一、 教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
　　
　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　1. 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。教师通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，培养学生的创新能力。
　　2. 建立新型的师生关系，创设氛围宽松、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变课堂上老师是主角，学生是配角、观众、听众的旧的教学模式。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的环境。充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，让学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更加完善的想法，最大限度挖掘学生的潜能。
　　3.教师应充分地鼓励学生质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定式，鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
　　
　　二、 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
　　
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
　　1. 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，就会乐意学，就会去创新。
　　2. 合理满足学生的好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的，比如：我们在教学中可用表演小品、简笔画等方式，让学生学起来生动形象，兴趣盎然。在活动中充分展示自我，体会学习带来的成功和快乐，培养创新兴趣。
　　3.利用历史人物、典故、科学家的童年趣事，激发学生的创新兴趣。
　　
　　三、 教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
　　
　　1. 分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗?
　　2. 多给学生一些鼓励，一些支持，正确评价学生。学生自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带一定的片面性。因此，教师应对学生正确行为加以肯定、赞扬，鼓励拨尖、鼓励专长、鼓励创见，增强他们的自信心。
　　3. 保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，教师在教学中应对学生好奇的表现给予肯定，比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。
　　教师应在教学实践中，多方位的培养学生的创新能力，师生共同配合，才能使创新教育有灿烂的明天。
　　（大城县电大）