科学作为提升学生科学素养、观察、研究等综合能力的一门学科，在小学阶段有着重要的地位。如今，一、二年级也开设了科学课程，低年级的科学课程对于提高学生探究事物的兴趣，培养学生的动手能力有着很大的作用。微课，相对于传统的科学课有着很大的不同。传统科学课里不能实现的项目，可以通过微课来补足。微课与传统课程的相结合，能够充分发挥课堂的实效性，让科学课堂更加生动、高效。
　　小学科学是一门综合性很强的学科，它包含很多的实验与观察，还有各种需要理解与掌握的知识点，对学生的思维能力、动手能力、分析能力、判断能力等有一定的要求。传统的科学课堂可以让学生在老师的引导下做探究实验，根据实验进行分析思考，从而提升学生的思考能力、动手能力。但有些实验与观察并不能在课堂上完成，微课则可以将课堂上不能实现的实验制作成视频，让学生更直观清晰地观察到实验现象或某些知识。下面就微课在一年级课堂上的几点运用谈谈自己的感想。
　　一、传统课堂与微课的差异
　　传统科学课堂通过学生亲身参与实验，在教师的引导下与同学合作实验，交流思考，发现问题，解决问题。教师可以根据课堂的实际情况安排教学方式，可以个别指导学生的操作。教师的演示实验，学生可以通过亲身体会观察到现象，激发思考。而传统的课堂受材料、时间等因素的影响，有些课程往往达不到预期的效果。微课可以将周期较长的、无法在课堂上很好展现的实验通过视频将整个实验的过程完整系统地让学生观看。传统课堂上有些操作的演示、仪器的使用、教师的演示往往不能让每个同学都清楚地看到，微课就可以让学生清楚地看到教师的每一个动作。相对于传统课堂，微课针对性更强、短小精悍、更加生动，易于学生接受。
　　二、微课在一年级课堂的运用
　　（一）微课导入，可以激发学生的兴趣
　　微课以其新颖、生动形象、直观清晰，能够让学生更加感兴趣，更能够进入课堂。比如：一年级《形形色色的动物》一课，相比于简单的图片引入，我们使用微课引入，展示各种形形色色的动物，学生更加感兴趣，学生可以看到动物的动作、神态以及生活的环境。再比如《多姿多彩的植物》一课，我们可以通过微课展示植物的种类以及植物的四季动态的变化。
　　（二）微课讲解操作要领，清晰又直观
　　教师在讲解实验操作的时候往往只有前面的学生能够观察得清楚，而后面的同学可能看不太清楚。微课可以通过各个角度放大教师的操作，配上批注讲解，可以让每个学生看得更加清楚。比如：《盐和糖哪里去了》教师在讲解用玻璃棒搅拌时就可以通过微课让学生看清教师是如何搅拌的，有哪些要求。再比如《水是什么样的》这一课，滴管的使用方法可以通过微课放大展示操作要领，这样学生可以清楚直观地掌握滴管的操作方法。
　　（三）微课将有限的教学资源扩大化
　　科学课有时需要准备许多的材料，而有些材料不易于收集，如果只是单纯地利用书本上的图片来讲解往往显得枯燥无味，难以激发学生的兴趣。微课可以将难以收集的材料动态地展示给学生。比如：《石头》这一课，课堂上无法将很多的石头带入课堂，我们可以通过微课将自然界中的各种各样的石头通过微课展现给学生。这样将有限的资源扩大化，解决了材料不充裕的问题。
　　再比如《找空气》这一课，要求学生在不同的地点兜空气，课堂上我们可以让学生在教室里兜空气，在室外兜空气，而其他的地点往往难以实现。我们可以通过微课展示森林里、 村庄里、电梯里等等地方兜空气的视频，让学生知道除了教室、学校里有空气，其他地方也是有空气的。这样可以通过微课将课堂延伸到校外，开拓学生的视野。
　　（四）微课可以在课后指导学生学习
　　有些活动需要学生课后在家完成，教师不可能到场亲自指导，我们可以通过微课指导学生课后的學习活动。比如《盐和糖去哪儿去了》这一课，课堂上教师已经通过课堂教学指导了学生如何操作，但有些学生接受能力差，掌握不好。我们可以将这一节课的重点方法制作成微课，让学生带回家根据老师的指导继续操作学习。再比如《沙子与黏土》这一课，我们也可以将这一节课中如何筛出黏土的过程制作成微课，让学生回家操作。
　　三、结语
　　综上所述，微课在教学中能够将抽象的过程具体化，将细小的操作放大讲解得更加清晰直观，可以激发学生学习的兴趣，可以成为学生课后学习的资源。合理运用微课，可以弥补传统课堂的不足，让课堂更加高效、有效。教师在制作微课的时候应考虑微课使用的对象，注意内容的选定应符合学生的认知规律，不可大包大揽，将过多的内容融入微课中。我们应继续探究微课的使用，尽可能大地发挥微课的价值。
　　【作者单位：海安市城南实验小学