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【摘要】在教育深化改革的进程中，实行素质教育是很重要的一个方面，其目的是优化课堂教学并提高课堂学生学习效率。学校在进行课堂教学改革时越来越重视自主探究模式的应用，并在这种模式的基础上将“趣味性”的教学游戏贯穿课堂教学始终。本文以小学数学的教学研究为例，分析数学教学游戏的作用和设置原则，并探讨教学游戏在数学课堂上的应用。
【关键词】小学数学 教学游戏 自主探索式教学
马丁.加德纳曾说“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。小学生正是对游戏痴迷的年纪，游戏需要学生多种感官参与可以很好地锻炼学生的动手和思维能力并激发学生的兴趣。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣就是最好的老师，游戏式教学正是抓住学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣。
1教学游戏设置原则
数学可以很好地塑造小学生的逻辑思维能力，促进学生脑部发育。数学是小学的基础学科，课本内容没有语文丰富，小学生在学习数学时容易走神。在数学教学过程中添加数学游戏很好地激发了学生学习数学的兴趣。但是老师在选择数学游戏时要遵循以下几个原则，以便更好地开展数学教学。
1.1思想性原则
小学生的思想可塑性大，他们还没有形成正确的价值观，老师的言行举止会潜移默化地影响学生的思维、世界观等。老师担负着教书育人的重任，在教学游戏中顺便对学生的思想进行教育，让学生拥有良好的道德水平是十分必要的。例如，在配对游戏中告诉学生要团结同学，爱护伙伴。告诉学生团结力量大的道理，让学生通过游戏知道同学之间要互帮互助的道理。
1.2趣味性原则
游戏的主要特征就是有趣，设计新颖有趣的教学游戏十分重要。数学本身比较枯燥所以需要教学游戏来增加其趣味性。一般的数学教学游戏形式有谜语、故事、比赛等形式，都是学生平常喜欢的游戏形式。趣味性强的教学游戏可以活跃课堂氛围，促进学生的智力开发并培养学生的数学能力。
1.3体验性原则
体验性原则是指老师在设计数学教学游戏时尽可能地多让学生参与到游戏中去，这就要求老师设计的游戏真实且与生活联系紧密。老师在开展教学游戏时可适当进行情景铺垫，让学生真正融入到游戏中，体会到游戏学习的乐趣。数学本身与生活联系紧密，而数学学习的目标之一就是服务于现实生活，让学生体会到数学与实际生活息息相关。
1.4创新性原则
自主探索式教学模式着重培养学生的创新思维能力，在游戏中老师可以鼓励学生进行大胆地思考，对学生天马行空的想法进行肯定可以促进学生思维的发散从而锻炼学生的创新能力。俗话说条条大路通罗马，数学题的答案是唯一的，但是计算方法却有很多种。鼓励学生对一道题运用多种方法解答，从而释放学生的精力开发学生的无限潜力。
2教学游戏在小学数学自主探索式教学中的应用
2.1用游戏导入新课
数学老师在开展新课程时可以用数学游戏吸引学生的眼球，以激发学生学习数学的兴趣。小学生自制力还非常差，他们通常通过自己的喜好来决定学习效果。传统的机械教学显然不能吸引学生的注意力，而教学游戏可以帮助老师形成一个良好的开端。例如：在教学生加减乘除时，老师对学生说：“我可以预测你的年龄哦。”让学生告诉老师自己的年龄，老师便说出学生明年的年龄、去年的年龄等。然后让学生组成小组，分别预测自己小组成员的年龄。最后老师引出加减乘除的运算规则。然后让学生回家以后预测自己父母的年龄，这样把学生的学习积极性一下调动起来，开展新课程时效率会提高很多。
2.2在游戏中进行授课
一节数学课的长度一般为45分钟，小学生很难长时间保持精神集中。如果老师只用批评提醒的方式要求学生集中注意力听课无疑是打击学生的学习积极性，所以建议老师在备课时多准备几个与教学内容相关的教学游戏，每隔十几分钟就展开一次教学游戏，用游戏来集中学生的注意力。
2.3用游戏巩固知识
在课堂教学的后半段，老师一般要总结一下本节课所讲的知识。在巩固知识时，采用教学游戏与知识回顾相结合的方法可以调动课堂氛围。教学游戏往往让学生全身感官一起参与，不仅增强学生对知识的理解也锻炼了学生的动手能力。例如，在学习10以内的数字时，老师在教学生认识数字并讲授运算规则后。在巩固教学知识时，可以将学生分成小组，每个小组10个人，并给每个人一个数字卡片，让学生找到与自己相加为10 的小伙伴。
2.4用游戏进行练习
传统教学模式中，老师通常用做卷子的形式来进行教学练习，对于数学这样的以计算为主的课程练习形式更加单一。针对小学生的性格特点，老师应该多多设计趣味性强的练习形式，创设轻松活泼的练习情景，使学生在快乐中进行练习。小学生心思活跃，喜欢新奇好玩的事物，在课余时间适当组织学生开展集体活动，可以有效地促进学生之间的交流，进而帮助学生德智体美劳全面发展。
结论
综上所述，要在数学课程中培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，则在数学教学过程中采用加入数学教学游戏的自主探索式教学模式是十分必要的。运用数学教学游戏不但可以激发小学生学习数学的兴趣，使学生自主进行数学探索，还可以提现以学生为主体的素质教育的核心理念。此外，教学游戏作为学生进行自主探索学习的重要载体，贯穿整个数学教学过程增加了数学学习的趣味性，让学生在“学中玩，玩中学”。教师在进行数学教学时将教学游戏与书本内容相结合，提高了教学效率，减轻了教学负担，并体现尊重学生、信任学生的师生关系。
【参考文献】
[1]胡开勇，李志军，刘朝建，李竹筠，刘方东. 基于游戏的小学数学自主探索式教学[J]. 教育科学论坛，2014，12：39-41.
[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[3]李金洁.小学高年级数学探究式教学研究[D].河北师范大学，2015.
[4]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
【关键词】小学数学 教学游戏 自主探索式教学
马丁.加德纳曾说“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。小学生正是对游戏痴迷的年纪，游戏需要学生多种感官参与可以很好地锻炼学生的动手和思维能力并激发学生的兴趣。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣就是最好的老师，游戏式教学正是抓住学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣。
1教学游戏设置原则
数学可以很好地塑造小学生的逻辑思维能力，促进学生脑部发育。数学是小学的基础学科，课本内容没有语文丰富，小学生在学习数学时容易走神。在数学教学过程中添加数学游戏很好地激发了学生学习数学的兴趣。但是老师在选择数学游戏时要遵循以下几个原则，以便更好地开展数学教学。
1.1思想性原则
小学生的思想可塑性大，他们还没有形成正确的价值观，老师的言行举止会潜移默化地影响学生的思维、世界观等。老师担负着教书育人的重任，在教学游戏中顺便对学生的思想进行教育，让学生拥有良好的道德水平是十分必要的。例如，在配对游戏中告诉学生要团结同学，爱护伙伴。告诉学生团结力量大的道理，让学生通过游戏知道同学之间要互帮互助的道理。
1.2趣味性原则
游戏的主要特征就是有趣，设计新颖有趣的教学游戏十分重要。数学本身比较枯燥所以需要教学游戏来增加其趣味性。一般的数学教学游戏形式有谜语、故事、比赛等形式，都是学生平常喜欢的游戏形式。趣味性强的教学游戏可以活跃课堂氛围，促进学生的智力开发并培养学生的数学能力。
1.3体验性原则
体验性原则是指老师在设计数学教学游戏时尽可能地多让学生参与到游戏中去，这就要求老师设计的游戏真实且与生活联系紧密。老师在开展教学游戏时可适当进行情景铺垫，让学生真正融入到游戏中，体会到游戏学习的乐趣。数学本身与生活联系紧密，而数学学习的目标之一就是服务于现实生活，让学生体会到数学与实际生活息息相关。
1.4创新性原则
自主探索式教学模式着重培养学生的创新思维能力，在游戏中老师可以鼓励学生进行大胆地思考，对学生天马行空的想法进行肯定可以促进学生思维的发散从而锻炼学生的创新能力。俗话说条条大路通罗马，数学题的答案是唯一的，但是计算方法却有很多种。鼓励学生对一道题运用多种方法解答，从而释放学生的精力开发学生的无限潜力。
2教学游戏在小学数学自主探索式教学中的应用
2.1用游戏导入新课
数学老师在开展新课程时可以用数学游戏吸引学生的眼球，以激发学生学习数学的兴趣。小学生自制力还非常差，他们通常通过自己的喜好来决定学习效果。传统的机械教学显然不能吸引学生的注意力，而教学游戏可以帮助老师形成一个良好的开端。例如：在教学生加减乘除时，老师对学生说：“我可以预测你的年龄哦。”让学生告诉老师自己的年龄，老师便说出学生明年的年龄、去年的年龄等。然后让学生组成小组，分别预测自己小组成员的年龄。最后老师引出加减乘除的运算规则。然后让学生回家以后预测自己父母的年龄，这样把学生的学习积极性一下调动起来，开展新课程时效率会提高很多。
2.2在游戏中进行授课
一节数学课的长度一般为45分钟，小学生很难长时间保持精神集中。如果老师只用批评提醒的方式要求学生集中注意力听课无疑是打击学生的学习积极性，所以建议老师在备课时多准备几个与教学内容相关的教学游戏，每隔十几分钟就展开一次教学游戏，用游戏来集中学生的注意力。
2.3用游戏巩固知识
在课堂教学的后半段，老师一般要总结一下本节课所讲的知识。在巩固知识时，采用教学游戏与知识回顾相结合的方法可以调动课堂氛围。教学游戏往往让学生全身感官一起参与，不仅增强学生对知识的理解也锻炼了学生的动手能力。例如，在学习10以内的数字时，老师在教学生认识数字并讲授运算规则后。在巩固教学知识时，可以将学生分成小组，每个小组10个人，并给每个人一个数字卡片，让学生找到与自己相加为10 的小伙伴。
2.4用游戏进行练习
传统教学模式中，老师通常用做卷子的形式来进行教学练习，对于数学这样的以计算为主的课程练习形式更加单一。针对小学生的性格特点，老师应该多多设计趣味性强的练习形式，创设轻松活泼的练习情景，使学生在快乐中进行练习。小学生心思活跃，喜欢新奇好玩的事物，在课余时间适当组织学生开展集体活动，可以有效地促进学生之间的交流，进而帮助学生德智体美劳全面发展。
结论
综上所述，要在数学课程中培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，则在数学教学过程中采用加入数学教学游戏的自主探索式教学模式是十分必要的。运用数学教学游戏不但可以激发小学生学习数学的兴趣，使学生自主进行数学探索，还可以提现以学生为主体的素质教育的核心理念。此外，教学游戏作为学生进行自主探索学习的重要载体，贯穿整个数学教学过程增加了数学学习的趣味性，让学生在“学中玩，玩中学”。教师在进行数学教学时将教学游戏与书本内容相结合，提高了教学效率，减轻了教学负担，并体现尊重学生、信任学生的师生关系。
【参考文献】
[1]胡开勇，李志军，刘朝建，李竹筠，刘方东. 基于游戏的小学数学自主探索式教学[J]. 教育科学论坛，2014，12：39-41.
[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[3]李金洁.小学高年级数学探究式教学研究[D].河北师范大学，2015.
[4]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.