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摘要：识字只要采取多种方法和渠道，教师要把握住生活中、教学中每一个识字和阅读的机会，这样达到较好的识字目的。
关键词：兴趣 ，自主
【中图分类号】G623.22
为什么每个孩子都要认识字？我认为是让孩子拥有自己的思想产物，精神世界和价值观！所以识字特别重要！在这里提两点对于如何进行识字的观点，仅是个人的浅薄看法，不到之处还请多指教：1、培养识字兴趣。2、养成自主识字的习惯。
一、识字兴趣
新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在此教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字780个。据统计这780个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。怎样让孩子抱着一颗想学、乐学的心去认识这780个字呢？大家都是知道"兴趣是最好的老师。"这句话。但往往道理是懂得做起来很难！
那就得从学汉语拼音开始说起。学会汉语拼音是学习汉字的一根非常好的拐杖。其实我个人觉得汉语拼音应该在幼儿园的三年中就慢慢渗透。这样到了一年级再巩固一下，每个孩子都能扎实地掌握，也不至于很多孩子一上一年级就倍感吃力，学习的兴趣陡然降低，萌生出一种挫败感。而且很多资料表明儿童三四岁时认字要比六七岁以后认字要轻松容易得多。
在一年级常规的识字教学中抓住学生急切希望成就、对新事物有好奇心的心理可以开展一下识字方法，也是一线老师做常用的方法：
1.编字谜识字：儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
后来发展到小朋友出谜面，小朋友猜。如，我教"雨"字，问小朋友："谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？"很快编成"千条线，万条线，落到水里看不见"的字谜。再如 "两人坐在地上"，谜底"坐"。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
2.编故事识字： 故事是一年级学生最喜爱的，他们牢牢抓住所有小朋友的注意力。我们班一个小朋友记住"真"的故事："有一个人总是说谎话，还到处骗人，最后被关起来了，为了怕他逃出去再去骗人，特地给他上了3把锁，这样他就逃不了，于是他决定以后不再说谎话一定要说真话，还流下了忏悔的眼泪。"效果非常好，不仅记住了，而且写错的孩子也几乎没有。
3、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字"十"，让学生先加一笔，可组成"土"或"千"。继续加一笔，两笔，可组成"王"、"主"、"玉"等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
4、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如："大"、"太"和"犬"不分，"石"和"右"不分，"天"和"夫"不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
5、换偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，"抢"和"枪"、"纪"和"记"、"级"和"极"、"逃"和"桃"等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
6，、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学"村、材、枝"等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有"木"都跟树木有关。再如教学"情、清、请、晴、蜻"等这些字时，我由基本字"青"加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。
二、自主识字
认识汉字的途径，有很多种。见字就去认，就去猜；猜不出，就问。家里麻袋上的字，学校周围墙上的字，各种课本上的字，课外书上的字，电视上的字，碟片上的字。都是孩子学习汉字的资源。这里关键在于孩子身边的人，如家长、老师等的引导。并不是每个孩子都能像爱因斯坦那么爱学。如果孩子身边的人能有意无意的问问他："这个字你认识吗？""你一定认识这个字说给大家听一听。"类似的话题。那么一次、两次、几次后孩子就自己会主动去认。学校里教师可以抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常上到一篇童话故事后给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》......每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师一定要抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，有些老师会定时开一些读书会什么的。我从来不开读书会，而是经常可与跟孩子们一起看书，效果是一样的好，或者更好，因为学生会有另一种动力。[1]陶渊明说过："好读书，而不求甚解！"只要是阅读无论流畅还是结结巴巴的，只要他在认在读，就行！很多老师会问："这本书讲了什么？""你学会了什么？"当然思考是必要的。但是如果那样做会让孩子慢慢失去看是的心，我想这是谁也不愿意看到的！
总之，识字只要采取多种方法和渠道，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，让我们把握住生活中每一个识字和阅读的机会，去达到较好的识字目的和识字效果，让孩子拥有自己的思想产物，精神世界和价值观吧！
参考文献
[1]百度：www.baidu.com
[2]《小学教学》
关键词：兴趣 ，自主
【中图分类号】G623.22
为什么每个孩子都要认识字？我认为是让孩子拥有自己的思想产物，精神世界和价值观！所以识字特别重要！在这里提两点对于如何进行识字的观点，仅是个人的浅薄看法，不到之处还请多指教：1、培养识字兴趣。2、养成自主识字的习惯。
一、识字兴趣
新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在此教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字780个。据统计这780个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。怎样让孩子抱着一颗想学、乐学的心去认识这780个字呢？大家都是知道"兴趣是最好的老师。"这句话。但往往道理是懂得做起来很难！
那就得从学汉语拼音开始说起。学会汉语拼音是学习汉字的一根非常好的拐杖。其实我个人觉得汉语拼音应该在幼儿园的三年中就慢慢渗透。这样到了一年级再巩固一下，每个孩子都能扎实地掌握，也不至于很多孩子一上一年级就倍感吃力，学习的兴趣陡然降低，萌生出一种挫败感。而且很多资料表明儿童三四岁时认字要比六七岁以后认字要轻松容易得多。
在一年级常规的识字教学中抓住学生急切希望成就、对新事物有好奇心的心理可以开展一下识字方法，也是一线老师做常用的方法：
1.编字谜识字：儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
后来发展到小朋友出谜面，小朋友猜。如，我教"雨"字，问小朋友："谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？"很快编成"千条线，万条线，落到水里看不见"的字谜。再如 "两人坐在地上"，谜底"坐"。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
2.编故事识字： 故事是一年级学生最喜爱的，他们牢牢抓住所有小朋友的注意力。我们班一个小朋友记住"真"的故事："有一个人总是说谎话，还到处骗人，最后被关起来了，为了怕他逃出去再去骗人，特地给他上了3把锁，这样他就逃不了，于是他决定以后不再说谎话一定要说真话，还流下了忏悔的眼泪。"效果非常好，不仅记住了，而且写错的孩子也几乎没有。
3、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字"十"，让学生先加一笔，可组成"土"或"千"。继续加一笔，两笔，可组成"王"、"主"、"玉"等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
4、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如："大"、"太"和"犬"不分，"石"和"右"不分，"天"和"夫"不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
5、换偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，"抢"和"枪"、"纪"和"记"、"级"和"极"、"逃"和"桃"等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
6，、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学"村、材、枝"等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有"木"都跟树木有关。再如教学"情、清、请、晴、蜻"等这些字时，我由基本字"青"加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。
二、自主识字
认识汉字的途径，有很多种。见字就去认，就去猜；猜不出，就问。家里麻袋上的字，学校周围墙上的字，各种课本上的字，课外书上的字，电视上的字，碟片上的字。都是孩子学习汉字的资源。这里关键在于孩子身边的人，如家长、老师等的引导。并不是每个孩子都能像爱因斯坦那么爱学。如果孩子身边的人能有意无意的问问他："这个字你认识吗？""你一定认识这个字说给大家听一听。"类似的话题。那么一次、两次、几次后孩子就自己会主动去认。学校里教师可以抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常上到一篇童话故事后给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》......每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师一定要抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，有些老师会定时开一些读书会什么的。我从来不开读书会，而是经常可与跟孩子们一起看书，效果是一样的好，或者更好，因为学生会有另一种动力。[1]陶渊明说过："好读书，而不求甚解！"只要是阅读无论流畅还是结结巴巴的，只要他在认在读，就行！很多老师会问："这本书讲了什么？""你学会了什么？"当然思考是必要的。但是如果那样做会让孩子慢慢失去看是的心，我想这是谁也不愿意看到的！
总之，识字只要采取多种方法和渠道，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，让我们把握住生活中每一个识字和阅读的机会，去达到较好的识字目的和识字效果，让孩子拥有自己的思想产物，精神世界和价值观吧！
参考文献
[1]百度：www.baidu.com
[2]《小学教学》