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[摘要]本文通过对本市机电专业实训基地建设的调查研究,分析基地建设的投入使用情况、效益、服务社会功能及存在的问题,并提出对策与建议,以便于学校建立高效运行的实训教学体系。
[关键词]机电专业 实训基地 生产性实训基地 调查分析
目前我国职业教育发展迅速,无论是培养模式还是办学特色,都面临着前所未有的挑战。社会需要高技能型人才,职教毕业生需要有较强的操作技能才能有就业的竞争力。连云港市职业教育要求全面贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,促进职业教育与生产实践、技术推广、地方经济、社会服务紧密结合。机电专业是各校的龙头专业,通过对本市机电专业实训基地建设的调查研究,分析基地建设的投入使用情况、效益、服务社会功能及存在的问题,并提出对策与建议,以便于学校建立高效运行的实训教学体系。
一、连云港市中等职业学校机电专业实训基地建设和管理现状
就我市连云港市职教中心、灌南县教育中心、灌云县职教中心、赣榆县职教中心、江苏省东海职业高级中学、连云港市大港职业教育中心共6所中等职业学校进行了实地考察、访谈和问卷调查。这些学校每年招生数量大、比重高且分布于全市的四县四区,所以它们在一定程度上反映了连云港市中等职业中学机电实训基地建设和管理的现状。
1. 实训基地建设的资金来源。目前实训基地建设的资金投入主要有两种来源:一是政府财政支持(包括中央、省、地方财政支持),二是学校自筹资金。到2008年底6所职业高中实验实训仪器设备总值已达7742.3万元万元,机电专业校内实训设备总值1719.7万元。
2.机电专业校内实训基地的场地、设备及先进程度。机电技术应用专业根据学生发展的需要、市场经济的发展和就业形势、企业需求,本专业从第二学年起,分成五个专门化方向:A.机电设备装配方向;B.机电设备维修方向;C.机电产品营销方向;D.数控加工方向;E.电焊方向。五个专门化方向中,A、B、C是主要方向。经调查分析并参考《中等职业学校机电专业实训(实验)装备基本标准》每个实训(实验)室以一个班50名学生配置,据调查目前我市机电专业在校内实训基地的场地、设备方面缺口较大,特别是机电设备装配方向、机电设备维修方向、机电产品营销方向实训室配置未能到位。
连云港市职业技术教育中心是全市中职校龙头学校,校内实训场所面积为1800MM,学校建有电子电工、数控、数控仿真、金工、钳工、焊工、车工、CAD、PLC、液压与气动、自动控制等实训室,但仍有部分实训室未配备到位,例如机械维修实训室、电气装配实训室、机电设备系统安装实训室等。设备的先进程度较高,工量具配备基本到位。据调查其他5所学校机电专业校内实训基地的场地、设备及先进程度参差不齐,整体水平未达到市职业技术教育中心水平。
3.学校实验实训教学队伍结构。我市实验实训指导教师年龄结构得到了改善,呈现两头低中间高的较良性分布。实验实训指导教师技术等级和实践动手能力有了进一步提高。完善了职业学校专业教师到企业实践制度,有计划地开展教师基本功训练和竞赛,专业教师“双师型”比例达 62%,实习指导教师取得高级工以上职业资格的比例达 67%。尽管如此,还是存在不少问题,比如师资队伍结构严重不合理,文化课教师与专业课教师比例失调,专业教师严重缺乏,有不少专业课教师是文化课教师改行担任。虽然“双师型”教师数比例不断增加,有的专业教师手头上有高级、技师资格证书但不能从事技能教学,水分很大,真正达到“双师型”教师总数不足10%。外聘实习指导教师多数只是会干不会教,缺少统一系统化教育学、心理学培训。还没有形成实训指导教师崇尚实践动手能力提高的良好氛围,存在着教师不太愿意深入企业、车间参加技能训练,不太愿意参加省、市政府部门组织的职业技能竞赛的现象。
4.实训基地运营情况
(1)实训设备的使用率、对社会培训情况。目前各校实训设备基本上是超负荷运行,多数学校都利用晚自习、周末时间进行实训教学,特别是车工、数控、电工设备使用率较高。因为课程设置不同,有的学校其他方面的设备使用率不高或者为零,例如自动控制系统、数控故障检测系统等。
多数学校都承担了上级部门安排的再就业培训、职工培训、转业军人培训和农村劳动力转移培训。据了解在机电专业方面的培训并不多,多数学校都开展对外培训业务,但实际情况是:多数学校自己实训设备安排就紧张,无多余的设备进行社会培训,另一个方面是招生不理想,开展不起来。
(2)实训管理。我们在调查中发现绝大多数学校缺少相应机构来统筹安排全校的实验实训工作。对系部、实训处、教务处来说实验实训工作只是学校教务工作的一部分,缺少对实验实训中心(室)系统的建设规划及工作计划。因缺少相应机构来统筹安排全校的实验实训工作,在实训设备管理维护方面存在问题较多。
(3)效益情况分析。据调查目前各校机电专业实训都是纯消耗式,基本上不是以生产性实训为主,学生实训产品基本上不能产生经济效益。值得一提的是各校都在积极探索尝试,例如市职教中心在数控加工上积极寻求对外加工,承接了一些外加工,每年创收4万余元。市职教中心依托实训基地成立的瑞奇顺机电有限责任公司,年产纸品机械产品40余台,取得了良好的社会效益和经济效益。
二、现状分析
根据对《中等职业学校机电专业实训(实验)装备基本标准》和省内比较发达地区实习实训基地建设情况调查材料进行对比,我们发现连云港市机电实习实训基地建设上与兄弟市区存在很大差距。机电实习实训基地建设上主要存在的问题有以下几点:
1.机电专业实训场所面积、设备不足。学校领导都比较重视机电专业实习实训基地的建设,大部分学校的机电专业都有实习实训场所(或基地)但是按照各校招生规模,目前我市机电专业在校内实训基地的场地、设备方面缺口较大。
2.专业师资不够雄厚。主要表现在以下几点:一是师资力量相对较弱,实习指导教师的数量不够,质量不是很好,有些专业教师的学历是第二学历水平,实践能力差。大部分教师还是中级以下职称,以中学二级为主,中高级职称的较少。真正达到“双师型”教师总数不足10%。有学校在制订教师进修计划时忽略了对实践教学环节指导教师的职业进修规划。教师不太愿意深入企业、车间参加技能训练的现象还普遍存在。
3.课程结构设置不合理。在专业教材处理方面,省内一些中职学校纷纷以就业、考证作为学校专业教材处理的一个依据,把一些与实践、考评不十分密切的内容作为学生的课外自学内容。在课程结构比例方面上述几所学校也进行了大胆的改革,但是当前多数学校专业理论教学与实践教学比例达不到1:1。有些学校因为实训设备少相关课程的实训教学未开展,从而严重制约职业实训教学质量的全面提升。
4.校企合作面不够广,产教结合不够深。校企合作是职业学校壮大职业教育必然之路,因此扩大中职学校与企业的合作面是职业教育发展的关键所在。我市各类中职学校目前与企业合作形式单一、合作方向单向,缺乏更深层面的合作。在产教结合这一块不深表现在机电专业没有自己的生产经营企业。校内生产性实训的开展能较好体现实践教学过程的实践性、真实性和职业性。改革传统消耗性实训教学模式,开发和构建具有针对性和生产性的实践教学体系。积极与企业合作,选取合理的市场产品与学生技能训练结合起来,探索一种能降低学校技能训练成本,又能盈利,实现生产性实训基地建设的良性发展,同时又能培养出懂新技术、新工艺,与企业岗位相适应的实践操作能力、创新能力的实训教学模式。因此校内生产型实训基地的建设应该是中职学校实训基地建设的当务之急,具有较高的现实意义。
三、对策与建议
1.政府要加大对中等职业学校实验实训基地建设的经费投入。加大职业高中实验实训训基地建设的经费投入不仅是学校的职责,也是政府的责任。在中央不断加大对中等职业教育投入力度的同时,地方也要切实落实中央有关文件精神,加强对高中阶段教育特别是中等职业教育的投入。同时,为了更好地满足中等职业教育发展的经费需求,需要多方面筹集社会资金,以更加优惠的措施,吸引社会团体、公民个人和企业投资合作共建实训基地。
2.加强对实验实训基地的管理,重点是做好规范化建设。学校可设实训管理指导委员会这一机构,来统一协调全校实验实训工作,改变各自为政,相互扯皮现象。进一步完善各项管理制度,并将这些制度汇编成册,使实践教学活动有章可循,有法可依。在管理上建立实行学校、实训管理指导委员会、专业实训室、实训教师的分级负责的管理机制。在设备的使用与维护、学生技能训练上引入企业管理制度。
3.进一步加强实验实训指导教师队伍建设。落实教育部在2006年出台《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》精神,鼓励教师到企业或生产服务一线实践,通过实践,了解企业的生产组织方式、相关岗位职责、操作规范,培养提高自身的实践动手能力,便于在今后实践教学中不断完善教学内容和改进教学方法。此外,要出台多种政策措施鼓励教师,让专业课教师职称评定、聘任,以及校内实行结构工资、课时津贴时能给予高技能教师一定的倾斜,体现优技能优酬,优技能职称评定优先的原则,鼓励教师参加各级各类技术比武等活动(如在职高专业课高级职务评审中增加教师参加省、市技能竞赛得奖赋分项目等),以达到切磋技艺提高技能的目的,更好地满足实践教学需要。
4.校企合作有待深入。校企合作、产学结合建设生产型实训基地是提高实训基地建设水平的重要途径,生产型实训基地是指学生或受训者能够从事实际生产的一种实训基地类型。实际生产的前提是有实际的产品。实训基地生产任务的来源是企业,建设生产型实训基地离不开与企业的合作。真实的生产任务不等于学生就一定有真实的实践练兵机会,因为大部分有生产任务的机电专业实训基地都没有围绕真实的生产任务开发针对学生实训的专门课程。即使是校办企业也是生产与学生实训各不相干。另外企业对学校不信任,积极性不高,不愿意发放生产任务、投入设备。学校虽然积极性很高,但难以寻求合适的合作企业。在这样的所谓生产性实训基地里,生产和实训的关系不是“水”和“乳”一样自然交融,而是犹如“油”和“水”一样泾渭分明。
基金项目: 中国职业教育学会08-09规划课题(252452),连云港市教育科学研究所“十一五”规划课题。
参考文献
[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(2).
[2]张挚祺.怎样建设高水准的实训基地[J].高等技术教育研究,2004(10)
[3]孙宝源,郭海云.实践教学基地建设的概念与特征.中国职业技术教育[J].2003(5)
[4]朱晋蜀等.实训基地建设若干问题初探.试验科学与技术[J].2008(3)
[关键词]机电专业 实训基地 生产性实训基地 调查分析
目前我国职业教育发展迅速,无论是培养模式还是办学特色,都面临着前所未有的挑战。社会需要高技能型人才,职教毕业生需要有较强的操作技能才能有就业的竞争力。连云港市职业教育要求全面贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,促进职业教育与生产实践、技术推广、地方经济、社会服务紧密结合。机电专业是各校的龙头专业,通过对本市机电专业实训基地建设的调查研究,分析基地建设的投入使用情况、效益、服务社会功能及存在的问题,并提出对策与建议,以便于学校建立高效运行的实训教学体系。
一、连云港市中等职业学校机电专业实训基地建设和管理现状
就我市连云港市职教中心、灌南县教育中心、灌云县职教中心、赣榆县职教中心、江苏省东海职业高级中学、连云港市大港职业教育中心共6所中等职业学校进行了实地考察、访谈和问卷调查。这些学校每年招生数量大、比重高且分布于全市的四县四区,所以它们在一定程度上反映了连云港市中等职业中学机电实训基地建设和管理的现状。
1. 实训基地建设的资金来源。目前实训基地建设的资金投入主要有两种来源:一是政府财政支持(包括中央、省、地方财政支持),二是学校自筹资金。到2008年底6所职业高中实验实训仪器设备总值已达7742.3万元万元,机电专业校内实训设备总值1719.7万元。
2.机电专业校内实训基地的场地、设备及先进程度。机电技术应用专业根据学生发展的需要、市场经济的发展和就业形势、企业需求,本专业从第二学年起,分成五个专门化方向:A.机电设备装配方向;B.机电设备维修方向;C.机电产品营销方向;D.数控加工方向;E.电焊方向。五个专门化方向中,A、B、C是主要方向。经调查分析并参考《中等职业学校机电专业实训(实验)装备基本标准》每个实训(实验)室以一个班50名学生配置,据调查目前我市机电专业在校内实训基地的场地、设备方面缺口较大,特别是机电设备装配方向、机电设备维修方向、机电产品营销方向实训室配置未能到位。
连云港市职业技术教育中心是全市中职校龙头学校,校内实训场所面积为1800MM,学校建有电子电工、数控、数控仿真、金工、钳工、焊工、车工、CAD、PLC、液压与气动、自动控制等实训室,但仍有部分实训室未配备到位,例如机械维修实训室、电气装配实训室、机电设备系统安装实训室等。设备的先进程度较高,工量具配备基本到位。据调查其他5所学校机电专业校内实训基地的场地、设备及先进程度参差不齐,整体水平未达到市职业技术教育中心水平。
3.学校实验实训教学队伍结构。我市实验实训指导教师年龄结构得到了改善,呈现两头低中间高的较良性分布。实验实训指导教师技术等级和实践动手能力有了进一步提高。完善了职业学校专业教师到企业实践制度,有计划地开展教师基本功训练和竞赛,专业教师“双师型”比例达 62%,实习指导教师取得高级工以上职业资格的比例达 67%。尽管如此,还是存在不少问题,比如师资队伍结构严重不合理,文化课教师与专业课教师比例失调,专业教师严重缺乏,有不少专业课教师是文化课教师改行担任。虽然“双师型”教师数比例不断增加,有的专业教师手头上有高级、技师资格证书但不能从事技能教学,水分很大,真正达到“双师型”教师总数不足10%。外聘实习指导教师多数只是会干不会教,缺少统一系统化教育学、心理学培训。还没有形成实训指导教师崇尚实践动手能力提高的良好氛围,存在着教师不太愿意深入企业、车间参加技能训练,不太愿意参加省、市政府部门组织的职业技能竞赛的现象。
4.实训基地运营情况
(1)实训设备的使用率、对社会培训情况。目前各校实训设备基本上是超负荷运行,多数学校都利用晚自习、周末时间进行实训教学,特别是车工、数控、电工设备使用率较高。因为课程设置不同,有的学校其他方面的设备使用率不高或者为零,例如自动控制系统、数控故障检测系统等。
多数学校都承担了上级部门安排的再就业培训、职工培训、转业军人培训和农村劳动力转移培训。据了解在机电专业方面的培训并不多,多数学校都开展对外培训业务,但实际情况是:多数学校自己实训设备安排就紧张,无多余的设备进行社会培训,另一个方面是招生不理想,开展不起来。
(2)实训管理。我们在调查中发现绝大多数学校缺少相应机构来统筹安排全校的实验实训工作。对系部、实训处、教务处来说实验实训工作只是学校教务工作的一部分,缺少对实验实训中心(室)系统的建设规划及工作计划。因缺少相应机构来统筹安排全校的实验实训工作,在实训设备管理维护方面存在问题较多。
(3)效益情况分析。据调查目前各校机电专业实训都是纯消耗式,基本上不是以生产性实训为主,学生实训产品基本上不能产生经济效益。值得一提的是各校都在积极探索尝试,例如市职教中心在数控加工上积极寻求对外加工,承接了一些外加工,每年创收4万余元。市职教中心依托实训基地成立的瑞奇顺机电有限责任公司,年产纸品机械产品40余台,取得了良好的社会效益和经济效益。
二、现状分析
根据对《中等职业学校机电专业实训(实验)装备基本标准》和省内比较发达地区实习实训基地建设情况调查材料进行对比,我们发现连云港市机电实习实训基地建设上与兄弟市区存在很大差距。机电实习实训基地建设上主要存在的问题有以下几点:
1.机电专业实训场所面积、设备不足。学校领导都比较重视机电专业实习实训基地的建设,大部分学校的机电专业都有实习实训场所(或基地)但是按照各校招生规模,目前我市机电专业在校内实训基地的场地、设备方面缺口较大。
2.专业师资不够雄厚。主要表现在以下几点:一是师资力量相对较弱,实习指导教师的数量不够,质量不是很好,有些专业教师的学历是第二学历水平,实践能力差。大部分教师还是中级以下职称,以中学二级为主,中高级职称的较少。真正达到“双师型”教师总数不足10%。有学校在制订教师进修计划时忽略了对实践教学环节指导教师的职业进修规划。教师不太愿意深入企业、车间参加技能训练的现象还普遍存在。
3.课程结构设置不合理。在专业教材处理方面,省内一些中职学校纷纷以就业、考证作为学校专业教材处理的一个依据,把一些与实践、考评不十分密切的内容作为学生的课外自学内容。在课程结构比例方面上述几所学校也进行了大胆的改革,但是当前多数学校专业理论教学与实践教学比例达不到1:1。有些学校因为实训设备少相关课程的实训教学未开展,从而严重制约职业实训教学质量的全面提升。
4.校企合作面不够广,产教结合不够深。校企合作是职业学校壮大职业教育必然之路,因此扩大中职学校与企业的合作面是职业教育发展的关键所在。我市各类中职学校目前与企业合作形式单一、合作方向单向,缺乏更深层面的合作。在产教结合这一块不深表现在机电专业没有自己的生产经营企业。校内生产性实训的开展能较好体现实践教学过程的实践性、真实性和职业性。改革传统消耗性实训教学模式,开发和构建具有针对性和生产性的实践教学体系。积极与企业合作,选取合理的市场产品与学生技能训练结合起来,探索一种能降低学校技能训练成本,又能盈利,实现生产性实训基地建设的良性发展,同时又能培养出懂新技术、新工艺,与企业岗位相适应的实践操作能力、创新能力的实训教学模式。因此校内生产型实训基地的建设应该是中职学校实训基地建设的当务之急,具有较高的现实意义。
三、对策与建议
1.政府要加大对中等职业学校实验实训基地建设的经费投入。加大职业高中实验实训训基地建设的经费投入不仅是学校的职责,也是政府的责任。在中央不断加大对中等职业教育投入力度的同时,地方也要切实落实中央有关文件精神,加强对高中阶段教育特别是中等职业教育的投入。同时,为了更好地满足中等职业教育发展的经费需求,需要多方面筹集社会资金,以更加优惠的措施,吸引社会团体、公民个人和企业投资合作共建实训基地。
2.加强对实验实训基地的管理,重点是做好规范化建设。学校可设实训管理指导委员会这一机构,来统一协调全校实验实训工作,改变各自为政,相互扯皮现象。进一步完善各项管理制度,并将这些制度汇编成册,使实践教学活动有章可循,有法可依。在管理上建立实行学校、实训管理指导委员会、专业实训室、实训教师的分级负责的管理机制。在设备的使用与维护、学生技能训练上引入企业管理制度。
3.进一步加强实验实训指导教师队伍建设。落实教育部在2006年出台《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》精神,鼓励教师到企业或生产服务一线实践,通过实践,了解企业的生产组织方式、相关岗位职责、操作规范,培养提高自身的实践动手能力,便于在今后实践教学中不断完善教学内容和改进教学方法。此外,要出台多种政策措施鼓励教师,让专业课教师职称评定、聘任,以及校内实行结构工资、课时津贴时能给予高技能教师一定的倾斜,体现优技能优酬,优技能职称评定优先的原则,鼓励教师参加各级各类技术比武等活动(如在职高专业课高级职务评审中增加教师参加省、市技能竞赛得奖赋分项目等),以达到切磋技艺提高技能的目的,更好地满足实践教学需要。
4.校企合作有待深入。校企合作、产学结合建设生产型实训基地是提高实训基地建设水平的重要途径,生产型实训基地是指学生或受训者能够从事实际生产的一种实训基地类型。实际生产的前提是有实际的产品。实训基地生产任务的来源是企业,建设生产型实训基地离不开与企业的合作。真实的生产任务不等于学生就一定有真实的实践练兵机会,因为大部分有生产任务的机电专业实训基地都没有围绕真实的生产任务开发针对学生实训的专门课程。即使是校办企业也是生产与学生实训各不相干。另外企业对学校不信任,积极性不高,不愿意发放生产任务、投入设备。学校虽然积极性很高,但难以寻求合适的合作企业。在这样的所谓生产性实训基地里,生产和实训的关系不是“水”和“乳”一样自然交融,而是犹如“油”和“水”一样泾渭分明。
基金项目: 中国职业教育学会08-09规划课题(252452),连云港市教育科学研究所“十一五”规划课题。
参考文献
[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(2).
[2]张挚祺.怎样建设高水准的实训基地[J].高等技术教育研究,2004(10)
[3]孙宝源,郭海云.实践教学基地建设的概念与特征.中国职业技术教育[J].2003(5)
[4]朱晋蜀等.实训基地建设若干问题初探.试验科学与技术[J].2008(3)