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交际能力是学生须具有的重要能力之一，学生在现阶段学习及今后走入社会过程中都需要通过与其他人交流以获取信息、增长见识等，如何培养学生交际能力越发受现阶段教学重视。语言是学生与其他人沟通的主要方式，汉语作为学生的母语，具有一定交际能力及技巧对学生而言十分重要。学生的交际能力在一定程度上反映出学生思考、语言组织、表达等多方面能力的強弱，培养学生交际能力对其综合素养的提升意义重大。现阶段部分教师仍存在对如何培养学生交际能力策略不足的问题，针对这种情况，教师首先应意识到具有一定口语交际能力对学生的重要性，随后制定各项措施以提高教学效率，不断提高学生口语交际能力。
一、规范学生发音
小学生处于语言学习初级阶段，其认识的字词较少且对汉语拼音的掌握程度不牢固，许多学生存在发音不规范的问题。拥有准确的发音是学生进行口语交际的基础，教师在日常教学中应规范学生发音，在发现学生存在发音不标准现象时及时指出并督促其修正发音。在规范学生发音时，教师首先应注重汉语拼音的教学，使学生充分理解并掌握各字母的发音及写法，定期采用抽查提问或随堂测验等方式检验学生掌握程度。其次在教学课文时应将其中重点字词画出并教学生其标准发音，让学生将新学的字词及其发音记在笔记本上，培养学生记笔记的良好学习习惯。例如在教学《石灰吟》一课时，教师应将其中“凿”“锤”“碎”等学生没有学过的字写在黑板上，并将其拼音及音调标出，督促学生将其记下并在课下予以复习，同时也可以抽学生起立朗读整篇课文，让其他学生注意听并善于发现该名学生发音存在的问题，由大家共同指出其问题以对该名学生起到警示作用，督促其在今后学习中避免犯同样的错误。
二、培养学生诵读课文的良好学习习惯
培养学生诵读课文的良好学习习惯不仅能提高其成绩、端正其对待学习的态度，更有助于使学生说话更加流利，有助于学生更好的与他人进行交际。在教学过程中，首先教师应培养学生在课前预习并熟练朗读课文的习惯，预习是对所学内容的预先了解，培养学生预习并熟练朗读课文的习惯能避免学生在课堂上出现无所适从的状况，能大大提高其课堂学习效率。其次教师应在课堂上鼓励学生自愿朗读课文并说出对课文内容的看法，教师也可以和学生进行对话，结合课文具体内容对学生进行提问并让学生联系课文及生活实际回答问题，在培养学生交际能力的同时能加强师生间交流。最后教师应鼓励学生在课下尝试背诵课文某个段落或整篇课文，同时在每节课前给学生一定展示时间，鼓励在课下自行背诵课文的学生当堂背诵并予以鼓励，提倡其他学生向该名学生学习。
三、组织话剧表演
话剧表演是培养学生交际能力的重要形式之一，教师可以定期选取一定主题并鼓励学生自愿报名参与到表演中，由教师和学生共同商量以完成制作剧本、分配角色、布置场地、彩排与演练、现场表演等步骤。第一在制作剧本时，教师可以运用课本上的某篇文章，也可以运用课外书籍中某个故事，也可以在其中添加一些礼貌用语如“谢谢你”“能帮你的忙我很高兴”等等，培养学生良好的行为习惯。第二在分配角色过程中，教师应让学生自行分配角色，在学生间存在矛盾或争执时良好协调关系，避免冲突的产生。第三教师应选取有效场地并加大对外宣传力度，鼓励更多地学生到现
场观看表演。第四教师应有效组织彩排，使参与表演的学生熟悉现场气氛并督促其更加熟练的背诵台词，在彩排过程中及时指出每名学生存在的问题并予以纠正，注重每名学生的神情、动作等是否自然。最后在现场表演过程中教师应调动现场气氛，鼓励观众在观看表演的同时学习交际方法及技巧，不断提升自身交际水平。在开展话剧表演的同时，教师也应处理好表演与教学间关系，在适当增强表演趣味性的同时也应意识到开展表演的目的是为了更好的开展教学，使学生在轻松愉悦的氛围中学习如何交际。
四、加强师生间互动
教师在学生成长道路上发挥着关键作用，要培养学生交际能力，教师应加强与学生间互动交流，通过提问、答疑等方式为学生解决疑惑，在教学生如何与他人交际的同时和学生成为朋友，构建新型师生关系。首先在课堂上，教师应结合具体教学内容对学生发问，例如在教学《两小儿辩日》一课时，教师可以提问：两小儿的观点分别是什么？他们又提出了哪些论据以证明自身观点？鼓励学生发表自身看法及观点，并善于发现学生回答中的闪光点并予以表扬，随后由教师进行总结，告诉学生问题的标准解答。其次在课下及日常生活中，教师可以定期找学生谈话，询问其在近期学习与生活中是否存在疑惑，鼓励学生提出问题并悉心为其解答，同时也应告诉学生在人际交往中应注意的问题，避免学生涉足误区。教师应意识到自身在教学中应是学生的指导者而并非只是监督、管理者，积极与学生交流能构建良好师生关系、拉近师生间距离，也能使学生更加配合教师开展的各项教学及管理工作，有助于提高教学效率。
小学阶段是学生各项优秀能力及素养形成的重要时期，要培养学生交际能力，教师应紧抓此阶段教学，善于总结自身教学存在的问题并不断完善以提高自身教学水平。本文结合现阶段小学语文教学实际情况，从规范学生发音、培养学生诵读课文的良好学习习惯、组织话剧表演以及加强师生间互动四个方面对如何培养学生交际能力进行论述。教师应将自身交际经验与技巧传授给学生，使学生拥有良好的与人交流沟通的能力，使学生各项能力得到全面提升。
一、规范学生发音
小学生处于语言学习初级阶段，其认识的字词较少且对汉语拼音的掌握程度不牢固，许多学生存在发音不规范的问题。拥有准确的发音是学生进行口语交际的基础，教师在日常教学中应规范学生发音，在发现学生存在发音不标准现象时及时指出并督促其修正发音。在规范学生发音时，教师首先应注重汉语拼音的教学，使学生充分理解并掌握各字母的发音及写法，定期采用抽查提问或随堂测验等方式检验学生掌握程度。其次在教学课文时应将其中重点字词画出并教学生其标准发音，让学生将新学的字词及其发音记在笔记本上，培养学生记笔记的良好学习习惯。例如在教学《石灰吟》一课时，教师应将其中“凿”“锤”“碎”等学生没有学过的字写在黑板上，并将其拼音及音调标出，督促学生将其记下并在课下予以复习，同时也可以抽学生起立朗读整篇课文，让其他学生注意听并善于发现该名学生发音存在的问题，由大家共同指出其问题以对该名学生起到警示作用，督促其在今后学习中避免犯同样的错误。
二、培养学生诵读课文的良好学习习惯
培养学生诵读课文的良好学习习惯不仅能提高其成绩、端正其对待学习的态度，更有助于使学生说话更加流利，有助于学生更好的与他人进行交际。在教学过程中，首先教师应培养学生在课前预习并熟练朗读课文的习惯，预习是对所学内容的预先了解，培养学生预习并熟练朗读课文的习惯能避免学生在课堂上出现无所适从的状况，能大大提高其课堂学习效率。其次教师应在课堂上鼓励学生自愿朗读课文并说出对课文内容的看法，教师也可以和学生进行对话，结合课文具体内容对学生进行提问并让学生联系课文及生活实际回答问题，在培养学生交际能力的同时能加强师生间交流。最后教师应鼓励学生在课下尝试背诵课文某个段落或整篇课文，同时在每节课前给学生一定展示时间，鼓励在课下自行背诵课文的学生当堂背诵并予以鼓励，提倡其他学生向该名学生学习。
三、组织话剧表演
话剧表演是培养学生交际能力的重要形式之一，教师可以定期选取一定主题并鼓励学生自愿报名参与到表演中，由教师和学生共同商量以完成制作剧本、分配角色、布置场地、彩排与演练、现场表演等步骤。第一在制作剧本时，教师可以运用课本上的某篇文章，也可以运用课外书籍中某个故事，也可以在其中添加一些礼貌用语如“谢谢你”“能帮你的忙我很高兴”等等，培养学生良好的行为习惯。第二在分配角色过程中，教师应让学生自行分配角色，在学生间存在矛盾或争执时良好协调关系，避免冲突的产生。第三教师应选取有效场地并加大对外宣传力度，鼓励更多地学生到现
场观看表演。第四教师应有效组织彩排，使参与表演的学生熟悉现场气氛并督促其更加熟练的背诵台词，在彩排过程中及时指出每名学生存在的问题并予以纠正，注重每名学生的神情、动作等是否自然。最后在现场表演过程中教师应调动现场气氛，鼓励观众在观看表演的同时学习交际方法及技巧，不断提升自身交际水平。在开展话剧表演的同时，教师也应处理好表演与教学间关系，在适当增强表演趣味性的同时也应意识到开展表演的目的是为了更好的开展教学，使学生在轻松愉悦的氛围中学习如何交际。
四、加强师生间互动
教师在学生成长道路上发挥着关键作用，要培养学生交际能力，教师应加强与学生间互动交流，通过提问、答疑等方式为学生解决疑惑，在教学生如何与他人交际的同时和学生成为朋友，构建新型师生关系。首先在课堂上，教师应结合具体教学内容对学生发问，例如在教学《两小儿辩日》一课时，教师可以提问：两小儿的观点分别是什么？他们又提出了哪些论据以证明自身观点？鼓励学生发表自身看法及观点，并善于发现学生回答中的闪光点并予以表扬，随后由教师进行总结，告诉学生问题的标准解答。其次在课下及日常生活中，教师可以定期找学生谈话，询问其在近期学习与生活中是否存在疑惑，鼓励学生提出问题并悉心为其解答，同时也应告诉学生在人际交往中应注意的问题，避免学生涉足误区。教师应意识到自身在教学中应是学生的指导者而并非只是监督、管理者，积极与学生交流能构建良好师生关系、拉近师生间距离，也能使学生更加配合教师开展的各项教学及管理工作，有助于提高教学效率。
小学阶段是学生各项优秀能力及素养形成的重要时期，要培养学生交际能力，教师应紧抓此阶段教学，善于总结自身教学存在的问题并不断完善以提高自身教学水平。本文结合现阶段小学语文教学实际情况，从规范学生发音、培养学生诵读课文的良好学习习惯、组织话剧表演以及加强师生间互动四个方面对如何培养学生交际能力进行论述。教师应将自身交际经验与技巧传授给学生，使学生拥有良好的与人交流沟通的能力，使学生各项能力得到全面提升。