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摘要：大学人文教育是一项复杂而艰巨的系统工程，从总体上来看，我国高职院校人文教育整体上处于一种式微状态。造成这种现象的原因是复杂的，既有市场经济的负面效应，更有高校存在的重理轻文的教育取向，人文教育教学内容和教学形式上存在的问题等。本文分析了其中的原因，提出了加强和改进高职院校人文教育的相关对策。
关键词：高职院校；人文教育；缺失；原因；对策
一、高职院校人文教育的现状
人文素质教育是普通高等教育的一项重要内容，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求。在教育部关于印发《学习贯彻落实中发〔2004〕16号文件和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神的宣讲提纲》的通知中明确要求：高校教育必须坚持以人为本，以大学生全面发展为目标，引导广大大学生既要学会做事，又要学会做人……加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。可目前全国高职院校人文教育的实际状况还是很令人担忧的。据有关调查结果显示，许多高职院校人文素质教育长期处于“可有可无”“可多可少”的地位。究其原因，一方面是高职院校学生自身忽视人文课程的倾向严重存在。他们迫于越来越严重的就业压力，把所有的精力和热情都放到了专业学习和各种可以为就业带来优势的“考级”、“考证”上，根本无暇顾及自身人文素养的提高；另一方面是从学校的管理者层面对人文教育“表面上重视，行动上不重视”的问题还异常突出。一些高职院校虽然也开设了“两课”、大学生思想道德修养等课程，但是开设的人文课程种类少之又少，课程时间压缩的少之又少，人文教育长期处被轻视甚至被忽视的“冷遇”状态。归根结底，还是高校教育管理者没有从根本上认识人文教育的重要意义。因此，从理论上阐释、推介人文教育的作用就成为高校各级教学决策与管理部门面临的重要课题。
二、高职院校人文素质教育缺失的原因
（一）教育观念上存在的误区束缚人文教育的发展
长期以来，由于社会经济发展的需要，国家长期将教育重点放在大力发展科学教育上，不断培养经济社会发展需要的应用技能型人才。因此，人们也习惯于将专业教育当做高等教育的本质特征，而忽视了人文教育的应有作用和长效价值。同时，高职院校的培养目标又是专业对口的实用性人才，在这种培养模式里，人文教育比重受到极大限制，在一定程度上出现边缘化的趋势甚至沦为专业教育的点缀。
当然，这种结果是由多种因素综合造成的。首先是社会发展的影响。改革开放以来三十多年来，由于社会经济发展的需要，科学技术无形中显得十分重要，在物质利益的驱使下，整个社会追求立竿见影的功利化导向导致了高校过分注重专业知识的学习。而高职院校作为培养应用技能型人才的基地，在国家政策的引导下也必定强化专业技能教育而忽视人文教育。
其次是一些高职院校管理者对人文教育的社会功能认识不清。为了学校专业建设的短期目标，功利性地把专业教育作为学校的重点，而将不能直接产生经济效益的人文专业压缩至最少甚至直接放弃。不可否认，在直接创造经济效益这点上自然学科尤其是理工科有人文学科无法相比的优势。因此，高职院校在专业设置上就纷纷向市场需求靠拢，在这种指导思想下，大多数高职院校在办学理念上出现重理轻文的误区。
最后是还有不少高职院校管理者对人文教育存在着一定的偏见和误解。有的认为人文教育的内容不过是马克思主义政治理论课和思想道德修养课等，开或者不开对学生直接影响也不大。
（二）市场经济负面因素对办学理念的影响
社会主义市场经济极大地解放了生产力、发展了生产力，为推动社会经济快速增长起到了积极作用，为国家创造了巨大的物质财富。但是，市场经济也有其两面性，也是一把双刃剑，在促进国民经济快速发展的同时，也带来了一系列消极影响。比如市场的无序，价值观的混乱，道德的滑坡，尔虞我诈的竞争，赤裸裸的利益追求等等，这些都对高校人文精神的培育产生了极大的消极影响。
大学校园作为社会的基层组织，自然也不是遗世独立的“世外桃源”，大学的风气不可避免的受到了社会的影响。由于受市场经济追求功利性的、追求效益的影响，一些大学在办学理念上出现偏差，把教育办学经济化、产业化，这样以来，和直接经济效益关联性较少的人文专业得不到认可而逐渐被抛弃，大多数高职院校纷纷开设实用性较强的专业，大规模压缩基础性的人文课程。
（三）人文教育泛政治化，内容空洞乏味难以引起学生兴趣
高校是人文教育的主阵地，人文教育的内容在高校各个层次的教育中都客观存在。但就其内容来看，高职院校人文教育内容单一空泛现象严重，政治化倾向强。许多高职院校都开设有“两课”、大学生思想道德修养等公共必修课，而这种政治理论课的确是人文教育的一种重要内容，但不是全部。人文学科中给人思维启迪的哲学，给人审美感受的文学、艺术，给人博古通今之感的历史都应该是人文教育的绝好选择；另外，现在高校人文教育“假、大、空”现象还普遍存在，教育内容跟学生实际需求存在脱节的问题还普遍存在，本来该深入“浸润人心、启迪精神”的人文教育因内容过于抽象、空泛而离当今学生越来越远。
（四）人文教育教学方法陈旧难以满足学生的实际需求
在教学方法上，大多数高职院校的采取的方法仍然是传统的课堂讲授。这种教法的优点是便于学生理论知识点的学习记诵，缺点是在这种教学方法下，学生学习和接受知识都是被动的，参与性不强，无法充分调动学生参与学习的主动性和积极性。人文教育本身是一个由“外”而“内“逐渐内化的过程，需要学生的亲身参与，在参与的过程中学生加深对人文精神的理解和领悟。因此，在进行人文教育时，不能仅局限于课堂传授这种单一的方式，要通过各种途径，设置各种场景让学生参与其中，这远比枯燥单调的课堂教学效果要好的多。
三、加强高职院校人文素质教育的措施 （一）高职院校需更新教育理念，正确认识人文教育的作用和价值
高职院校因其自身定位和培养目标，需要培养适应市场需要的具有熟练专业技能的应用型人才，这无可厚非，但是教育培养的首先是有健全心智、精神正常“人”，而不仅仅是熟练掌握专项技能的“工作机器”。中外有所成就的人士的成长经历也告诉我们：人生能取得多大成就，不仅仅靠技能，归根到底在于自身的素质、涵养和个性、品行等人文素质积淀。而且，国外教育的成功经验也一再证明，人文教育对学生的全面发展和创新思维培养都有很好的促进作用。因此，高职院校管理者要树立正确教育理念，充分认识人文教育的的价值和作用。树立技能教育与人文教育并重互补的教育理念，从“人的全面发展”的高度看待、实施人文教育。坚持“以人为本”的指导思想，全面落实科学发展观，克服将人文教育当作技能教育补充的思想，树立正确的人才培养观，研究新时期高职学生的心理特点和成长规律，系统开展人文教育，将人文教育贯穿于高职教育的始终。
（二）丰富人文教育的内容和形式，激发学生学习和参与的热情
根据高职院校学生的特点和成长规律，科学规划人文教育的内容模块，开设内容丰富的人文教育课程。不仅仅要开设中国特色社会主义理论体系、大学生思想道德修养等政治理论类的课程；还要开设语言文学类的课程，比如应用文写作、大学语文等；还要开设历史文化类课程，比如中国近代史、中国古代史等；还要开设哲学与思维类课程，比如西方哲学流派、中国古代哲学史等；还要开展心理健康方面的课程，比如心理健康教育、求职心理等；还要开设职业生涯规划教育课程，指导高职学生进行科学的职业生涯规划等。总之，应适应高职学生心理特点和求知需求，开设不同的人文教育模块，满足学生求知的不同需要，激发学生主动学习和参与的热情。
同时，要充分利用多媒体等新技术，创新人文教育的形式。除了传统的课堂讲授外，要充分利用网络资源，主动筛选优秀的电影、人文知识讲座、礼仪讲座、国学知识、心灵健康教育等内容，同时提高教师制作的水平，在PPT中插入图片、视频、音乐等内容，吸引学生学习的兴趣，提高教学的实效性。
（三）全面提高高职院校教师的人文素质
高校政治理论课教师要不断提高的人文素质。政治理论课教师是高校人文素质教育的重要实施者，承担着政治理论教育的主要任务。因此，要不断提高自身的人文素质，通过课堂教学，最终实现对学生政治教育与人文素质教育的双向提升。
专业课教师也要不断提高人文素质。要将人文素质教育贯穿学校育人的全过程。因此，除了人文课程之外，专业课教师也要提高自身的人文素质，在传授学生专业知识的同时，言传身教，更要注重学生的人格教育，先教育成人，再培养成才。
辅导员更要不断自觉提升人文素质。作为大学生的引路人和良师益友，辅导员跟学生的日常学习、生活联系密切，对学生的成长成才影响深远。因此，辅导员更要自觉提高人文素质，真正做好学生成长成才的导师和引路人。
（四）营造丰富多彩的校园文化氛围
大学生的生活应该是丰富多彩的。当代高职院校的许多大学生多才多艺，综合素质较高，学校相关职能部门如宣传部、学生处、团委等部门，要广泛开展一些富于时代特色、符合学生特点、活动主题鲜明的高品位的科技文化艺术活动。通过广大学生的主动参与和亲身体验，有效培养学生的团队精神、责任意识、动手能力和创新意识。总之，要有效利用“第二课堂”积极开展丰富多彩的校园文化活动，使学生将理论和实践紧密结合，不断提高自身的综合素质。
另外，高职院校在校园文化建设上要精心设计。在硬件建设上，要精心设计和布局学校图书馆、艺术中心、体育馆、校史馆等师生学习、活动的主要场馆，营造浓郁的校园文化氛围；同时，可以精心设计一些人文景观如亭台、小河、树林、草坪、文化长廊等，使学生能够徜徉于优美的自然和人文环境之中，增加对“美”、对人生的思考和体验，从而不断提升自身内在的人文素质。
【参考文献】
[1]霍蓉光，吴梅菊.高职人文素质教育现状、问题及对策研究[J].现代语文（学术综合版），2012（11）
[2]朱玮.高职院校学生人文素质教育现状与突破[J].科技创新导报，2011（04）
作者简介：魏向阳，1980年9月出生，男，河南财政税务高等专科学校人事处，文艺学硕士，研究方向为大学文化、思想政治教育等。
关键词：高职院校；人文教育；缺失；原因；对策
一、高职院校人文教育的现状
人文素质教育是普通高等教育的一项重要内容，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求。在教育部关于印发《学习贯彻落实中发〔2004〕16号文件和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神的宣讲提纲》的通知中明确要求：高校教育必须坚持以人为本，以大学生全面发展为目标，引导广大大学生既要学会做事，又要学会做人……加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。可目前全国高职院校人文教育的实际状况还是很令人担忧的。据有关调查结果显示，许多高职院校人文素质教育长期处于“可有可无”“可多可少”的地位。究其原因，一方面是高职院校学生自身忽视人文课程的倾向严重存在。他们迫于越来越严重的就业压力，把所有的精力和热情都放到了专业学习和各种可以为就业带来优势的“考级”、“考证”上，根本无暇顾及自身人文素养的提高；另一方面是从学校的管理者层面对人文教育“表面上重视，行动上不重视”的问题还异常突出。一些高职院校虽然也开设了“两课”、大学生思想道德修养等课程，但是开设的人文课程种类少之又少，课程时间压缩的少之又少，人文教育长期处被轻视甚至被忽视的“冷遇”状态。归根结底，还是高校教育管理者没有从根本上认识人文教育的重要意义。因此，从理论上阐释、推介人文教育的作用就成为高校各级教学决策与管理部门面临的重要课题。
二、高职院校人文素质教育缺失的原因
（一）教育观念上存在的误区束缚人文教育的发展
长期以来，由于社会经济发展的需要，国家长期将教育重点放在大力发展科学教育上，不断培养经济社会发展需要的应用技能型人才。因此，人们也习惯于将专业教育当做高等教育的本质特征，而忽视了人文教育的应有作用和长效价值。同时，高职院校的培养目标又是专业对口的实用性人才，在这种培养模式里，人文教育比重受到极大限制，在一定程度上出现边缘化的趋势甚至沦为专业教育的点缀。
当然，这种结果是由多种因素综合造成的。首先是社会发展的影响。改革开放以来三十多年来，由于社会经济发展的需要，科学技术无形中显得十分重要，在物质利益的驱使下，整个社会追求立竿见影的功利化导向导致了高校过分注重专业知识的学习。而高职院校作为培养应用技能型人才的基地，在国家政策的引导下也必定强化专业技能教育而忽视人文教育。
其次是一些高职院校管理者对人文教育的社会功能认识不清。为了学校专业建设的短期目标，功利性地把专业教育作为学校的重点，而将不能直接产生经济效益的人文专业压缩至最少甚至直接放弃。不可否认，在直接创造经济效益这点上自然学科尤其是理工科有人文学科无法相比的优势。因此，高职院校在专业设置上就纷纷向市场需求靠拢，在这种指导思想下，大多数高职院校在办学理念上出现重理轻文的误区。
最后是还有不少高职院校管理者对人文教育存在着一定的偏见和误解。有的认为人文教育的内容不过是马克思主义政治理论课和思想道德修养课等，开或者不开对学生直接影响也不大。
（二）市场经济负面因素对办学理念的影响
社会主义市场经济极大地解放了生产力、发展了生产力，为推动社会经济快速增长起到了积极作用，为国家创造了巨大的物质财富。但是，市场经济也有其两面性，也是一把双刃剑，在促进国民经济快速发展的同时，也带来了一系列消极影响。比如市场的无序，价值观的混乱，道德的滑坡，尔虞我诈的竞争，赤裸裸的利益追求等等，这些都对高校人文精神的培育产生了极大的消极影响。
大学校园作为社会的基层组织，自然也不是遗世独立的“世外桃源”，大学的风气不可避免的受到了社会的影响。由于受市场经济追求功利性的、追求效益的影响，一些大学在办学理念上出现偏差，把教育办学经济化、产业化，这样以来，和直接经济效益关联性较少的人文专业得不到认可而逐渐被抛弃，大多数高职院校纷纷开设实用性较强的专业，大规模压缩基础性的人文课程。
（三）人文教育泛政治化，内容空洞乏味难以引起学生兴趣
高校是人文教育的主阵地，人文教育的内容在高校各个层次的教育中都客观存在。但就其内容来看，高职院校人文教育内容单一空泛现象严重，政治化倾向强。许多高职院校都开设有“两课”、大学生思想道德修养等公共必修课，而这种政治理论课的确是人文教育的一种重要内容，但不是全部。人文学科中给人思维启迪的哲学，给人审美感受的文学、艺术，给人博古通今之感的历史都应该是人文教育的绝好选择；另外，现在高校人文教育“假、大、空”现象还普遍存在，教育内容跟学生实际需求存在脱节的问题还普遍存在，本来该深入“浸润人心、启迪精神”的人文教育因内容过于抽象、空泛而离当今学生越来越远。
（四）人文教育教学方法陈旧难以满足学生的实际需求
在教学方法上，大多数高职院校的采取的方法仍然是传统的课堂讲授。这种教法的优点是便于学生理论知识点的学习记诵，缺点是在这种教学方法下，学生学习和接受知识都是被动的，参与性不强，无法充分调动学生参与学习的主动性和积极性。人文教育本身是一个由“外”而“内“逐渐内化的过程，需要学生的亲身参与，在参与的过程中学生加深对人文精神的理解和领悟。因此，在进行人文教育时，不能仅局限于课堂传授这种单一的方式，要通过各种途径，设置各种场景让学生参与其中，这远比枯燥单调的课堂教学效果要好的多。
三、加强高职院校人文素质教育的措施 （一）高职院校需更新教育理念，正确认识人文教育的作用和价值
高职院校因其自身定位和培养目标，需要培养适应市场需要的具有熟练专业技能的应用型人才，这无可厚非，但是教育培养的首先是有健全心智、精神正常“人”，而不仅仅是熟练掌握专项技能的“工作机器”。中外有所成就的人士的成长经历也告诉我们：人生能取得多大成就，不仅仅靠技能，归根到底在于自身的素质、涵养和个性、品行等人文素质积淀。而且，国外教育的成功经验也一再证明，人文教育对学生的全面发展和创新思维培养都有很好的促进作用。因此，高职院校管理者要树立正确教育理念，充分认识人文教育的的价值和作用。树立技能教育与人文教育并重互补的教育理念，从“人的全面发展”的高度看待、实施人文教育。坚持“以人为本”的指导思想，全面落实科学发展观，克服将人文教育当作技能教育补充的思想，树立正确的人才培养观，研究新时期高职学生的心理特点和成长规律，系统开展人文教育，将人文教育贯穿于高职教育的始终。
（二）丰富人文教育的内容和形式，激发学生学习和参与的热情
根据高职院校学生的特点和成长规律，科学规划人文教育的内容模块，开设内容丰富的人文教育课程。不仅仅要开设中国特色社会主义理论体系、大学生思想道德修养等政治理论类的课程；还要开设语言文学类的课程，比如应用文写作、大学语文等；还要开设历史文化类课程，比如中国近代史、中国古代史等；还要开设哲学与思维类课程，比如西方哲学流派、中国古代哲学史等；还要开展心理健康方面的课程，比如心理健康教育、求职心理等；还要开设职业生涯规划教育课程，指导高职学生进行科学的职业生涯规划等。总之，应适应高职学生心理特点和求知需求，开设不同的人文教育模块，满足学生求知的不同需要，激发学生主动学习和参与的热情。
同时，要充分利用多媒体等新技术，创新人文教育的形式。除了传统的课堂讲授外，要充分利用网络资源，主动筛选优秀的电影、人文知识讲座、礼仪讲座、国学知识、心灵健康教育等内容，同时提高教师制作的水平，在PPT中插入图片、视频、音乐等内容，吸引学生学习的兴趣，提高教学的实效性。
（三）全面提高高职院校教师的人文素质
高校政治理论课教师要不断提高的人文素质。政治理论课教师是高校人文素质教育的重要实施者，承担着政治理论教育的主要任务。因此，要不断提高自身的人文素质，通过课堂教学，最终实现对学生政治教育与人文素质教育的双向提升。
专业课教师也要不断提高人文素质。要将人文素质教育贯穿学校育人的全过程。因此，除了人文课程之外，专业课教师也要提高自身的人文素质，在传授学生专业知识的同时，言传身教，更要注重学生的人格教育，先教育成人，再培养成才。
辅导员更要不断自觉提升人文素质。作为大学生的引路人和良师益友，辅导员跟学生的日常学习、生活联系密切，对学生的成长成才影响深远。因此，辅导员更要自觉提高人文素质，真正做好学生成长成才的导师和引路人。
（四）营造丰富多彩的校园文化氛围
大学生的生活应该是丰富多彩的。当代高职院校的许多大学生多才多艺，综合素质较高，学校相关职能部门如宣传部、学生处、团委等部门，要广泛开展一些富于时代特色、符合学生特点、活动主题鲜明的高品位的科技文化艺术活动。通过广大学生的主动参与和亲身体验，有效培养学生的团队精神、责任意识、动手能力和创新意识。总之，要有效利用“第二课堂”积极开展丰富多彩的校园文化活动，使学生将理论和实践紧密结合，不断提高自身的综合素质。
另外，高职院校在校园文化建设上要精心设计。在硬件建设上，要精心设计和布局学校图书馆、艺术中心、体育馆、校史馆等师生学习、活动的主要场馆，营造浓郁的校园文化氛围；同时，可以精心设计一些人文景观如亭台、小河、树林、草坪、文化长廊等，使学生能够徜徉于优美的自然和人文环境之中，增加对“美”、对人生的思考和体验，从而不断提升自身内在的人文素质。
【参考文献】
[1]霍蓉光，吴梅菊.高职人文素质教育现状、问题及对策研究[J].现代语文（学术综合版），2012（11）
[2]朱玮.高职院校学生人文素质教育现状与突破[J].科技创新导报，2011（04）
作者简介：魏向阳，1980年9月出生，男，河南财政税务高等专科学校人事处，文艺学硕士，研究方向为大学文化、思想政治教育等。