【摘 要】
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目的:探讨高职生的厌学与学习倦怠、核心自我评价、专业承诺的关系。方法:采用大学生厌学问卷对752名高职生和558名本科生施测。结果:①高职生的消极学习情绪、厌学总分显著
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目的:探讨高职生的厌学与学习倦怠、核心自我评价、专业承诺的关系。方法:采用大学生厌学问卷对752名高职生和558名本科生施测。结果:①高职生的消极学习情绪、厌学总分显著高于本科生。②高职生的消极学习认知、消极学习行为、厌学总分性别差异显著,独生与非独生差异显著,消极学习认知年级差异显著。③厌学问卷各维度得分与学习倦怠、核心自我评价、专业承诺各维度显著相关。④情感承诺、核心自我评价、理想承诺能共同预测消极学习情绪48.1%的变异量,情感承诺、规范承诺、核心自我评价能共同预测消极学习认知28.2%的变异量,情感承诺能预测消极学习行为16%的变异量。结论:高职生厌学较严重,并存在性别、独生、年级的差异。专业承诺与核心自我评价对高职生的厌学程度具有一定预测作用。
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