人类所有的知识都来源于生活，是对现实生活的真实的、系统的反映。通过系统学习，学生不仅能初步掌握基本的科学知识，还能逐步养成科学的生活态度和生活方式，树立正确的科学观，并形成良好的自主探究能力。教师要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。为此，教师应充分利用科学知识与现实生活的天然联系，努力实现科学教学的生活化，以优化课堂教学效果。
　　一、联系学校生活实际
　　随着我国改革开放的不断深入，各类学校的育人环境得到显著改善，校园环境更加绿化、净化、美化。争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木，充满活力的小动物……使校园呈现出勃勃生机。在这令人赏心悦目的环境中，就蕴藏着许多宝贵的教学资源。新课程标准要求教师通过校园环境这类资源“激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心，并设置学生学习的具体情景”。教师应大力挖掘、有效利用这些宝贵的资源。
　　例如，教师要求学生在校园里寻找一两种自己感兴趣的小动物进行观察，并描述出它的形状、特征；能够运用多种感官去观察、去比较，从而体会到对小动物进行探索的兴趣。教学中，教师可以把学生带到校园的花圃里，寻找蜗牛———画下它的外形，观察其爬行过程；捕捉蚂蚁———记录它的身长、颜色及身体组成，观察不是一家“蚂蚁”的相处情况；观察小鱼———看看小鱼的身体分成几部分……通过自己的亲身经历，学生不仅能获得真实的知识，还能形成自主探究的意识和能力。当然，教师应及时提醒孩子：这一切活动，都要以爱护动物、不伤害动物为前提。
　　二、联系家庭生活实际
　　科学的生活态度和生活方式，对孩子的健康成长起着至关重要的作用。由于种种原因，小学生在生活中存在着不讲卫生、不定时作息、营养搭配不合理等问题。这些问题严重影响了孩子的健康成长。教师要引导学生通过对生命科学有关知识的学习，形成对一些生命活动，以及对人体和健康的初步认识。所以，联系学生的家庭生活也是很重要的。加强科学课堂教学与家庭生活的联系，不仅有利于学生更好地掌握科学知识，还能培养他们在家庭生活中自觉应用科学知识的能力，从而逐步养成科学的生活态度和生活方式。
　　例如，教师要求学生知道食物搭配应遵循一定的营养标准，激发他们关心食物的兴趣，强化他们对自己健康负责的意识，并能为自己设计食谱。教学时，教师首先了解学生的日常饮食情况，再引导他们认识“食物金字塔”，重点让他们掌握食物一共可分几大类、金字塔的结构特点和在搭配食物时应注意什么。在此基础上，引导学生对照“食物金字塔”理解合理搭配食物的原则和方法，对自己平时的饮食做适当调整，为自己制定一份一周的食谱。由于紧紧围绕学生的日常饮食进行，学生都表现出浓厚的兴趣。在不知不觉中，有效地强化了他们的健康生活意识，培养了他们的科学生活方式。
　　三、联系社会生活实际
　　在社会生活中，蕴含着丰富的自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识。人类社会生活就是一个知识的大宝库。通过对社会生活的进一步认识，学生不仅可以验证、运用书本知识，还能学到许多在书本上学不到的知识，从而感悟人类的文明，感悟社会的发展，感悟生活的美好。教师可以利用各种媒体中有关科学技术发展的报道，培养学生关注科学技术发展的意识，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；教师通过以多媒体技术展示社会生活、带领学生深入体验社会生活等方式，努力把课堂教学与社会生活紧密联系起来，使学生能掌握更丰富、更深刻、更全面的科学知识，同时形成正确的态度、情感、价值观。
　　教师可以播放我国“神舟五号”载人飞船首次飞天的视频；可以展示我国“嫦娥一号”月球探测器拍摄的月球照片；可以组织学生观看“神州九号”与“天宫一号”首次载人交会对接的录像……课堂教学向社会生活的适当拓展，不仅使学生了解了我国航天事业的飞速发展，产生强烈的民族自豪感，更激发了他们热爱科学、献身科学的满腔热情。
　　新课程标准中“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会……中的多种资源进行科学学习”。所以，教师应进一步解放思想，拓展思路，努力把课堂教学与学校生活、家庭生活和社会生活紧密结合起来，实现课堂教学的生活化，以促进学生科学素养的全面提升。
　　（作者单位：江苏海安开发区实验小学）