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【摘 要】 英语教学是语言教学，学习英语的终极目的是为了运用英语，用英语进行交际，而交际则需要一定的情景。创设活泼、生动、准确的情景，从而激活学生思维，构建一种和谐的英语课堂是我们永恒的追求。
【关键词】 情景 创设 和谐 英语课堂
英语教学是语言教学，学习英语的终极目的是为了运用英语，用英语进行交际，而交际则需要一定的情景。这就要求我们在学习英语语言知识、培养英语语言技能的同时，必须充分注意英语教学情景的作用。有效的情境教学有助于学生把知识融于生动的情景之中，有利于激发学生的求知欲，培养学生的探索精神和自信心，提高学生的学习兴趣，并有效地促进学生合作精神的养成，改变以往英语教学枯燥无味的局面，从而创造出英语课堂教学的和谐局面，提高学生的学习能力和学习水平。
那么，在英语课堂教学中，我们怎样去创设活泼、生动、准确的情景，从而激活学生思维，构建一种和谐的英语课堂呢？
1. 充分利用多媒体资源，以画助教，融美术于中学英语教学中
让学生在具体的实物画面中接受新的知识，活跃课堂气氛。美术在中学英语教学中的运用很广，在中学英语教学的各个环节中都起到重要的作用。教师在教学过程中可根据教材内容，把学生不熟悉的、抽象的、难以理解的内容用形象的画面表达出来，给学生以直观的感觉，从而克服死记硬背的弊端，激发学生的学习兴趣。如：在教“tiger”时，我先用多媒体演示出了一只大老虎，同时写出“tiger”这个单词。学生们看到老虎之后，热情非常高，异口同声说教师写的单词是老虎，进而使学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学单词，很快学生就把这个单词记下来了。
2. 充分利用直观的“实物”教具创设情景，为师生提供真实或模拟的语言情境，服务于整个英语课堂教学
在英语教学中，直观的“实物”教具的运用使学生能感性地了解英语语言材料，为师生提供真实或模拟的语言情境，并有利于培养他们用英语思维的能力，服务于整个课堂教学，使学生更好地学习英语语言技能，开发潜能和智力，创设和谐的课堂。苏霍姆林斯基说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，在英语教学中，并不能单纯依靠耐心讲解，而要把学生吸引到发现知识、掌握技能的环境中，在自然环境中习到知识、巩固操练句式达到交流运用英语的目的。如：在上仁爱版英语九年级下册Unit 5 Topic 3 Section D时，我准备了一些与中国古代四大发明相关的教具，在教学过程中，我充分利用这些教具来帮助记忆和对话，由于教具给了学生直观感受，学生能根据教具和图片进行对话，并很熟悉地朗读理解了课文内容，准确地完成了课本中的练习。
3. 把学生的生活体验融入课堂，在课外延伸中创设教学情景
英语课堂教学是学生英语学习的基本形式，是学生掌握最基本的运用能力的主要形式，但是单一的课内教学使英语教学语境受限制。创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会，这样才能主次结合，达到一个良好的效果。学生的生活体验直接影响到课堂中的情景对话，我们需要正确地引入英语课堂，如：仁爱版英语七年级下册《Unit 7 The Birthday party》Topic 2 Can you dance or draw？ Section A，这一课就涉及到生日晚会中的一些问题，如果农村孩子没有参加过自己活他人的生日聚会，就很难理解对话中的一些情景。所以，我们必须把学生的一些生活体验融入到我们的英语课堂中，与课本中的对话有机结合，编写出自己的体验对话，这既能激发学生学习英语的兴趣，又能使英语课堂和谐生成。
总之，在新课程改革不断推进和深化的今天，英语的课程改革任重而道远。教师应该在教学实践中去多角度、深层次地探索新课标，大胆尝试，把新颖多样的教学方法和手段带进课堂，创设出生动有趣有效的教学情境，构建师生间的和谐，让和谐之光照亮我们的英语课堂，提高英语课堂教学实效。
王立非. 现代外语教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2000.
【关键词】 情景 创设 和谐 英语课堂
英语教学是语言教学，学习英语的终极目的是为了运用英语，用英语进行交际，而交际则需要一定的情景。这就要求我们在学习英语语言知识、培养英语语言技能的同时，必须充分注意英语教学情景的作用。有效的情境教学有助于学生把知识融于生动的情景之中，有利于激发学生的求知欲，培养学生的探索精神和自信心，提高学生的学习兴趣，并有效地促进学生合作精神的养成，改变以往英语教学枯燥无味的局面，从而创造出英语课堂教学的和谐局面，提高学生的学习能力和学习水平。
那么，在英语课堂教学中，我们怎样去创设活泼、生动、准确的情景，从而激活学生思维，构建一种和谐的英语课堂呢？
1. 充分利用多媒体资源，以画助教，融美术于中学英语教学中
让学生在具体的实物画面中接受新的知识，活跃课堂气氛。美术在中学英语教学中的运用很广，在中学英语教学的各个环节中都起到重要的作用。教师在教学过程中可根据教材内容，把学生不熟悉的、抽象的、难以理解的内容用形象的画面表达出来，给学生以直观的感觉，从而克服死记硬背的弊端，激发学生的学习兴趣。如：在教“tiger”时，我先用多媒体演示出了一只大老虎，同时写出“tiger”这个单词。学生们看到老虎之后，热情非常高，异口同声说教师写的单词是老虎，进而使学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学单词，很快学生就把这个单词记下来了。
2. 充分利用直观的“实物”教具创设情景，为师生提供真实或模拟的语言情境，服务于整个英语课堂教学
在英语教学中，直观的“实物”教具的运用使学生能感性地了解英语语言材料，为师生提供真实或模拟的语言情境，并有利于培养他们用英语思维的能力，服务于整个课堂教学，使学生更好地学习英语语言技能，开发潜能和智力，创设和谐的课堂。苏霍姆林斯基说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，在英语教学中，并不能单纯依靠耐心讲解，而要把学生吸引到发现知识、掌握技能的环境中，在自然环境中习到知识、巩固操练句式达到交流运用英语的目的。如：在上仁爱版英语九年级下册Unit 5 Topic 3 Section D时，我准备了一些与中国古代四大发明相关的教具，在教学过程中，我充分利用这些教具来帮助记忆和对话，由于教具给了学生直观感受，学生能根据教具和图片进行对话，并很熟悉地朗读理解了课文内容，准确地完成了课本中的练习。
3. 把学生的生活体验融入课堂，在课外延伸中创设教学情景
英语课堂教学是学生英语学习的基本形式，是学生掌握最基本的运用能力的主要形式，但是单一的课内教学使英语教学语境受限制。创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会，这样才能主次结合，达到一个良好的效果。学生的生活体验直接影响到课堂中的情景对话，我们需要正确地引入英语课堂，如：仁爱版英语七年级下册《Unit 7 The Birthday party》Topic 2 Can you dance or draw？ Section A，这一课就涉及到生日晚会中的一些问题，如果农村孩子没有参加过自己活他人的生日聚会，就很难理解对话中的一些情景。所以，我们必须把学生的一些生活体验融入到我们的英语课堂中，与课本中的对话有机结合，编写出自己的体验对话，这既能激发学生学习英语的兴趣，又能使英语课堂和谐生成。
总之，在新课程改革不断推进和深化的今天，英语的课程改革任重而道远。教师应该在教学实践中去多角度、深层次地探索新课标，大胆尝试，把新颖多样的教学方法和手段带进课堂，创设出生动有趣有效的教学情境，构建师生间的和谐，让和谐之光照亮我们的英语课堂，提高英语课堂教学实效。
王立非. 现代外语教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2000.