论文部分内容阅读
摘要:作文是一个人观察、组织、分析、表达能力的综合表现,作文教学是语文教学的重要组成部分。它是对学生语文水平的综合考核,也是评价教师语文教学水平高低的重要依据。作文难,难作文,一直困扰广大语文教师和学生,然而要解决这一问题,并不是“一蹴而就”的事,语文教师必须不断学习,掌握教好学生写作的基础知识,让学生养成积累素材习惯。从一点一滴做起,循序渐进,才能逐渐地提高学生的作文水平。
关键词:作文教学 厌写 观察能力 写作兴趣 持之以恒
作文教学是小学三至五年级语文教学的重点,通过几年语文教学,我不断探索提高学生作文水平的途径,在这里谈谈自己粗浅的看法。
一、分析学生厌写作文的原因
学生词语贫乏,错别字较多。例如:把带领的“带”写成“代”,工厂的“厂”写成“场”等等,导致作文语句不通畅,表意不清楚……看似简单的字竟有许多错别字,越是写不好作文,学生越是怕写作文,造成恶性循环,这是小学生厌写作文的原因。
原因还有学生把作文与语文教学相脱节,只认为作文就是作文,这是影响作文水平的直接重要的原因。小学语文课中的每一篇文章,都是一篇极好的范文,学生只是听懂课文,处理好练习就认为达到了目的。没有对范文进行详细的分析和领悟,更没有掌握范文中的写作方法等及诸多提升作文水平的要素。
还有学生不善于观察社会和大自然,不积累教材中的好词、好句、好段。观察是人们认识事物的开始,是了解事物的重要途径,只有通过观察,才能捕捉和发现生活是写作的来源。广阔优美的大自然空间,有丰富多彩田间生活,和那些善良、淳朴可亲的农民伯伯、工人叔叔,无时不在发生许许多多令人难忘、令人感动的人或事,但学生视而不见,听而不闻。其主要表现为:对观察不感兴趣,缺乏正确的观察目的特点,有时盲目观察,有时观察没有抓住重点,没抓住事物的特点,不能接一定的顺序进行观察,因此得不到具体、全面的材料,作文就不从谈起。再者,小学生平时不去积累书中的好词、好句、好段,不去归纳,平时用写日志等形式把描写景色的句子、描写人物的句子,对话的句子,分类摘录下来,以便备用,到需要写作文时拿不出句子,这也是小学生厌写作文的重要原因之一。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是学生主动学习的强大持久动力。对于丰富多彩的活动充满兴趣,是小学生共同天性。从小学生的活动兴趣入手,激发学生的观察兴趣,可以潜移默化的使之转化作文训练兴趣。例如,讲小动物外形特点及生活习性的作文时,先拿出一个动物模型进行外形特点观察,引起学生的兴趣,再就是利用课件图片、声、形、色并茂,把一个动物从生出过程到生活习惯的方方面面,呈现在学生面前,引发学生对动物感兴趣,学生学习兴趣盎然。
鼓励学生自由写作,激活学生的写作兴趣。命题、立意、选材、编提纲、草稿,这些格式不必过分强调,应鼓励学生发挥想象空间,用自己的话表达真情实感,为小学生的作文,应尽可能提供较大的自由度,这对于扩展学生的思路,发挥学生的创造性,培养他们的自信心和独立性十分重要的。
在每次作文教学时,我都做好示范,教师是一面镜子,用自己的写作水平直接影响着学生对写作的兴趣。每次布置作文题目后,我站在讲台上立刻进行口头作文,学生听到教师作文用词优美、出口成章而带有感情色彩的作文后,都投来了赞许的目光,自己也是跃跃欲试。我就启发学生把自己遇到的人、事、物很随便的说下来,久而久之,学生对作文产生了兴趣,作文水平也就得到了提高。
三、持之以恒,勤思多想,善记
学生有了写作的兴趣,写作欲望也就油然而生,要想不断提高写作水平,就要坚持不懈地进行写作,比如:天天写日记,周周写作文,它能够不断积累学习每一次的灵感,让学生敞开胸怀,不拘于俗的表达自己的感受,倾吐自己的情怀,表现自我的成功而后快。学生自己练习写作时,不要讲究格式,更不要求统一,要让学生自由地写作,尽情地阅读,创新地想象,勇敢地开拓,这样学生才能把自己看到的、听到的、想到的、感到的,用自己的笔墨详细地记录下来。在此基础上,教师就应要求学生,坚持天天写日记,逐步扩大写日记的范围,不断增强学生的写作兴趣。但是,教师必须重视对日记及时批改,并给予及时的鼓励,一旦发现学生有创新的萌芽,创造的火花,即使给予肯定和评价。让学生感受到成功的喜悦,增强自信感。
四、恰当指导学生搜寻现有素材
作文时最大的难题就是缺乏素材,每当老师布置下作文题目时,学生头脑中没有任何可提取的写作素材,一片空白,觉得没有任何东西可写,在老师的“威逼”下,不是抄写“范文”,就是千篇一律,人云亦云的仿作,胡编乱造,一些不真实的故事。别说故事情节,就是正常的叙述也是不连续的,所以要使学生写出一篇篇真情实感的充满生机的作文,必须要求学生搜寻素材,引导学生从见闻、集贸市场、自然田园、老师同学、亲戚邻里、课间活动、卫生值日、走亲访友,观光旅游等现实生活中去搜寻材料,还要把收集到的材料积累起来,储存在大脑中或以日记的形式记载下自己生活中的点滴。。
搜寻素材的方向,还要教会他们如何去搜寻。例如:我在指导学生从课间活动中搜寻素材时,要求学生注意:(1)同学们在玩了哪几种游戏?(2)玩哪种游戏的人最多,谁玩的最出色?(3)怎样个出色法?(4)除了玩的几个同学外,其他同学在玩什么?(5)上课铃敲响后同学们的眼神如何等等。
五、要注重批改的重要性
学生自改自批。学生基于自己的技能,重读自己的初稿,因为一篇好文章是反复修改出来的。鲁迅先生在谈自己写作时说过:“写后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”因此他在写完《肥皂》这篇小说后竟有一百四五十处修改,作家尚且如此,更何况我们学生呢!修改先易后难,从错别字、标点标起,逐渐发展到篇章和表达方式。具体应从错别字有几个,有无病句,标点是否有错误,语言是否简练、准确,形象生动,文章选材是否典型合理,文章结构是否自然清晰、完整紧凑,文章表达方式是否合理,文章主题是否鲜明突出。久而久之,学生慢慢地就养成了自己动手修改文字的好习惯,明白“文章不厌百回改”的道理。
总之,提高学生作文水平的途径很多,教师要掌握教学作文的方法,培养学生的写作能力,顺利地完成课标规定的小学各年段的写作任务。
关键词:作文教学 厌写 观察能力 写作兴趣 持之以恒
作文教学是小学三至五年级语文教学的重点,通过几年语文教学,我不断探索提高学生作文水平的途径,在这里谈谈自己粗浅的看法。
一、分析学生厌写作文的原因
学生词语贫乏,错别字较多。例如:把带领的“带”写成“代”,工厂的“厂”写成“场”等等,导致作文语句不通畅,表意不清楚……看似简单的字竟有许多错别字,越是写不好作文,学生越是怕写作文,造成恶性循环,这是小学生厌写作文的原因。
原因还有学生把作文与语文教学相脱节,只认为作文就是作文,这是影响作文水平的直接重要的原因。小学语文课中的每一篇文章,都是一篇极好的范文,学生只是听懂课文,处理好练习就认为达到了目的。没有对范文进行详细的分析和领悟,更没有掌握范文中的写作方法等及诸多提升作文水平的要素。
还有学生不善于观察社会和大自然,不积累教材中的好词、好句、好段。观察是人们认识事物的开始,是了解事物的重要途径,只有通过观察,才能捕捉和发现生活是写作的来源。广阔优美的大自然空间,有丰富多彩田间生活,和那些善良、淳朴可亲的农民伯伯、工人叔叔,无时不在发生许许多多令人难忘、令人感动的人或事,但学生视而不见,听而不闻。其主要表现为:对观察不感兴趣,缺乏正确的观察目的特点,有时盲目观察,有时观察没有抓住重点,没抓住事物的特点,不能接一定的顺序进行观察,因此得不到具体、全面的材料,作文就不从谈起。再者,小学生平时不去积累书中的好词、好句、好段,不去归纳,平时用写日志等形式把描写景色的句子、描写人物的句子,对话的句子,分类摘录下来,以便备用,到需要写作文时拿不出句子,这也是小学生厌写作文的重要原因之一。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是学生主动学习的强大持久动力。对于丰富多彩的活动充满兴趣,是小学生共同天性。从小学生的活动兴趣入手,激发学生的观察兴趣,可以潜移默化的使之转化作文训练兴趣。例如,讲小动物外形特点及生活习性的作文时,先拿出一个动物模型进行外形特点观察,引起学生的兴趣,再就是利用课件图片、声、形、色并茂,把一个动物从生出过程到生活习惯的方方面面,呈现在学生面前,引发学生对动物感兴趣,学生学习兴趣盎然。
鼓励学生自由写作,激活学生的写作兴趣。命题、立意、选材、编提纲、草稿,这些格式不必过分强调,应鼓励学生发挥想象空间,用自己的话表达真情实感,为小学生的作文,应尽可能提供较大的自由度,这对于扩展学生的思路,发挥学生的创造性,培养他们的自信心和独立性十分重要的。
在每次作文教学时,我都做好示范,教师是一面镜子,用自己的写作水平直接影响着学生对写作的兴趣。每次布置作文题目后,我站在讲台上立刻进行口头作文,学生听到教师作文用词优美、出口成章而带有感情色彩的作文后,都投来了赞许的目光,自己也是跃跃欲试。我就启发学生把自己遇到的人、事、物很随便的说下来,久而久之,学生对作文产生了兴趣,作文水平也就得到了提高。
三、持之以恒,勤思多想,善记
学生有了写作的兴趣,写作欲望也就油然而生,要想不断提高写作水平,就要坚持不懈地进行写作,比如:天天写日记,周周写作文,它能够不断积累学习每一次的灵感,让学生敞开胸怀,不拘于俗的表达自己的感受,倾吐自己的情怀,表现自我的成功而后快。学生自己练习写作时,不要讲究格式,更不要求统一,要让学生自由地写作,尽情地阅读,创新地想象,勇敢地开拓,这样学生才能把自己看到的、听到的、想到的、感到的,用自己的笔墨详细地记录下来。在此基础上,教师就应要求学生,坚持天天写日记,逐步扩大写日记的范围,不断增强学生的写作兴趣。但是,教师必须重视对日记及时批改,并给予及时的鼓励,一旦发现学生有创新的萌芽,创造的火花,即使给予肯定和评价。让学生感受到成功的喜悦,增强自信感。
四、恰当指导学生搜寻现有素材
作文时最大的难题就是缺乏素材,每当老师布置下作文题目时,学生头脑中没有任何可提取的写作素材,一片空白,觉得没有任何东西可写,在老师的“威逼”下,不是抄写“范文”,就是千篇一律,人云亦云的仿作,胡编乱造,一些不真实的故事。别说故事情节,就是正常的叙述也是不连续的,所以要使学生写出一篇篇真情实感的充满生机的作文,必须要求学生搜寻素材,引导学生从见闻、集贸市场、自然田园、老师同学、亲戚邻里、课间活动、卫生值日、走亲访友,观光旅游等现实生活中去搜寻材料,还要把收集到的材料积累起来,储存在大脑中或以日记的形式记载下自己生活中的点滴。。
搜寻素材的方向,还要教会他们如何去搜寻。例如:我在指导学生从课间活动中搜寻素材时,要求学生注意:(1)同学们在玩了哪几种游戏?(2)玩哪种游戏的人最多,谁玩的最出色?(3)怎样个出色法?(4)除了玩的几个同学外,其他同学在玩什么?(5)上课铃敲响后同学们的眼神如何等等。
五、要注重批改的重要性
学生自改自批。学生基于自己的技能,重读自己的初稿,因为一篇好文章是反复修改出来的。鲁迅先生在谈自己写作时说过:“写后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”因此他在写完《肥皂》这篇小说后竟有一百四五十处修改,作家尚且如此,更何况我们学生呢!修改先易后难,从错别字、标点标起,逐渐发展到篇章和表达方式。具体应从错别字有几个,有无病句,标点是否有错误,语言是否简练、准确,形象生动,文章选材是否典型合理,文章结构是否自然清晰、完整紧凑,文章表达方式是否合理,文章主题是否鲜明突出。久而久之,学生慢慢地就养成了自己动手修改文字的好习惯,明白“文章不厌百回改”的道理。
总之,提高学生作文水平的途径很多,教师要掌握教学作文的方法,培养学生的写作能力,顺利地完成课标规定的小学各年段的写作任务。