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摘 要：要想让学生写出有真情实感、充满童真童趣、富有个性的作文，语文教师不但要引导、点拨学生在生活、阅读中获得智慧，而且要学习掌握作文评批的语言艺术。评批语言要富有鼓励魅力、情感魅力、创新魅力，使学生乐于成文，尽享作文所带来的成功与快乐。
关键词：快乐；鼓励；创新；情感
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-045-1
在实际的作文评改中，教师的作文评语往往是以说教为主，常以四字串联，公式化地出现，如语句不通、中心不明、结构完整、语言生动等，显得干瘪乏味。作文的批语不是一片云雾，而应该做到不但有指导性，而且充满情感，让学生次次都能见到“彩虹”，尽享作文所带来的成功喜悦。
一、评批语言要富有鼓励魅力
写评语要从保护学生的自尊心和培养学生的积极性着手。无论哪一篇作文，在文中总会有一两个出处用得好的词句，甚至更多。在每次批改中，笔者坚持把学生用的好或比较好的词句圈划出来，注上眉批。如“写得真是恰到好处”、“让我好感动”、“这个词用得好，让人有身临其境的感觉”等。学生从老师的评语中享受着赞美，自然在以后的写作中会多斟酌词句，以获得更多的好评。在作文中出现的错别字，笔者只给他们做上小小的记号，然后在作文本左侧画上一个空框，让学生把正确的字写在里边，并加上眉批：“我知道不是你不会写，以后请注意了，要细心！”这样的评语就如同朋友间的谈心那么轻松，言语之间包含了信任与期待，使学生感到老师的关怀。如果老师以“你的态度有欠认真”、“你是错别字大王吗？”等批评式语言作为评语，学生就会产生不快乐、不安定的甚至反感的情绪。久而久之，还可能对作文望而生厌，丧失信心。如在批改《秋天》一文中，学生在描写落叶时这样写道：一阵秋风吹过，树上的叶子飘落下来，就像一群黄蝴蝶在空中飞舞！我会适时地来一句眉批：把落叶比作黄蝴蝶，你把落叶写活了，好形象，好美呀！如此一来，既能激发学生的习作兴趣，又能使学生更清楚地感受到用打比方的句子能把事物描写得更加生动，从而提高学生的写作能力。在学完《精彩极了到槽糕透了》时，笔者让学生写亲人对自己的爱，就重点指导了几位不太会写作文的同学，让他们模仿文中的片段来写。一位同学这样写道：我会把老师的指评和表扬看做是人生路上的绊脚石，我会小心地绕过，不被石头绊倒……虽然这样描述不够恰当，但我仍然鼓励他。能够活学活用，真不错！这样的鼓励可以使学生更有兴趣把书中学到的知识尝试着应用到自己的作文中来，久而久之，就能得心应手，作文水平也会不断提高，笔者在批改时，会对写作不太好的同学多偏爱一些，多用红色的笔尖圈圈点点作文中的优美语句，多写上一些鼓励的话语。这样一来，他们拿到作文本时，心理特别高兴，对习作的兴趣也会提高。
二、评批语言要富有情感魅力
在评批作文时，教师要用贴切的语言，积极为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生从寥寥几句话中感受到教师那慈母般的真诚和朋友般的民主态度。例如：我在给学生的《童年趣事》疑问的评语是：“你有聪明的头脑，连玩都是那么有新意，至今还让自己印象深刻。如果在写作中，你还能更出色地发挥自己的聪明才智，那将会给你带来更多的美好回忆与快乐。”这样学生既能体会到写作的快乐，又对自己的学习情况有所感悟。在写一篇记人的文章时，有个同学要是写爸爸妈妈如何关心自己，我就在评语中写道：“其实，除了爸爸妈妈，还有许多人值得我们敬佩。比如说一个普通的让座者，一个勇斗歹徒的人，一个勇于改正错误的人……只要你认真用心观察，你一定会发现更多的好人好事的。试试看，一定会发现的！”这样一来，拓宽了学生的作文出路，同时也培养了他们发散性思维。同样是写人的作文，大多数学生写了人性善的一面，表现人物的乐于助人、勤奋好学等好的品质；而有的同学写了人性恶的一面，有的写了身边的人喜欢占小便宜，有的写自己邻居斤斤计较、邻里关系不和等等。在这些作文中，我给这样的眉批：“你用自己敏锐的观察力发现了这些不好的人和事，这说明你是一位生活的有心人。你有独特的视角，有自己与众不同的思考角度，这让老师感到佩服。你真棒！”短短的几句话所产生的教育效果是很大的。因为这会激发学生的求异思维，培养学生多角度思考问题。
三、批语要富有创新魅力
作文是学生的情感结晶，所以教师要尊重学生在作文中的独立见解，让他们有持续创新的激情。如写《我的老师》一文，学生描绘老师的外貌。有“头上好像小鸟安了家”、“一双铁钳子似的手”、“如一头愤怒的公牛”等词句，乍一看似乎对老师缺少尊重，但无论从什么角度去思考，只要形象地写出了，都不能用“用词不当”、“难道你就这样来尊重老师的吗？”等类似的语句来批评指责学生，而应当尊重学生的见解，采用一些肯定而有鼓励性的评语“你有敏锐的观察力和独特的见解，如果句子能稍微修改，相信会更贴切。”这样，不会让学生觉得教师是碰不得的刺猬，缩短了师生之间的距离，也使学生意识到语言的贴切很重要，有利于今后的创作。班里有个孩子，聪明但很怕写作文。有一次，我要求写一位同学，他很认真地写了《原来如此……》。作文以猜谜开头，接着叙述了一件令人忍俊不禁的事情，这与本次习作要求是不相吻合的，但这篇作文的确写得不错。于是，我写了这与一段评语：“文章新意别致，引人入胜。建议打印，老师帮你投稿！你把自己写的如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，你也一定能够写好你的同学的，对吧？不信试试看！”这个同学看了评语激动不已，不但迅速打印好文章交给了我，还重新写了一篇关于同学的文章，同样写得很好。
作文贵有真知灼见。好词好句的运用让学生得到了吃到果实的喜悦，即自己的思考创新能让他们感受到种下果树，结出果实的快乐。可见，作文批语要让学生喜欢多看。只有以情诱情，才能开发学生的思想火花，促进了他们写作的积极情绪，使他们乐于成文，善于写作。实践证明批改作文，其实就是教师代替学生到学生的作文原理中去折枝采叶，在广阔的作文海洋中去采珠拾贝，让这一枝一叶、一点一滴闪烁耀眼的光芒。经过日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会汇成浩瀚的海洋，这就是作文评批的语言艺术魅力。
关键词：快乐；鼓励；创新；情感
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-045-1
在实际的作文评改中，教师的作文评语往往是以说教为主，常以四字串联，公式化地出现，如语句不通、中心不明、结构完整、语言生动等，显得干瘪乏味。作文的批语不是一片云雾，而应该做到不但有指导性，而且充满情感，让学生次次都能见到“彩虹”，尽享作文所带来的成功喜悦。
一、评批语言要富有鼓励魅力
写评语要从保护学生的自尊心和培养学生的积极性着手。无论哪一篇作文，在文中总会有一两个出处用得好的词句，甚至更多。在每次批改中，笔者坚持把学生用的好或比较好的词句圈划出来，注上眉批。如“写得真是恰到好处”、“让我好感动”、“这个词用得好，让人有身临其境的感觉”等。学生从老师的评语中享受着赞美，自然在以后的写作中会多斟酌词句，以获得更多的好评。在作文中出现的错别字，笔者只给他们做上小小的记号，然后在作文本左侧画上一个空框，让学生把正确的字写在里边，并加上眉批：“我知道不是你不会写，以后请注意了，要细心！”这样的评语就如同朋友间的谈心那么轻松，言语之间包含了信任与期待，使学生感到老师的关怀。如果老师以“你的态度有欠认真”、“你是错别字大王吗？”等批评式语言作为评语，学生就会产生不快乐、不安定的甚至反感的情绪。久而久之，还可能对作文望而生厌，丧失信心。如在批改《秋天》一文中，学生在描写落叶时这样写道：一阵秋风吹过，树上的叶子飘落下来，就像一群黄蝴蝶在空中飞舞！我会适时地来一句眉批：把落叶比作黄蝴蝶，你把落叶写活了，好形象，好美呀！如此一来，既能激发学生的习作兴趣，又能使学生更清楚地感受到用打比方的句子能把事物描写得更加生动，从而提高学生的写作能力。在学完《精彩极了到槽糕透了》时，笔者让学生写亲人对自己的爱，就重点指导了几位不太会写作文的同学，让他们模仿文中的片段来写。一位同学这样写道：我会把老师的指评和表扬看做是人生路上的绊脚石，我会小心地绕过，不被石头绊倒……虽然这样描述不够恰当，但我仍然鼓励他。能够活学活用，真不错！这样的鼓励可以使学生更有兴趣把书中学到的知识尝试着应用到自己的作文中来，久而久之，就能得心应手，作文水平也会不断提高，笔者在批改时，会对写作不太好的同学多偏爱一些，多用红色的笔尖圈圈点点作文中的优美语句，多写上一些鼓励的话语。这样一来，他们拿到作文本时，心理特别高兴，对习作的兴趣也会提高。
二、评批语言要富有情感魅力
在评批作文时，教师要用贴切的语言，积极为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生从寥寥几句话中感受到教师那慈母般的真诚和朋友般的民主态度。例如：我在给学生的《童年趣事》疑问的评语是：“你有聪明的头脑，连玩都是那么有新意，至今还让自己印象深刻。如果在写作中，你还能更出色地发挥自己的聪明才智，那将会给你带来更多的美好回忆与快乐。”这样学生既能体会到写作的快乐，又对自己的学习情况有所感悟。在写一篇记人的文章时，有个同学要是写爸爸妈妈如何关心自己，我就在评语中写道：“其实，除了爸爸妈妈，还有许多人值得我们敬佩。比如说一个普通的让座者，一个勇斗歹徒的人，一个勇于改正错误的人……只要你认真用心观察，你一定会发现更多的好人好事的。试试看，一定会发现的！”这样一来，拓宽了学生的作文出路，同时也培养了他们发散性思维。同样是写人的作文，大多数学生写了人性善的一面，表现人物的乐于助人、勤奋好学等好的品质；而有的同学写了人性恶的一面，有的写了身边的人喜欢占小便宜，有的写自己邻居斤斤计较、邻里关系不和等等。在这些作文中，我给这样的眉批：“你用自己敏锐的观察力发现了这些不好的人和事，这说明你是一位生活的有心人。你有独特的视角，有自己与众不同的思考角度，这让老师感到佩服。你真棒！”短短的几句话所产生的教育效果是很大的。因为这会激发学生的求异思维，培养学生多角度思考问题。
三、批语要富有创新魅力
作文是学生的情感结晶，所以教师要尊重学生在作文中的独立见解，让他们有持续创新的激情。如写《我的老师》一文，学生描绘老师的外貌。有“头上好像小鸟安了家”、“一双铁钳子似的手”、“如一头愤怒的公牛”等词句，乍一看似乎对老师缺少尊重，但无论从什么角度去思考，只要形象地写出了，都不能用“用词不当”、“难道你就这样来尊重老师的吗？”等类似的语句来批评指责学生，而应当尊重学生的见解，采用一些肯定而有鼓励性的评语“你有敏锐的观察力和独特的见解，如果句子能稍微修改，相信会更贴切。”这样，不会让学生觉得教师是碰不得的刺猬，缩短了师生之间的距离，也使学生意识到语言的贴切很重要，有利于今后的创作。班里有个孩子，聪明但很怕写作文。有一次，我要求写一位同学，他很认真地写了《原来如此……》。作文以猜谜开头，接着叙述了一件令人忍俊不禁的事情，这与本次习作要求是不相吻合的，但这篇作文的确写得不错。于是，我写了这与一段评语：“文章新意别致，引人入胜。建议打印，老师帮你投稿！你把自己写的如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，你也一定能够写好你的同学的，对吧？不信试试看！”这个同学看了评语激动不已，不但迅速打印好文章交给了我，还重新写了一篇关于同学的文章，同样写得很好。
作文贵有真知灼见。好词好句的运用让学生得到了吃到果实的喜悦，即自己的思考创新能让他们感受到种下果树，结出果实的快乐。可见，作文批语要让学生喜欢多看。只有以情诱情，才能开发学生的思想火花，促进了他们写作的积极情绪，使他们乐于成文，善于写作。实践证明批改作文，其实就是教师代替学生到学生的作文原理中去折枝采叶，在广阔的作文海洋中去采珠拾贝，让这一枝一叶、一点一滴闪烁耀眼的光芒。经过日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会汇成浩瀚的海洋，这就是作文评批的语言艺术魅力。