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摘要：课外知识的获取是现代高年级小学生所缺少的一部分知识的补充和补强，是我们在教学大纲里所提到的新内容，但是新时代网络社交媒体的普及使得学生的大量时间被浪费，这是我们现代学习的一大难关，笔者将在该角度阐述观点。
关键词：课外阅读；学习自主；阅读能力
在新的语文课标指导中，教育部明确指出要对学生的课外阅读内容作出重点补强，第一次把“丰富语言的积累‘写入教学大纲，并且增加了小学高年级学生的阅读量，高年级学生课外知识阅读需要达到100万字以上，即每学期25万字，相当于日常课本中所阅读知识量的五倍以上。因此我们要在平时的学习中对学生的日常生活加以点缀，引导学生积极阅读课外书籍。
1.运用迁移规律，课内指导课外阅读，把课内外阅读有机的结合起来
阅读是人类将已经存在的知识画面，通过图文转换从中获取知识的心理过程，是人类在不断的进化过程中养成的能力。它是人类最基本的智力技能，它会帮助我们在学业生活中获得成功，是我们行为和表现的知识能力构成。在最初的教学中，教师会将阅读的习惯方法逐步传授给学生，教师对学生的阅读能力的培养也会带给他们好处。在课本的学习中，教师应该多知道学生注意生词难词的读音，理解语句的抓住重点知识或者一些优秀的词句，精彩片段的多读多背。作为中年级的学生可以去先进行反复的朗读，等年级高一些可以进行更高难度的背诵，在背诵中掌握书中的理念，完成教学大纲的安排，。在小学的教材里，有许多对课文的导读，以及课外知识的内在联系。通过阅读量的提高，学习习惯，阅读习惯和事件的处理能力都会得到提高，从量变产生质变的变化，使我们的知识积累获得一定程度的提高，思想觉悟高度得到完整的提高。
在日常的教学里我们可以适当的挑选一些既贴近生活又适合学生去解读的知识片段，帮助学生去完成课外知识的汲取，比如社会实事，社会热点，自然生活，人文知识解读的解读等，当然文章优美，措辞合理，适合小学生的阅读是最重要的，在每日的知识片段的学习中，要注意学生的吸收能力，切忌囫囵吞枣，一嘴吃个大胖子。在语文的课程阶段让学生去积极积累经验，养成爱好学习的习惯，运用语文的阅读习惯获得了大量知识。在教学的工程中可以运用迁移规律，把课堂内的阅读学习方式运用到课外阅读中去。日常的教学过程中就要根据课本里所学的东西然后进行课外的拓展，学习经典的作品，沟通课内外的知识的内在联系。在这种过程里，我们的能力的提升不断提高，达到思想的新高点。
2.针对阅读内容提出的指导策略
小学的高年级学生已经具备了基本的知识认知，能够系统的去更好的理解字詞。这种情况下，想要增大学生的知识面，就必须让他们多学一下课外的书籍。而在小学期间，学生不能很好的分辨课外书籍，他们需要教师对他们进行引导，来保证知识阅读的质量，继而提高学生的文化底蕴。再加上课堂上老师所讲所教的都是中外经典名著，所以，教师在课堂外
可以去有目的的引导学生去选择同课堂学习有所联系的知识内容，既提高了课堂学习的效果，还可以学到新知识，一举两得。比如在学习《凤辣子初见林黛玉》之后，可以让学生去读《红楼梦》中的后续内容。然而大多数的名著都内容冗杂难懂，让学生的阅读有一定的困难，所以教师的引导作用就极为关键，选取固定的章节去让学生去阅读，在阅读的过程里去提高学生的阅读速度，提高知识吸收能力。中华文化博大精深，源远流长，而唐诗宋词，四书五经更是其中的瑰宝，所以有目的的去让学生学习诗词能让学生读懂古代诗人抒发的深情厚谊，了解到诗歌里讲述的凄美爱情故事，豪迈爱国情怀，诗歌的学习可以激发学生的想象力，在无形中提高学生的思维能力。
3.运用读书引导，引导感悟
阅读的教学里可以去抓住文章的重点内容进行比较设计，引导学生在相似，相像的知识之间去比较联系，学会去触类旁通，举一反三。在课堂的学习里，老师举两个相似例子，然后学生能够在两个例子中了解到其中的问题，在知识的海洋里获得营养，那么就说明比较的方法是能够指导学生完成任务的，有所感悟有所收获便是好的解决方案。
4.强化自主阅读能力，培养良好的阅读习惯
阅读是知识的来源，是文明发展极为重要的一部分，阅读能力是我们学生必须提高的，教师有道德义务去督促学生强化学生的自我阅读能力，培养其学习阅读习惯。
4.1教会学生作文摘卡片。在平日的阅读里我们要让学生学着去了解书籍的重点和自己感兴趣的点，而它的完成是很不容易的，让学生去制备卡片盒，方便自己阅读，也可以采用类似图书馆的检索式整理方案，以备不时之需，卡片再设计时不宜去将它完全安排满，而是应该去留一些空白，方便以后的补充。在教学中，我们不仅要要求学生去学会怎么做文摘卡片，还要让他们勤动手，勤动笔，积极去寻去知识的蜂蜜，把自己喜欢的精彩的重要的材料和节选收录下来，指导学生去补充自己干瘪的知识宝库。
4.2创设同学，老师之间的积极交流，进一步的指导学生去做到知识积累的选择，强化学生的自主积累学习能力，在言传身教中带给学生更好的知识体系脉络。
4.3鼓励学生不能读死书，死读书。在阅读时可以在读书时钩钩划划，做一些备注，写一些自己的感悟，边读书边思考书里的内容。在读后记得用读后感来对自己所读到的内容进行感悟，抒发自己的体会，在阅读后快速的吸收自己所学的东西，此提高表达能力。
5.结语
综上所述，知识的获取是我们在日常的教学中应该做的不可缺少的方案，是我们对知识和心灵美的追求，灵魂与灵魂之间的碰触，是对自己所学所想的一种表达和获取，它会告诉你和我什么是真理什么是领悟，它会帮助我们掌握中华民族上下五千年的优秀文化。学生的阅读能力的提高会帮助学生改变现状，得到思想的生化，道德的飞升。
参考文献
[1]叶满匀.分析小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（7）：285.
[2]刘朝阳.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].都市家教（上半月），2017，（11）：138-139.
[3]金平.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].课程教育研究，2017，（17）：236.
（作者单位：湖南省永州市宁远县清水桥完全小学）
关键词：课外阅读；学习自主；阅读能力
在新的语文课标指导中，教育部明确指出要对学生的课外阅读内容作出重点补强，第一次把“丰富语言的积累‘写入教学大纲，并且增加了小学高年级学生的阅读量，高年级学生课外知识阅读需要达到100万字以上，即每学期25万字，相当于日常课本中所阅读知识量的五倍以上。因此我们要在平时的学习中对学生的日常生活加以点缀，引导学生积极阅读课外书籍。
1.运用迁移规律，课内指导课外阅读，把课内外阅读有机的结合起来
阅读是人类将已经存在的知识画面，通过图文转换从中获取知识的心理过程，是人类在不断的进化过程中养成的能力。它是人类最基本的智力技能，它会帮助我们在学业生活中获得成功，是我们行为和表现的知识能力构成。在最初的教学中，教师会将阅读的习惯方法逐步传授给学生，教师对学生的阅读能力的培养也会带给他们好处。在课本的学习中，教师应该多知道学生注意生词难词的读音，理解语句的抓住重点知识或者一些优秀的词句，精彩片段的多读多背。作为中年级的学生可以去先进行反复的朗读，等年级高一些可以进行更高难度的背诵，在背诵中掌握书中的理念，完成教学大纲的安排，。在小学的教材里，有许多对课文的导读，以及课外知识的内在联系。通过阅读量的提高，学习习惯，阅读习惯和事件的处理能力都会得到提高，从量变产生质变的变化，使我们的知识积累获得一定程度的提高，思想觉悟高度得到完整的提高。
在日常的教学里我们可以适当的挑选一些既贴近生活又适合学生去解读的知识片段，帮助学生去完成课外知识的汲取，比如社会实事，社会热点，自然生活，人文知识解读的解读等，当然文章优美，措辞合理，适合小学生的阅读是最重要的，在每日的知识片段的学习中，要注意学生的吸收能力，切忌囫囵吞枣，一嘴吃个大胖子。在语文的课程阶段让学生去积极积累经验，养成爱好学习的习惯，运用语文的阅读习惯获得了大量知识。在教学的工程中可以运用迁移规律，把课堂内的阅读学习方式运用到课外阅读中去。日常的教学过程中就要根据课本里所学的东西然后进行课外的拓展，学习经典的作品，沟通课内外的知识的内在联系。在这种过程里，我们的能力的提升不断提高，达到思想的新高点。
2.针对阅读内容提出的指导策略
小学的高年级学生已经具备了基本的知识认知，能够系统的去更好的理解字詞。这种情况下，想要增大学生的知识面，就必须让他们多学一下课外的书籍。而在小学期间，学生不能很好的分辨课外书籍，他们需要教师对他们进行引导，来保证知识阅读的质量，继而提高学生的文化底蕴。再加上课堂上老师所讲所教的都是中外经典名著，所以，教师在课堂外
可以去有目的的引导学生去选择同课堂学习有所联系的知识内容，既提高了课堂学习的效果，还可以学到新知识，一举两得。比如在学习《凤辣子初见林黛玉》之后，可以让学生去读《红楼梦》中的后续内容。然而大多数的名著都内容冗杂难懂，让学生的阅读有一定的困难，所以教师的引导作用就极为关键，选取固定的章节去让学生去阅读，在阅读的过程里去提高学生的阅读速度，提高知识吸收能力。中华文化博大精深，源远流长，而唐诗宋词，四书五经更是其中的瑰宝，所以有目的的去让学生学习诗词能让学生读懂古代诗人抒发的深情厚谊，了解到诗歌里讲述的凄美爱情故事，豪迈爱国情怀，诗歌的学习可以激发学生的想象力，在无形中提高学生的思维能力。
3.运用读书引导，引导感悟
阅读的教学里可以去抓住文章的重点内容进行比较设计，引导学生在相似，相像的知识之间去比较联系，学会去触类旁通，举一反三。在课堂的学习里，老师举两个相似例子，然后学生能够在两个例子中了解到其中的问题，在知识的海洋里获得营养，那么就说明比较的方法是能够指导学生完成任务的，有所感悟有所收获便是好的解决方案。
4.强化自主阅读能力，培养良好的阅读习惯
阅读是知识的来源，是文明发展极为重要的一部分，阅读能力是我们学生必须提高的，教师有道德义务去督促学生强化学生的自我阅读能力，培养其学习阅读习惯。
4.1教会学生作文摘卡片。在平日的阅读里我们要让学生学着去了解书籍的重点和自己感兴趣的点，而它的完成是很不容易的，让学生去制备卡片盒，方便自己阅读，也可以采用类似图书馆的检索式整理方案，以备不时之需，卡片再设计时不宜去将它完全安排满，而是应该去留一些空白，方便以后的补充。在教学中，我们不仅要要求学生去学会怎么做文摘卡片，还要让他们勤动手，勤动笔，积极去寻去知识的蜂蜜，把自己喜欢的精彩的重要的材料和节选收录下来，指导学生去补充自己干瘪的知识宝库。
4.2创设同学，老师之间的积极交流，进一步的指导学生去做到知识积累的选择，强化学生的自主积累学习能力，在言传身教中带给学生更好的知识体系脉络。
4.3鼓励学生不能读死书，死读书。在阅读时可以在读书时钩钩划划，做一些备注，写一些自己的感悟，边读书边思考书里的内容。在读后记得用读后感来对自己所读到的内容进行感悟，抒发自己的体会，在阅读后快速的吸收自己所学的东西，此提高表达能力。
5.结语
综上所述，知识的获取是我们在日常的教学中应该做的不可缺少的方案，是我们对知识和心灵美的追求，灵魂与灵魂之间的碰触，是对自己所学所想的一种表达和获取，它会告诉你和我什么是真理什么是领悟，它会帮助我们掌握中华民族上下五千年的优秀文化。学生的阅读能力的提高会帮助学生改变现状，得到思想的生化，道德的飞升。
参考文献
[1]叶满匀.分析小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（7）：285.
[2]刘朝阳.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].都市家教（上半月），2017，（11）：138-139.
[3]金平.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].课程教育研究，2017，（17）：236.
（作者单位：湖南省永州市宁远县清水桥完全小学）