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随着时代的发展，竞争越来越激烈，合作越来越重要。所以合作竞争已成为新世纪接班人必须具备的素质。作为班主任，我越来越觉得学生的成绩固然重要，但合作竞争意识的培养也应成为班主任育人工作的一个重要方面。因为善于与他人合作，已经成为取得成功的重要因素之一。
新课程积极地倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一新理念的提出解放了学生的学，也对老师的教指明了新的方向。经过一年多的学习、实践，我对于这一新理念有了初步的认识。我尝试从以下四个方面加强培养学生的合作意识，在合作中融合自主、探究的学习方式。
一、科学合理的分组，激发学生合作意识的参与
各学习小组分得科学合理，学生才会积极竞争，否则就会消极对待。为了让每个学生都参与到合作竞争中来，我以八人为一组将学生分成了11组，每一组学生都有优等生、中等生、差生。每次竞争都是优等生与优等生比，中等生与中等生比，差生与差生比。并且我赐给每个学生每周50分的德育分，根据“班规”的制定进行加减分。一周下来再把各小组的总分加起来进行评比，评选出优秀小组并颁发流动红旗（自制的）。每周还要评出优秀个人及进步快学生。凡是获得奖的小组及个人都赐给他们一颗五星并张贴在“光荣栏”上，并且在德育分总表里还要再加分。这样一分组，每个学生学习的积极性提高了，合作意识增强了。每个同学都在自己相应的水平上竞争，每个同学都感觉到只要自己努力，不仅可以为自己加分，而且还可以为小组加分。何乐而不为呢？
二、指导合作的分工，发挥集体的力量
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。老师必须认真指导学生在不同的活动中依据自己的特长分工，并且明确职责，比如在成立“学习型小组”时我设立了行政组长、学习组长、纪律组长、卫生组长，文艺组长。行政组长负责小组的全面工作，并及时登记小组成员的德育分，班会课时各小组进行总结交流；学习组长负责组织小组讨论，各科作业的收发；纪律组长就得管理好自己的小组在开展活动中的纪律，使活动能顺利开展；小组成员的用眼卫生、读写姿势、环境卫生等自然就是卫生组长关心的问题了；班上及学校开展各项艺体活动，那就是艺体组长份内的事了。这样的分工让多数孩子都有机会当上领导者和被领导者。这点对于大多数的独生子女来说非常重要，他们必须明白在小组中他们不再是家里的“小皇帝”，组员们必须相互尊重、团结进取才能使自己小组的活动获得成功。当然，对于每个同学担任的角色不是固定不变的，教师要根据教学的实际需要定期轮换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能在小组内学会合作。
三、精心把握合作机会，挖掘集体的潜力
新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“自主、合作、探究”的学习方式，这就要教师必须改变教学观，让自己的教学方式服务于学生的学习方式，并且帮助学生设计恰当的学习活动。同时，教师还要转变学生观，对自己的学生应充满信心，相信他们的能力，在课堂内外合理地开展小组合作，为学生制造更多的交流机会。
在课堂的过程中，如果遇到需要小组合作的问题，我会先让学生认真思考，然后再让合作伙伴组内讨论，直到组内达成协议。合作伙伴之间意见不一致的再继续讨论。大家各抒己见，讨论声此起彼伏。我则行间参与讨论，适时因势利导，让学生尽情发表意见，但不直接说出最后结果。之后，我让不同意见的小组选代表上台说结论与理由并操作演示给学生看。这样不管遇到什么样的难题也能在同学们的讨论中圆满解决了。同学们在讨论决定中既学会了知识，也加深了对知识的理解，还培养了合作意识，提高了合作学习的兴趣，给每个学生提供发展了的机会。
四、强化小组团体激励，感受集体的温暖
对于小组成员的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。因此在教学中我坚持给学生公平竞争的机会，一是对组内成员评价采取纵向比较，看与以前相比是否又有了进步。依据这一原则，每当学生在课堂表现、单项检测、各项作业、单元过关等有进步时，都及时给予赞扬或发喜报；二是让同类水平的学生展开竞争，使每一位学生通过自身努力都有取胜的可能，使每一位学生树立学习的信心，由个人目标达成从而促进小组团体目标的达成。三是对于学困生要做到注重引导，及时让学生关注他们的点滴进步，让他们从小懂得帮助弱势群体，懂得尊重别人的努力。教师应把握评价的时机，只要哪个学困生在活动中为小组争光了，哪怕是只有点滴的进步我都给予小组鼓励，而且充分肯定组员们对他的帮助。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，班级长期以来的合作竞争已让学生有了自觉的意识。教是为了不教，我将更好的让每一个同学都参与竞争，使他们不仅成绩好，更要自觉培养合作与竞争的意识，争取更好的发展自我，使他们“在竞争中合作，在合作中提高”。
新课程积极地倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一新理念的提出解放了学生的学，也对老师的教指明了新的方向。经过一年多的学习、实践，我对于这一新理念有了初步的认识。我尝试从以下四个方面加强培养学生的合作意识，在合作中融合自主、探究的学习方式。
一、科学合理的分组，激发学生合作意识的参与
各学习小组分得科学合理，学生才会积极竞争，否则就会消极对待。为了让每个学生都参与到合作竞争中来，我以八人为一组将学生分成了11组，每一组学生都有优等生、中等生、差生。每次竞争都是优等生与优等生比，中等生与中等生比，差生与差生比。并且我赐给每个学生每周50分的德育分，根据“班规”的制定进行加减分。一周下来再把各小组的总分加起来进行评比，评选出优秀小组并颁发流动红旗（自制的）。每周还要评出优秀个人及进步快学生。凡是获得奖的小组及个人都赐给他们一颗五星并张贴在“光荣栏”上，并且在德育分总表里还要再加分。这样一分组，每个学生学习的积极性提高了，合作意识增强了。每个同学都在自己相应的水平上竞争，每个同学都感觉到只要自己努力，不仅可以为自己加分，而且还可以为小组加分。何乐而不为呢？
二、指导合作的分工，发挥集体的力量
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。老师必须认真指导学生在不同的活动中依据自己的特长分工，并且明确职责，比如在成立“学习型小组”时我设立了行政组长、学习组长、纪律组长、卫生组长，文艺组长。行政组长负责小组的全面工作，并及时登记小组成员的德育分，班会课时各小组进行总结交流；学习组长负责组织小组讨论，各科作业的收发；纪律组长就得管理好自己的小组在开展活动中的纪律，使活动能顺利开展；小组成员的用眼卫生、读写姿势、环境卫生等自然就是卫生组长关心的问题了；班上及学校开展各项艺体活动，那就是艺体组长份内的事了。这样的分工让多数孩子都有机会当上领导者和被领导者。这点对于大多数的独生子女来说非常重要，他们必须明白在小组中他们不再是家里的“小皇帝”，组员们必须相互尊重、团结进取才能使自己小组的活动获得成功。当然，对于每个同学担任的角色不是固定不变的，教师要根据教学的实际需要定期轮换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能在小组内学会合作。
三、精心把握合作机会，挖掘集体的潜力
新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“自主、合作、探究”的学习方式，这就要教师必须改变教学观，让自己的教学方式服务于学生的学习方式，并且帮助学生设计恰当的学习活动。同时，教师还要转变学生观，对自己的学生应充满信心，相信他们的能力，在课堂内外合理地开展小组合作，为学生制造更多的交流机会。
在课堂的过程中，如果遇到需要小组合作的问题，我会先让学生认真思考，然后再让合作伙伴组内讨论，直到组内达成协议。合作伙伴之间意见不一致的再继续讨论。大家各抒己见，讨论声此起彼伏。我则行间参与讨论，适时因势利导，让学生尽情发表意见，但不直接说出最后结果。之后，我让不同意见的小组选代表上台说结论与理由并操作演示给学生看。这样不管遇到什么样的难题也能在同学们的讨论中圆满解决了。同学们在讨论决定中既学会了知识，也加深了对知识的理解，还培养了合作意识，提高了合作学习的兴趣，给每个学生提供发展了的机会。
四、强化小组团体激励，感受集体的温暖
对于小组成员的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。因此在教学中我坚持给学生公平竞争的机会，一是对组内成员评价采取纵向比较，看与以前相比是否又有了进步。依据这一原则，每当学生在课堂表现、单项检测、各项作业、单元过关等有进步时，都及时给予赞扬或发喜报；二是让同类水平的学生展开竞争，使每一位学生通过自身努力都有取胜的可能，使每一位学生树立学习的信心，由个人目标达成从而促进小组团体目标的达成。三是对于学困生要做到注重引导，及时让学生关注他们的点滴进步，让他们从小懂得帮助弱势群体，懂得尊重别人的努力。教师应把握评价的时机，只要哪个学困生在活动中为小组争光了，哪怕是只有点滴的进步我都给予小组鼓励，而且充分肯定组员们对他的帮助。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，班级长期以来的合作竞争已让学生有了自觉的意识。教是为了不教，我将更好的让每一个同学都参与竞争，使他们不仅成绩好，更要自觉培养合作与竞争的意识，争取更好的发展自我，使他们“在竞争中合作，在合作中提高”。