论文部分内容阅读
内容摘要：小学语文教学中还存在许多问题，如何采取有效措施在小学语文教育中培养学生的创新性能力已经成为一个重要课题。创设情境法是近几年兴起的一种教育模式，对培养学生的创新能力，提高教学效率具有重要作用。本文分析了小学语文教育中存在的一些问题，提出了创设情境法在小学语文教学中的应用策略，为小学语文教育水平的提高提供参考。
关键词：创设情境法 小学 语文教育 策略
小学语文教育的目的是陶冶学生的情操，培养他们的创造性思维，提高学生们的积极性，促使他们在学习中不断开拓进取，实现各自创新性能力的培养。因此，小学语文的教学应该合理设计，充分体现学生的个性特征。当前在小学语文教学中还存在许多的问题，采取有效措施有效提高小学语文教学效率已经成为一个重要课题。
1.小学语文课堂教育中存在的一些问题
1.1学习主动意识差。学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使学生主动的去学习，去发现学习中的问题，并解决问题。小学生的理解意识相对不足，在语文学习时不能全面的观察每一个细节和重点，缺乏主观能动的能力，所以如果没有充分激发学生的主观能动性，学生便不会主动的去解决一些问题，创新性能力培养效果也不好。
1.2教学方式不合理。传统的教育方式注重填鸭式教学，不断的向学生灌输知识，课堂上只注重理论知识的学习，而忽略如何启发学生的想象能力及思維方式，只重视做题能力训练，而忽略学生的创造性思维，导致学生们的实际应用能力较差，不能将所学的知识运用到实践中，没有真正发挥教育的意义。新时期，使得学生有更多的了解信息的方式，他们不再满足于教师采用的灌输的学习方式，而更擅长于开放、自由互动的教育学习模式。传统的小学语文教育模式显然不能满足教育的需要，只会引起学生的不满。
2.创设情境法在小学语文教学中的应用策略
2.1情境教学与信息化教学结合。教师在教学前应先创设情境氛围，网络环境为我们提供了丰富的信息资源，正确利用信息资源可以极大的提升小学语文教学的信息量，同时结合情境教学学生可以在短时间掌握大量知识。要想让网络信息更好的为教学服务，教师需要选择合适的网络教学资源，激励学生去利用这些网络资源进行学习，当学生自发的运用网络资源学习时，教师应给予其表扬，教师要鼓励多种形式的学习，增强学生学习方式的多样性，让学生找到适合自己的学习方式，提升教学内容的丰富性。此外教师还应努力提高自身掌握网络信息化技术的基本水平，通过自身水平的提高不断设计新的课件和内容，提升知识的新颖性，完善教学方式及内容，提高教学水平和效率。
2.2教师加强教学设计，做好教学前准备工作。情境教学设计要充分考虑小学生的认知水平，方案设计要合理，要贴近学生的生活。教师要从分了解学生的兴趣特点，对学生的兴趣爱好进行调查，将教学过程结合学生的兴趣开展，以学生们乐于接受的凡事开展，这样学生的接纳程度会大大提升，同时会增加教学的积极性。方案设计完成后，教师应提前演示一遍，将教学中可能出现的问题一一记录，保证课堂教学的顺利完成。比如在一篇语文对白的教学过程中，不能一开始就教学生们朗读或背诵，可以采用幻灯片的形式先给学生介绍对话的背景及文中学到的句式或词语，引入情境，加深学生的印象。然后在对对话进行讲述，当然教案设计需要教师精心的准备，教师可以将对话设计成动画或其他视频音频形式，提高学生的兴趣，增强他们的积极性，通过采用逐步递进的方式将教学串联起来。教师应该充分利用网络上的优秀语文教学资源，利用学习平台积极与其他英语教师沟通，通过利用网络选择适合自身教学的语文教学资源，这样在获取新的教学资源、理念和思维的同时为小学生提供新的知识，开阔学生的语文视野。
2.3培养学生的主观能动性。情境教学要提高学生的参与度，让学生真正体会学习内容的情境。学生是学习的主体，只有充分调动学生的积极性，才能更好的投入到小学语文学习中。学生喜欢在课堂上表现自己，教师应充分为学生个性的展示提供舞台，给学生提供充分的展示机会，提高学生对语文学习的主观能动性，提高他们提出问题解决问题的能力，培养他们的创新性思维。学生在语文课堂的作业无论是好与坏，都应该及时对他们进行表扬和鼓励，这样才能充分发挥他们的想象能力和创造性思维，培养他们的个性特征，让学生在学习的交流中得到新的见解和认知，培养他们独立的个性，增加对语文学习的兴趣。
语文教育的目的是陶冶学生的情操，培养他们的实践运用能力。创设情境法是近几年兴起的一种教育模式，对培养学生的创新能力，提高教学效率具有重要作用。只有注重情境教学与信息化教学结合，教师加强教学设计，培养学生的主观能动性，才能让情境教学更好的应用于小学语文教学。
参考文献
1.梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，01：105-106.
2.徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）：58.
（作者单位：宁夏中卫市海原县第三小学）
关键词：创设情境法 小学 语文教育 策略
小学语文教育的目的是陶冶学生的情操，培养他们的创造性思维，提高学生们的积极性，促使他们在学习中不断开拓进取，实现各自创新性能力的培养。因此，小学语文的教学应该合理设计，充分体现学生的个性特征。当前在小学语文教学中还存在许多的问题，采取有效措施有效提高小学语文教学效率已经成为一个重要课题。
1.小学语文课堂教育中存在的一些问题
1.1学习主动意识差。学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使学生主动的去学习，去发现学习中的问题，并解决问题。小学生的理解意识相对不足，在语文学习时不能全面的观察每一个细节和重点，缺乏主观能动的能力，所以如果没有充分激发学生的主观能动性，学生便不会主动的去解决一些问题，创新性能力培养效果也不好。
1.2教学方式不合理。传统的教育方式注重填鸭式教学，不断的向学生灌输知识，课堂上只注重理论知识的学习，而忽略如何启发学生的想象能力及思維方式，只重视做题能力训练，而忽略学生的创造性思维，导致学生们的实际应用能力较差，不能将所学的知识运用到实践中，没有真正发挥教育的意义。新时期，使得学生有更多的了解信息的方式，他们不再满足于教师采用的灌输的学习方式，而更擅长于开放、自由互动的教育学习模式。传统的小学语文教育模式显然不能满足教育的需要，只会引起学生的不满。
2.创设情境法在小学语文教学中的应用策略
2.1情境教学与信息化教学结合。教师在教学前应先创设情境氛围，网络环境为我们提供了丰富的信息资源，正确利用信息资源可以极大的提升小学语文教学的信息量，同时结合情境教学学生可以在短时间掌握大量知识。要想让网络信息更好的为教学服务，教师需要选择合适的网络教学资源，激励学生去利用这些网络资源进行学习，当学生自发的运用网络资源学习时，教师应给予其表扬，教师要鼓励多种形式的学习，增强学生学习方式的多样性，让学生找到适合自己的学习方式，提升教学内容的丰富性。此外教师还应努力提高自身掌握网络信息化技术的基本水平，通过自身水平的提高不断设计新的课件和内容，提升知识的新颖性，完善教学方式及内容，提高教学水平和效率。
2.2教师加强教学设计，做好教学前准备工作。情境教学设计要充分考虑小学生的认知水平，方案设计要合理，要贴近学生的生活。教师要从分了解学生的兴趣特点，对学生的兴趣爱好进行调查，将教学过程结合学生的兴趣开展，以学生们乐于接受的凡事开展，这样学生的接纳程度会大大提升，同时会增加教学的积极性。方案设计完成后，教师应提前演示一遍，将教学中可能出现的问题一一记录，保证课堂教学的顺利完成。比如在一篇语文对白的教学过程中，不能一开始就教学生们朗读或背诵，可以采用幻灯片的形式先给学生介绍对话的背景及文中学到的句式或词语，引入情境，加深学生的印象。然后在对对话进行讲述，当然教案设计需要教师精心的准备，教师可以将对话设计成动画或其他视频音频形式，提高学生的兴趣，增强他们的积极性，通过采用逐步递进的方式将教学串联起来。教师应该充分利用网络上的优秀语文教学资源，利用学习平台积极与其他英语教师沟通，通过利用网络选择适合自身教学的语文教学资源，这样在获取新的教学资源、理念和思维的同时为小学生提供新的知识，开阔学生的语文视野。
2.3培养学生的主观能动性。情境教学要提高学生的参与度，让学生真正体会学习内容的情境。学生是学习的主体，只有充分调动学生的积极性，才能更好的投入到小学语文学习中。学生喜欢在课堂上表现自己，教师应充分为学生个性的展示提供舞台，给学生提供充分的展示机会，提高学生对语文学习的主观能动性，提高他们提出问题解决问题的能力，培养他们的创新性思维。学生在语文课堂的作业无论是好与坏，都应该及时对他们进行表扬和鼓励，这样才能充分发挥他们的想象能力和创造性思维，培养他们的个性特征，让学生在学习的交流中得到新的见解和认知，培养他们独立的个性，增加对语文学习的兴趣。
语文教育的目的是陶冶学生的情操，培养他们的实践运用能力。创设情境法是近几年兴起的一种教育模式，对培养学生的创新能力，提高教学效率具有重要作用。只有注重情境教学与信息化教学结合，教师加强教学设计，培养学生的主观能动性，才能让情境教学更好的应用于小学语文教学。
参考文献
1.梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，01：105-106.
2.徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）：58.
（作者单位：宁夏中卫市海原县第三小学）