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在幼儿教育中，语言教学是基本的组成部分。提问教学方法是一种有效的教学手段，可以帮助幼儿快速地提升自己的语言能力。在教学中，教师通过自己与幼儿之间的互动，帮助幼儿在实际中应用和锻炼自身的语言能力。在现阶段的幼儿语言教学中，结合实际的教学活动，研究在教学过程中使用怎样的提问策略，老师有发挥怎样的作用，为广大的幼儿教学的工作者提供一定的参考。
教师在幼儿语言学习的课堂上，使用有效的教学方法和适当的提问策略，可以有效地提升教学质量和幼儿语言能力的提升。教師语言教学中创设出良好的教学氛围，帮助幼儿在学习中进行有效的互动，可很好地提升教学效果。在提问的设计中要进行有效的设计，针对性地提出具有计划性和针对性问题，帮助幼儿启发自己的思维，从而激发幼儿主动学习的兴趣，培养幼儿的思维能力。
一、当前幼儿园语言教学中的提问现状
1.问题的设计缺乏启发性
在很多老师的教学中，对问题的设置往往缺乏系统性和思维性，老师在提问中已经将幼儿的答案包括在其中，很多老师在设计问题时喜欢采用封闭式的问题来进行提问，在题目中常常出现“好不好，对不对”等问题形式，这样的情况就导致幼儿在回答问题的过程中，不必进行思考就能知道相关的答案，无法培养幼儿自身的思考能力，对于故事内容没有经过思考和总结，就无法形成教学效果。
2.问题的设计缺乏目的性
有些老师在教学的过程中，对提问的深层次的含义没有很好地理解，从而导致提问的有效性在课堂上没有很好地发挥出来。在这样的情况下，老师在进行教学的过程中，将很多的教育机会错过，对于幼儿的培养往往局限于教学的课标要求上。在教学的过程中，好的问题可以帮助幼儿增强对知识的理解，提高教学的质量，在课程上还可以加快教学的进度，同时更重要的是，在提问的过程中可以帮助幼儿提升自己的思考能力和表达能力。在实际的教学中，老师要对提问策略有一个很好的认识，在教学的过程中帮助幼儿认识到语言学习的乐趣和在教学中问答互动的学习氛围，针对幼儿的学习程度做好问题的设计。
3.提问内容不明确
老师在提问时，没有明确的问题内容或者问题的表达方式超出幼儿的理解范围，会影响幼儿的学习。由于老师和幼儿之间存在很大的思维差异和语言使用的差别，教师在提问的过程中常常出现双方出现沟通方面的问题。例如老师问幼儿对某种情况是否“介意”，这种问法，很多孩子无法理解问题中的关键词“介意”，这就影响了老师和幼儿的互动效果。还有情况是，在老师问题的设计中没能从幼儿的思想状态出发，对问题的设计过于广泛，让幼儿无法用自己的语言准确地对相关的答案进行概括。
4.设计问题缺乏层次性
在幼儿教学中，需要老师进行系统性的解答，在课堂上对相关的问题做好铺垫和讲解，让教学内容从易到难，帮助幼儿循序渐进地接受知识，在讲故事的时候可以对问题进行设置。在现阶段的教学中，教师往往结合自身的观点和教材内容，找一两个点对幼儿进行提问，但是幼儿自身的思维方式还不具备对内容的缩减和扩大，他们可以做到的，仅仅是在学习上将自己得到的信息进行简单的复述，表达自己对某一事物的主观的喜好。所以这就要求老师在教学的过程中对幼儿进行提问的时候，做好对幼儿实际理解能力的把握。
二、在语言教学活动中进行有效的提问策略
1.提出的问题有一定的开放性
幼儿在学习中常常有很多天性的流露，对于很多的问题有自己的独到见解和自己的语言组织习惯，这也是幼儿教师在设计问题时要考虑到的问题，对问题的设计要有一定的开放性，提倡孩子童心的释放，开放性的问题更容易帮助幼儿培养出独立思考的能力。在实际的教学中，老师要习惯于提问“为什么”“怎么办”等问题，以提升幼儿的思考能力。开放的问题在学生进行回答的时候，会呈现出各种各样的答案，教师对这些答案进行鼓励，可以帮助孩子建立其学习和发言的自信。
2.问题设计要有层次性
在教学中，层次性的问题设置可以让学生在回答问题中进行不同程度的锻炼。在幼儿教学中，幼儿自身的思维方式受多种因素的影响，常常表现出不同的形式，这就导致很多孩子的能力不同，所以要设计多层次的问题关照到每一个孩子程度的不同。通过有意识的提问帮助孩子们共同成长，养成很好的思维习惯和学习习惯。在问题的设计中，要对不同的幼儿分配不同的提问内容，保证教学速度的同时，还可以提升课堂上幼儿学习的活跃气氛。
3.问题设计要有递进性
教师在教学中，针对幼儿对故事独特的鉴赏能力和思维能力，在设计问题的时候可以进行循序渐进的诱导，设计中将问题由浅到深地设计出来，帮助幼儿一步一步理解故事所表达的深层含义。在问题的设计中，将一系列的问题进行环环相扣的设计，让他们逐渐明白寓言故事中蕴含的深层含义，同时，在这样的教学中，可以帮助幼儿养成提出问题、解决问题的良好习惯，同时使幼儿的思维能力得到发展，也能培养幼儿系统性思考问题的能力。
4.注重问题的启发性
在幼儿的教学中，很大程度上是依靠教师对寓言故事的解读进行启发教育。在幼儿的脑海中，童话世界与现实世界没有不同，在学习上也相信寓言故事中所蕴含的道理。仅仅依靠幼儿单纯的思维能力无法明白其中蕴含的道理，老师单纯地将这些道理表现出来，又不能给学生很深刻的印象，这就需要在老师的引导下，幼儿不断地进行深入探索，以此加深寓言故事的含义的理解，并应用在自身的学习中去。
三、结语
幼儿的语言教学中需要老师在教学中应用合理的教学方式，也需要进行不断的改进和反思。岁各种的教学方式进行有效的研究和应用。在教学中优化提问策略，提升幼儿的思维能力和主动性，并拉近教师与幼儿之间的距离，提升幼儿园的教学质量。
教师在幼儿语言学习的课堂上，使用有效的教学方法和适当的提问策略，可以有效地提升教学质量和幼儿语言能力的提升。教師语言教学中创设出良好的教学氛围，帮助幼儿在学习中进行有效的互动，可很好地提升教学效果。在提问的设计中要进行有效的设计，针对性地提出具有计划性和针对性问题，帮助幼儿启发自己的思维，从而激发幼儿主动学习的兴趣，培养幼儿的思维能力。
一、当前幼儿园语言教学中的提问现状
1.问题的设计缺乏启发性
在很多老师的教学中，对问题的设置往往缺乏系统性和思维性，老师在提问中已经将幼儿的答案包括在其中，很多老师在设计问题时喜欢采用封闭式的问题来进行提问，在题目中常常出现“好不好，对不对”等问题形式，这样的情况就导致幼儿在回答问题的过程中，不必进行思考就能知道相关的答案，无法培养幼儿自身的思考能力，对于故事内容没有经过思考和总结，就无法形成教学效果。
2.问题的设计缺乏目的性
有些老师在教学的过程中，对提问的深层次的含义没有很好地理解，从而导致提问的有效性在课堂上没有很好地发挥出来。在这样的情况下，老师在进行教学的过程中，将很多的教育机会错过，对于幼儿的培养往往局限于教学的课标要求上。在教学的过程中，好的问题可以帮助幼儿增强对知识的理解，提高教学的质量，在课程上还可以加快教学的进度，同时更重要的是，在提问的过程中可以帮助幼儿提升自己的思考能力和表达能力。在实际的教学中，老师要对提问策略有一个很好的认识，在教学的过程中帮助幼儿认识到语言学习的乐趣和在教学中问答互动的学习氛围，针对幼儿的学习程度做好问题的设计。
3.提问内容不明确
老师在提问时，没有明确的问题内容或者问题的表达方式超出幼儿的理解范围，会影响幼儿的学习。由于老师和幼儿之间存在很大的思维差异和语言使用的差别，教师在提问的过程中常常出现双方出现沟通方面的问题。例如老师问幼儿对某种情况是否“介意”，这种问法，很多孩子无法理解问题中的关键词“介意”，这就影响了老师和幼儿的互动效果。还有情况是，在老师问题的设计中没能从幼儿的思想状态出发，对问题的设计过于广泛，让幼儿无法用自己的语言准确地对相关的答案进行概括。
4.设计问题缺乏层次性
在幼儿教学中，需要老师进行系统性的解答，在课堂上对相关的问题做好铺垫和讲解，让教学内容从易到难，帮助幼儿循序渐进地接受知识，在讲故事的时候可以对问题进行设置。在现阶段的教学中，教师往往结合自身的观点和教材内容，找一两个点对幼儿进行提问，但是幼儿自身的思维方式还不具备对内容的缩减和扩大，他们可以做到的，仅仅是在学习上将自己得到的信息进行简单的复述，表达自己对某一事物的主观的喜好。所以这就要求老师在教学的过程中对幼儿进行提问的时候，做好对幼儿实际理解能力的把握。
二、在语言教学活动中进行有效的提问策略
1.提出的问题有一定的开放性
幼儿在学习中常常有很多天性的流露，对于很多的问题有自己的独到见解和自己的语言组织习惯，这也是幼儿教师在设计问题时要考虑到的问题，对问题的设计要有一定的开放性，提倡孩子童心的释放，开放性的问题更容易帮助幼儿培养出独立思考的能力。在实际的教学中，老师要习惯于提问“为什么”“怎么办”等问题，以提升幼儿的思考能力。开放的问题在学生进行回答的时候，会呈现出各种各样的答案，教师对这些答案进行鼓励，可以帮助孩子建立其学习和发言的自信。
2.问题设计要有层次性
在教学中，层次性的问题设置可以让学生在回答问题中进行不同程度的锻炼。在幼儿教学中，幼儿自身的思维方式受多种因素的影响，常常表现出不同的形式，这就导致很多孩子的能力不同，所以要设计多层次的问题关照到每一个孩子程度的不同。通过有意识的提问帮助孩子们共同成长，养成很好的思维习惯和学习习惯。在问题的设计中，要对不同的幼儿分配不同的提问内容，保证教学速度的同时，还可以提升课堂上幼儿学习的活跃气氛。
3.问题设计要有递进性
教师在教学中，针对幼儿对故事独特的鉴赏能力和思维能力，在设计问题的时候可以进行循序渐进的诱导，设计中将问题由浅到深地设计出来，帮助幼儿一步一步理解故事所表达的深层含义。在问题的设计中，将一系列的问题进行环环相扣的设计，让他们逐渐明白寓言故事中蕴含的深层含义，同时，在这样的教学中，可以帮助幼儿养成提出问题、解决问题的良好习惯，同时使幼儿的思维能力得到发展，也能培养幼儿系统性思考问题的能力。
4.注重问题的启发性
在幼儿的教学中，很大程度上是依靠教师对寓言故事的解读进行启发教育。在幼儿的脑海中，童话世界与现实世界没有不同，在学习上也相信寓言故事中所蕴含的道理。仅仅依靠幼儿单纯的思维能力无法明白其中蕴含的道理，老师单纯地将这些道理表现出来，又不能给学生很深刻的印象，这就需要在老师的引导下，幼儿不断地进行深入探索，以此加深寓言故事的含义的理解，并应用在自身的学习中去。
三、结语
幼儿的语言教学中需要老师在教学中应用合理的教学方式，也需要进行不断的改进和反思。岁各种的教学方式进行有效的研究和应用。在教学中优化提问策略，提升幼儿的思维能力和主动性，并拉近教师与幼儿之间的距离，提升幼儿园的教学质量。