摘要：作文是一个人观察、组织、分析、表达能力的综合表现，作文教学是语文教学的重要组成部分。它是对学生语文水平的综合考核，也是评价教师语文教学水平高低的重要依据。作文难，难作文，一直困扰广大语文教师和学生，然而要解决这一问题，并不是“一蹴而就”的事，语文教师必须不断学习，掌握教好学生写作的基础知识，让学生养成积累素材习惯。从一点一滴做起，循序渐进，才能逐渐地提高学生的作文水平。
　　关键词：作文教学 厌写 观察能力 写作兴趣 持之以恒
　　作文教学是小学三至五年级语文教学的重点，通过几年语文教学，我不断探索提高学生作文水平的途径，在这里谈谈自己粗浅的看法。
　　一、分析学生厌写作文的原因
　　学生词语贫乏，错别字较多。例如：把带领的“带”写成“代”，工厂的“厂”写成“场”等等，导致作文语句不通畅，表意不清楚……看似简单的字竟有许多错别字，越是写不好作文，学生越是怕写作文，造成恶性循环，这是小学生厌写作文的原因。
　　原因还有学生把作文与语文教学相脱节，只认为作文就是作文，这是影响作文水平的直接重要的原因。小学语文课中的每一篇文章，都是一篇极好的范文，学生只是听懂课文，处理好练习就认为达到了目的。没有对范文进行详细的分析和领悟，更没有掌握范文中的写作方法等及诸多提升作文水平的要素。
　　还有学生不善于观察社会和大自然，不积累教材中的好词、好句、好段。观察是人们认识事物的开始，是了解事物的重要途径，只有通过观察，才能捕捉和发现生活是写作的来源。广阔优美的大自然空间，有丰富多彩田间生活，和那些善良、淳朴可亲的农民伯伯、工人叔叔，无时不在发生许许多多令人难忘、令人感动的人或事，但学生视而不见，听而不闻。其主要表现为：对观察不感兴趣，缺乏正确的观察目的特点，有时盲目观察，有时观察没有抓住重点，没抓住事物的特点，不能接一定的顺序进行观察，因此得不到具体、全面的材料，作文就不从谈起。再者，小学生平时不去积累书中的好词、好句、好段，不去归纳，平时用写日志等形式把描写景色的句子、描写人物的句子，对话的句子，分类摘录下来，以便备用，到需要写作文时拿不出句子，这也是小学生厌写作文的重要原因之一。
　　二、激发学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的强大持久动力。对于丰富多彩的活动充满兴趣，是小学生共同天性。从小学生的活动兴趣入手，激发学生的观察兴趣，可以潜移默化的使之转化作文训练兴趣。例如，讲小动物外形特点及生活习性的作文时，先拿出一个动物模型进行外形特点观察，引起学生的兴趣，再就是利用课件图片、声、形、色并茂，把一个动物从生出过程到生活习惯的方方面面，呈现在学生面前，引发学生对动物感兴趣，学生学习兴趣盎然。
　　鼓励学生自由写作，激活学生的写作兴趣。命题、立意、选材、编提纲、草稿，这些格式不必过分强调，应鼓励学生发挥想象空间，用自己的话表达真情实感，为小学生的作文，应尽可能提供较大的自由度，这对于扩展学生的思路，发挥学生的创造性，培养他们的自信心和独立性十分重要的。
　　在每次作文教学时，我都做好示范，教师是一面镜子，用自己的写作水平直接影响着学生对写作的兴趣。每次布置作文题目后，我站在讲台上立刻进行口头作文，学生听到教师作文用词优美、出口成章而带有感情色彩的作文后，都投来了赞许的目光，自己也是跃跃欲试。我就启发学生把自己遇到的人、事、物很随便的说下来，久而久之，学生对作文产生了兴趣，作文水平也就得到了提高。
　　三、持之以恒，勤思多想，善记
　　学生有了写作的兴趣，写作欲望也就油然而生，要想不断提高写作水平，就要坚持不懈地进行写作，比如：天天写日记，周周写作文，它能够不断积累学习每一次的灵感，让学生敞开胸怀，不拘于俗的表达自己的感受，倾吐自己的情怀，表现自我的成功而后快。学生自己练习写作时，不要讲究格式，更不要求统一，要让学生自由地写作，尽情地阅读，创新地想象，勇敢地开拓，这样学生才能把自己看到的、听到的、想到的、感到的，用自己的笔墨详细地记录下来。在此基础上，教师就应要求学生，坚持天天写日记，逐步扩大写日记的范围，不断增强学生的写作兴趣。但是，教师必须重视对日记及时批改，并给予及时的鼓励，一旦发现学生有创新的萌芽，创造的火花，即使给予肯定和评价。让学生感受到成功的喜悦，增强自信感。
　　四、恰当指导学生搜寻现有素材
　　作文时最大的难题就是缺乏素材，每当老师布置下作文题目时，学生头脑中没有任何可提取的写作素材，一片空白，觉得没有任何东西可写，在老师的“威逼”下，不是抄写“范文”，就是千篇一律，人云亦云的仿作，胡编乱造，一些不真实的故事。别说故事情节，就是正常的叙述也是不连续的，所以要使学生写出一篇篇真情实感的充满生机的作文，必须要求学生搜寻素材，引导学生从见闻、集贸市场、自然田园、老师同学、亲戚邻里、课间活动、卫生值日、走亲访友，观光旅游等现实生活中去搜寻材料，还要把收集到的材料积累起来，储存在大脑中或以日记的形式记载下自己生活中的点滴。。
　　搜寻素材的方向，还要教会他们如何去搜寻。例如：我在指导学生从课间活动中搜寻素材时，要求学生注意：（1）同学们在玩了哪几种游戏？（2）玩哪种游戏的人最多，谁玩的最出色？（3）怎样个出色法？（4）除了玩的几个同学外，其他同学在玩什么？（5）上课铃敲响后同学们的眼神如何等等。
　　五、要注重批改的重要性
　　学生自改自批。学生基于自己的技能，重读自己的初稿，因为一篇好文章是反复修改出来的。鲁迅先生在谈自己写作时说过：“写后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此他在写完《肥皂》这篇小说后竟有一百四五十处修改，作家尚且如此，更何况我们学生呢！修改先易后难，从错别字、标点标起，逐渐发展到篇章和表达方式。具体应从错别字有几个，有无病句，标点是否有错误，语言是否简练、准确，形象生动，文章选材是否典型合理，文章结构是否自然清晰、完整紧凑，文章表达方式是否合理，文章主题是否鲜明突出。久而久之，学生慢慢地就养成了自己动手修改文字的好习惯，明白“文章不厌百回改”的道理。
　　总之，提高学生作文水平的途径很多，教师要掌握教学作文的方法，培养学生的写作能力，顺利地完成课标规定的小学各年段的写作任务。