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【摘 要】 互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。
【关键词】 初中数学 教学 互助合作 学习
学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。
一、实施互助互动合作学习的重要意义
互助互动合作学习可以培养学生交流与合作能力，同时可以转变学生的学习方式，这是新课程改革目标之一。互助互动合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，在许多地区已经被广泛认同并已予实践，其中大部分已经取得了一定程度的效果。具体的讲，实施互助互动合作学习有以下几点意义：
1、互助互动合作学习体现了学生的主体地位。互助互动合作学习，需要师生之间相互作用才能得以发挥其特点和功能。在教学活动中，学生只是盲目的学，教师在教，实际起主导作用的还是老师。其实，教师的主要任务只是为学生设计一些学习情景，激发学生们的学习兴趣，让学生们参与到教学活动中来，让他们自主的去探索，从中获得知识，在学习中发现问题、提出问题，之后自主的分析问题和解决问题。这样会帮助学生们学会自己学习，真正成为学习的主人。
2、互助互动合作学习有利于学生的认知。在合作学习过程中，教师可以引导学生去发现问题，研究解决问题的思路，通过亲自体验知识的产生和形成过程去掌握知识。这种学习方法会使学生理解更加深刻，而且也会使学生的认知能力得到发展。
3、互助互动合作学习有利于教学信息的反馈。师生可以通过这种信息传递来进行教学。同时，教师也能从中充分了解其他的学习信息，从中选择好的教学方法以达到使学生轻松自主学习的目的。
二、互助学习的实施策略
1、设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。
2、激发学生参与的兴趣，教师使学生们形成民主气氛，以此来增强他们的参与意识。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然，不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人的创造力，只有民主，才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”在互助互动合作学习中，教师要实施教学民主，创造良好的教学环境，激发学生参与的兴趣。
3、重视学习方法要领传授，传授学生互助合作学习“要诀”互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。
4、强化互助合作活动指导，奠定学生互助合作素养“基石”互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习方式之一，需要具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有。
三、注重优化评价机制
首先，教师注重对小组的评价。师在对小组合作学习进行评价时，可以由鼓励个人竞争达标转化为大家合作达标。这样会使大多数学生受到老师的鼓励，都能感受到成功的喜悦。像这样以小组成绩为评价依据来评价学生时，会培养学生的合作意识。其次，教师选择评价的时机要恰当。在教学中，学生有时候并不需要老师进行评价，过多过早地进行评价，不但不能激励他们的合作，还会影响到学生学习的主动性。互助互动合作学习是以学生为主体，教师应积极配合进行合作学习环境的创设，激发学生的学习兴趣，向学生提供数学活动的机会，帮助他们在互助互动合作学习的过程中理解和掌握数学的知识、数学的思想，使学生们真正做到学会认知、学会合作、学会共存。
总之，互助互动合作学习是新课程背景下一种重要的学习形式，它可以帮助学生对学习更加感兴趣，也可以使老师的教学更加轻松，从而达到一举两得的目的。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。
【关键词】 初中数学 教学 互助合作 学习
学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。
一、实施互助互动合作学习的重要意义
互助互动合作学习可以培养学生交流与合作能力，同时可以转变学生的学习方式，这是新课程改革目标之一。互助互动合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，在许多地区已经被广泛认同并已予实践，其中大部分已经取得了一定程度的效果。具体的讲，实施互助互动合作学习有以下几点意义：
1、互助互动合作学习体现了学生的主体地位。互助互动合作学习，需要师生之间相互作用才能得以发挥其特点和功能。在教学活动中，学生只是盲目的学，教师在教，实际起主导作用的还是老师。其实，教师的主要任务只是为学生设计一些学习情景，激发学生们的学习兴趣，让学生们参与到教学活动中来，让他们自主的去探索，从中获得知识，在学习中发现问题、提出问题，之后自主的分析问题和解决问题。这样会帮助学生们学会自己学习，真正成为学习的主人。
2、互助互动合作学习有利于学生的认知。在合作学习过程中，教师可以引导学生去发现问题，研究解决问题的思路，通过亲自体验知识的产生和形成过程去掌握知识。这种学习方法会使学生理解更加深刻，而且也会使学生的认知能力得到发展。
3、互助互动合作学习有利于教学信息的反馈。师生可以通过这种信息传递来进行教学。同时，教师也能从中充分了解其他的学习信息，从中选择好的教学方法以达到使学生轻松自主学习的目的。
二、互助学习的实施策略
1、设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。
2、激发学生参与的兴趣，教师使学生们形成民主气氛，以此来增强他们的参与意识。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然，不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人的创造力，只有民主，才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”在互助互动合作学习中，教师要实施教学民主，创造良好的教学环境，激发学生参与的兴趣。
3、重视学习方法要领传授，传授学生互助合作学习“要诀”互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。
4、强化互助合作活动指导，奠定学生互助合作素养“基石”互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习方式之一，需要具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有。
三、注重优化评价机制
首先，教师注重对小组的评价。师在对小组合作学习进行评价时，可以由鼓励个人竞争达标转化为大家合作达标。这样会使大多数学生受到老师的鼓励，都能感受到成功的喜悦。像这样以小组成绩为评价依据来评价学生时，会培养学生的合作意识。其次，教师选择评价的时机要恰当。在教学中，学生有时候并不需要老师进行评价，过多过早地进行评价，不但不能激励他们的合作，还会影响到学生学习的主动性。互助互动合作学习是以学生为主体，教师应积极配合进行合作学习环境的创设，激发学生的学习兴趣，向学生提供数学活动的机会，帮助他们在互助互动合作学习的过程中理解和掌握数学的知识、数学的思想，使学生们真正做到学会认知、学会合作、学会共存。
总之，互助互动合作学习是新课程背景下一种重要的学习形式，它可以帮助学生对学习更加感兴趣，也可以使老师的教学更加轻松，从而达到一举两得的目的。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。