要求，是小学语文教学义不容辞的责任。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：小学语文是小学教育中一门非常重要的基础学科，它不仅要教授给学生实用的知识和理论，还要帮助学生树立正确的思想。《大纲》要求，小学语文要大力开展素质教育，加强学生各项素养的培养和发展，为学生以后的学习和成长奠定良好的基础。小学语文教育中实施素质教育要求教师不仅要重视学生的字词句积累，阅读、写作、口语表达能力的培养，而且还要注重学生的审美情趣、人格素養、文化素养、智力水平和情感态度等方面素养的培养和提升。从大的方面来说，小学语文素质教育主要包括习惯、品格、情感三大方面。所谓习惯，就是使学生具备良好的语文学习习惯，其中包括写字习惯、阅读习惯、思维习惯等等，这些良好的习惯可以让学生终身受益;所谓品格，就是使学生具备良好的语文修养，小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，小学语文教学要加强学生诚实守信、尊老爱幼、乐于助人等良好品格的培养，促使学生在学习中养成良好的品格;所谓情感，就是使学生具备积极向上的情感态度，丰富学生的情感认知和精神世界。
在小学语文教学中实施素质教育，是新时期教学改革的基本要求，也是教学过程的关键环节。因此，在平时的教学活动中，小学语文教师要不断渗透素质教育的教学目标和要求，让学生在掌握基础知识和理论的同时，不断提高各方面的素养。
3.在小学语文教学中实施素质教育的策略
（1）在语文积累过程中实施素质教育
语言表达是语文学习中十分重要的一项能力，无论是口头表达还是书面表达，其都能有效体现出学生的语文素养。因此，在日常教学中，教师要有意识、有策略地引导学生不断从课内、课外积累大量语文知识，夯实知识基础;同时鼓励学生积极参与作文竞赛、辩论赛等各种形式的学习活动，锻炼学生语言表达能力，促进学生能力素质全面发展。具体而言，在语文知识积累方面，教师可指导学生养成记笔记的好习惯，在课内课外遇到自己不会的语文知识时，及时记录下来补充学习;遇到精彩的词语句子时及时摘抄下来，丰富自身写作素材，提升自身语言表达能力与文化修养。同时，教师也可利用有效的教学资源开展多种形式的语文实践活动，如诵读表演活动等，通过丰富的语文实践活动充分挖掘学生各项潜能，促进学生探究能力、创新能力等各项能力素质的提升，促进学生长远发展。此外，教师也可应用任务驱动法充分培养学生自主思考、自主实践能力，实现对学生能力素质的有效培养。如在重阳节前夕，教师要求学生以小组或班级为单位设计、编排几个文学类节目，并利用节假日时间组织学生去敬老院慰问老人、给老人表演。通过这样的创作、表演活动，学生的自信心将得到增强、组织策划能力将得到锻炼，同时学生的合作精神、创新能力也将在探索与实践中得到锻炼，学生的思想文化素质也会得到提升。 （2）于语文生活化教学中融入素质教育
素質教育在小学语文教学中的融入，需要有知识做保障、兴趣做基础，正确的教育目标、教学理念做指导。首先，要想让学生通过语文教学活动获得知识、掌握技能，形成爱护公物、遵守法律、热爱祖国、团结友爱、坚韧不拔等美好的意志品质，就需要学生对语文课堂感兴趣。在日常教学中，教师需充分应用有效的教育资源，利用多媒体等辅助教学手段，为学生创设出生动有趣的教学情境，以此激发学生学习兴趣，转变学生学习态度，促进素质教育的有效实施。为保证情境创设的有效性，在创设教学情境时，教师应注重生活情境与现实生活的有机联系，要能利用学生熟悉的生活现象展开知识教学与素质教育，在生活情境中代入、转化情感，实现对学生的有效教育与培养。以此同时，学生在学习过程中的情感活动与思维活动至关重要，在教学过程中，教师应根据具体教学内容、采用科学方法对学生情感、思维的形成加以引导，以使学生更好地形成独特的感受。
（3）在浓厚的学习氛围中培养学生能力素质
环境、气氛是影响学习效率，影响学生素质、品格形成的重要因素。在日常教学中，教师要能充分利用有效资源努力为学生创设浓厚的学习氛围，促进学生人文素养提升。具体而言，氛围的创建分内外两部分，在外部环境方面，教师可组织学生在教师内设置“图书一角”，鼓励学生积极与同学分享课外读物，将自己喜欢的书籍带到教室，陈列到“图书角”，与同学分享;教师也可在班级内创设“作文小天地”，将班级内、年级内学生优秀作文打印、摘抄下来张贴到教室一角供学生共同学习、赏析，因此调动学生阅读、创作兴趣，间接培养学生语言素养、促进学生正确思想价值观的形成。而在内部学习氛围的创建方面，主要是指在课堂教学中，教师要充分利用有效的教学资源、教学手段为学生创设浓厚的学习氛围，以此提高学生参与课堂的积极性与主动性，实现对学生人文素养的有效培养。例如，在进行《听听，秋的声音》这一课的教学时，教师可充分利用信息技术、多媒体为学生搜集、展示一些秋天的风景，展示照片过程中配以相应的音乐，从而给学生以视觉、听觉的双重刺激，充分调动学生情绪，激发学生兴趣，使其迫不及待想要进行后续学习。在实现对学生学习兴趣的初步调动后，教师可通过一定问题，如“多媒体中的秋天是怎样的？你想象中的秋天是怎样的？”“你记忆中秋天有什么特征？”等，通过这类问题在启发学生思考的同时引出课文内容，实现有效教学。总之，通过为学生创设浓厚、热烈又轻松愉悦的学习氛围中，可使学生深入感受秋天的魅力，萌生对秋天的热爱之情，使得学生的人文情感得到有效培养。
（4）于情感教学中实施素质教育
新课程标准指出，小学语文教学不仅要教给学生基础的知识与技能，还要注重中对学生情感、能力素质的培养，要促进学生身心健康发展。因此，在日常教学中，教师需注重情感教育，要能实现对语文课文中情感因素的有效运用，以实现对学生心理素质的有效培养。具体而言，在进行语文课文教学时，教师要有效把握诗文中最能揭示文章主旨，显示文章感情基调的关键词、句，利用关键词句探明文章内容与整体情感走向，并通过适当的语言、动作引导学生走进课文，感受文章思想情感，以此实现对学生情感的培养与心理素质的锻炼。例如，在进行《赠汪伦》这一课的教学时，教师为让学生深入感受作者的深厚情感，可在引导学生诵读前先为学生讲述一些李白与汪伦之间的事情，让学生了解两人的友谊之深厚，之后再引导学生进行诵读：“ 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在诵读过程中，教师为学生点明文章中的“深”字，让学生围绕这一“深”字展开探究。通过反复诵读、探究、锤炼，小学生将会明白，文章中的“深” 并不是仅指潭水的深，更指明了两人的情谊之深，表达的是作者与朋友的深厚情谊以及作者对朋友前来送别的感激之情。待学生正确掌握文章主旨以及思想情感后，教师再将学生的思维、情感由文章引进现实，教给学生要真诚待人、珍惜朋友、呵护友情等道理，进而实现对学生心理、情感素质的有效培养。
（5）在个性化教学方案中融入素质教育
学生的素质教育需要坚持学生的全面发展，让学生的各个方面都得到发展与训练。在语文教学中，教师需注重对学生内在潜力的挖掘，根据学生性格特点、日常表现，分析学生在学习中的优缺点以及在学习、生活中的擅长领域，在此基础上制定个性化教学方案，实施因材施教，促进学生能力素质的全面发展。在日常教学中，教师不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准，要对学生人格、价值观、思维等非量化因素做综合考量，以此保证教学评价的客观性，确保素质教育方案的有效性、可行性。
综上所述，小学语文教育中实施素质教育是丰富学生情感、锻炼学生心理素质、促进学生正确价值观念形成的重要举措。在日常教学中，教师应增强素质教育意识，立足语文学科教学特点积极寻找两者的融合点，从而促进素质教育在小学语文教学中的有效实施。
参考文献
[1]孙超. 小学语文实施素质教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1
[2]段晓春.小学语文教学中素质教育的实施途径[J].西部素质教育，2019.5（07）：84
[3]于淑燊.浅谈素质教育在小学语文教学中的实施[J].才智，2018（31）：5
[4]张丽波.试论实施素质教育，创新小学语文课堂[J].中国校外教育，2018（19）：146-147