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摘要：在课程不断改革、教学方法不断改革的推动下，素质教育则显得越来越重要，所以，只有不断对教学模式进行优化和改进，在可以更好的跟随时代的发展脚步，与时俱进，使教学效率和质量得到提升。体育教学也是如此，要想使体育教学更具高效性，就要让学生很好的参与到体育活动当中，在实践中学习，从而提高自身强度和教学质量。此篇文章就针对小学体育教学的高效性展开分析与探讨，以便于为教学提供基础和动力。
关键词：小学体育教学；高效性；教学方法
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0111-01
小学体育教学和其他学科一样，在小学课程中都有着非常重要的作用，是开展和推进素质教育工作的根本。现阶段，学校已经逐渐的在提升体育教学的地位，并对其设施进行了相应的改进和完善，目的是为了给予学生良好的体育活动条件和环境，但是，只是依靠这些客观条件是不足以改善教学效率的。所以，就要求老师要在主观上看中体育，以身作则，首先对自己进行提升和强化，同时对自身的思想道德以及专业业务的水平进行不断深造，结合学生特点，为学生设计一套专属于他们的学习方案，以助于学生更好的掌握体育的教学内容，达到教学目标。
一、了解学生所需，体会学生心理
学生在学习初期，好奇心和求知欲非常强，对体育的学习有很浓厚的兴趣，在心理上也非常的愿意接受老师的要求和指导。因此教师必须抓住学生这一点，利用学生较强的好奇心来激发学生的学习兴趣，只有学生在学习上产生了兴趣，那么任何教学内容就不会枯燥乏味了，只有真正的激发出学生对体育的兴趣，才能促进学生自主学习能力的养成。此外，教师要时刻的对学生进行表扬，科学合理的表扬会增强学生学习体育的信心。通过运用表扬可以对学生的优秀成绩做出肯定的评价，教师可以通过微笑和赞许对学生的态度加以肯定，也可以运用公开的表扬方式强化学生的上进心，进而更有效的调动起学生学习体育的积极性。
二、对课前的准备工作进行优化
对老师来说，备课的过程也就是对知识进行深入了解和构建知识结构、讲述教学方法的过程，在备课时老师要正确的认知备课的意义，重视备课，集中对本节课的教学重点难点进行准备。并且在实际课堂内容准备的过程中，教师要充分结合学生的基本学情，建立完善的教学机制。首先，老师要不断地提升自己对教学内容课程的了解，根据自己所掌握的知识进行有序、有质量的备课，让所准备的课程发挥到实处，使课程设计更具科学性合理性。教师要集中关注学生的兴趣点，对于小学体育教学来说，主要锻炼的就是学生的基本体育素质，教师要优化基础教学方法，通过日常生活进行课程导入，激发学生学习兴趣，促使学生更好地配合教学。其中，教师可以适当添加一些竞技类的体育项目，促进学生形成良性的小组竞争意识，从而助力学生完成相应课堂内容的学习，教师要激发学生的学习乐趣和学习动力，利用多元化的教学设计辅助学生更好地参与体育学习。
三、体育教学的优化
（一）掌控学生的具体情况，因材施教。我国的素质教学中提出明确的要求，学校的教学活动开展一定要以学生为中心，课上，老师要将学生定为主体，而且还要对学生的具体情况进行了解和掌握，根据学生的水平以及性格的差别制定相应的教学方案，从而保证教学任务的正常开展，完成对学生的培养。在教学活动的开展过程中，学生才是中心，老师的职责是在于引导和帮助。所以，这就要求老师一定要调动学生的积极性，让他们主动的去学习和开发新的知识，还要引导学生建立良好的学习方式，帮助学生建立正确的人生观、价值观。而且，还需要老师对学生进行了解，及时的掌握他们的水平和理解能力，根据不同的性格和需求制定有针对性的教学方案。在小学的体育教学中，因为其特有的性质，所以大部分的课程都处于动态，所以就要求老师要对学生进行观察和询问，及时的了解他们身体的健康情况和知识所学的程度，有的学生天生身体素质就好，但是有的学生体制就较弱；有的学生喜静，有的则喜动，所以他们在体育课上的表现也是有所不同，这时老师就要将这些学生进行分类，将具体情况相差较多的学生分开进行教学，从而保证所有的学生都可完成对知识的学习和运用。同时还可以适当的穿插一些比赛项目，让孩子们积极地参与其中，最终实现小学体育教学的高效性。
（二）创新方法实现设问式教学。教师要在实际教学过程中利用设问模式进行优化升级，充分利用学生的好奇心理，在保证基础学习和内容强化的基础上，优化集中相应的学习结构建设。教师要利用有效的教学问题对学生的学习行为进行引导，通过层层分析和问题设置，辅助学生在技能优化的同时，优化学习模式，并利用有效的问题设计调动学生的学习积极性，深化教学目标，强化学习技能。教师要在设计基础教学内容和问题的同时，保证控制学生的整体学习效果，并调动学生的学习情绪，进一步对知识进行建构，满足学生对整体体育教学内容的内化需求。教师要在实际教学过程中保证对基本技能进行优化的升级训练，并且形成系统化的教学结构，根据教学情况设置问题。另外，教师可以利用任务型教学模式，对学生布置教学任务，不仅要提高学生的基本体育技能，在知识学习的过程中实现学习目标，而且要有效提高学生的学习素质。
此外，教师还要在实际教学过程中，利用学生的学习特点和基本学情建立更加优化的模式及时调整教学方法，以适应学生的动态化发展。并且，教师要利用学生对各类新鲜课题的好奇心，积极研发游戏教学、任务教学、分组教学等教学方法，实现整体教学目标。
总之，要实现教学结构的优化运行和课堂教学效果的强化，教师就要在实际教学过程中使用相应的教学方法，根据学生的基本学习特点及体育教学的学科优势建立更加优化的教学措施，在教学设计过程中根据学生的特点应用教学方法。只有通过更加具有时效性的教学路径，才能保证整体体育教学效果的强化。
参考文献：
[1]李志勇. 浅谈游戏在小学体育课中的重要性[J]. 现代阅读（教育版），2013，02.
[2]黄全林. 浅谈如何改革小学体育教育教学[J]. 当代体育科技，2014，36.
[3]宋敏超. 小学生体育学习兴趣的培养浅谈[J]. 学周刊，2015，11.
[4]冯蕾. 基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 教育教学论坛，2014，01.
[5]刘凯丰. 小学务实高效体育课堂教学探讨与实践研究[J]. 教育教学论坛，2014，32.
关键词：小学体育教学；高效性；教学方法
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0111-01
小学体育教学和其他学科一样，在小学课程中都有着非常重要的作用，是开展和推进素质教育工作的根本。现阶段，学校已经逐渐的在提升体育教学的地位，并对其设施进行了相应的改进和完善，目的是为了给予学生良好的体育活动条件和环境，但是，只是依靠这些客观条件是不足以改善教学效率的。所以，就要求老师要在主观上看中体育，以身作则，首先对自己进行提升和强化，同时对自身的思想道德以及专业业务的水平进行不断深造，结合学生特点，为学生设计一套专属于他们的学习方案，以助于学生更好的掌握体育的教学内容，达到教学目标。
一、了解学生所需，体会学生心理
学生在学习初期，好奇心和求知欲非常强，对体育的学习有很浓厚的兴趣，在心理上也非常的愿意接受老师的要求和指导。因此教师必须抓住学生这一点，利用学生较强的好奇心来激发学生的学习兴趣，只有学生在学习上产生了兴趣，那么任何教学内容就不会枯燥乏味了，只有真正的激发出学生对体育的兴趣，才能促进学生自主学习能力的养成。此外，教师要时刻的对学生进行表扬，科学合理的表扬会增强学生学习体育的信心。通过运用表扬可以对学生的优秀成绩做出肯定的评价，教师可以通过微笑和赞许对学生的态度加以肯定，也可以运用公开的表扬方式强化学生的上进心，进而更有效的调动起学生学习体育的积极性。
二、对课前的准备工作进行优化
对老师来说，备课的过程也就是对知识进行深入了解和构建知识结构、讲述教学方法的过程，在备课时老师要正确的认知备课的意义，重视备课，集中对本节课的教学重点难点进行准备。并且在实际课堂内容准备的过程中，教师要充分结合学生的基本学情，建立完善的教学机制。首先，老师要不断地提升自己对教学内容课程的了解，根据自己所掌握的知识进行有序、有质量的备课，让所准备的课程发挥到实处，使课程设计更具科学性合理性。教师要集中关注学生的兴趣点，对于小学体育教学来说，主要锻炼的就是学生的基本体育素质，教师要优化基础教学方法，通过日常生活进行课程导入，激发学生学习兴趣，促使学生更好地配合教学。其中，教师可以适当添加一些竞技类的体育项目，促进学生形成良性的小组竞争意识，从而助力学生完成相应课堂内容的学习，教师要激发学生的学习乐趣和学习动力，利用多元化的教学设计辅助学生更好地参与体育学习。
三、体育教学的优化
（一）掌控学生的具体情况，因材施教。我国的素质教学中提出明确的要求，学校的教学活动开展一定要以学生为中心，课上，老师要将学生定为主体，而且还要对学生的具体情况进行了解和掌握，根据学生的水平以及性格的差别制定相应的教学方案，从而保证教学任务的正常开展，完成对学生的培养。在教学活动的开展过程中，学生才是中心，老师的职责是在于引导和帮助。所以，这就要求老师一定要调动学生的积极性，让他们主动的去学习和开发新的知识，还要引导学生建立良好的学习方式，帮助学生建立正确的人生观、价值观。而且，还需要老师对学生进行了解，及时的掌握他们的水平和理解能力，根据不同的性格和需求制定有针对性的教学方案。在小学的体育教学中，因为其特有的性质，所以大部分的课程都处于动态，所以就要求老师要对学生进行观察和询问，及时的了解他们身体的健康情况和知识所学的程度，有的学生天生身体素质就好，但是有的学生体制就较弱；有的学生喜静，有的则喜动，所以他们在体育课上的表现也是有所不同，这时老师就要将这些学生进行分类，将具体情况相差较多的学生分开进行教学，从而保证所有的学生都可完成对知识的学习和运用。同时还可以适当的穿插一些比赛项目，让孩子们积极地参与其中，最终实现小学体育教学的高效性。
（二）创新方法实现设问式教学。教师要在实际教学过程中利用设问模式进行优化升级，充分利用学生的好奇心理，在保证基础学习和内容强化的基础上，优化集中相应的学习结构建设。教师要利用有效的教学问题对学生的学习行为进行引导，通过层层分析和问题设置，辅助学生在技能优化的同时，优化学习模式，并利用有效的问题设计调动学生的学习积极性，深化教学目标，强化学习技能。教师要在设计基础教学内容和问题的同时，保证控制学生的整体学习效果，并调动学生的学习情绪，进一步对知识进行建构，满足学生对整体体育教学内容的内化需求。教师要在实际教学过程中保证对基本技能进行优化的升级训练，并且形成系统化的教学结构，根据教学情况设置问题。另外，教师可以利用任务型教学模式，对学生布置教学任务，不仅要提高学生的基本体育技能，在知识学习的过程中实现学习目标，而且要有效提高学生的学习素质。
此外，教师还要在实际教学过程中，利用学生的学习特点和基本学情建立更加优化的模式及时调整教学方法，以适应学生的动态化发展。并且，教师要利用学生对各类新鲜课题的好奇心，积极研发游戏教学、任务教学、分组教学等教学方法，实现整体教学目标。
总之，要实现教学结构的优化运行和课堂教学效果的强化，教师就要在实际教学过程中使用相应的教学方法，根据学生的基本学习特点及体育教学的学科优势建立更加优化的教学措施，在教学设计过程中根据学生的特点应用教学方法。只有通过更加具有时效性的教学路径，才能保证整体体育教学效果的强化。
参考文献：
[1]李志勇. 浅谈游戏在小学体育课中的重要性[J]. 现代阅读（教育版），2013，02.
[2]黄全林. 浅谈如何改革小学体育教育教学[J]. 当代体育科技，2014，36.
[3]宋敏超. 小学生体育学习兴趣的培养浅谈[J]. 学周刊，2015，11.
[4]冯蕾. 基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 教育教学论坛，2014，01.
[5]刘凯丰. 小学务实高效体育课堂教学探讨与实践研究[J]. 教育教学论坛，2014，32.