探究性学习是实现学习目标的方式。那么，何谓探究性学习呢？它是指学生在学习中发现问题、提出问题，对问题进行分析、搜集、查阅、处理信息资料，经历探究过程，获得知识能力、情感态度方面的发展，尤其是探索精神和创新能力的发展。在教学实践中，我进行了一些尝试。
　　一、激发学生积极主动探究的情趣
　　兴趣是获取知识、发展潜能的动力，是活跃课堂气氛、深入理解内容、保持学习情趣的关键。孔子说：“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理，但现在的初中生由于生理、心理特征以及社会环境中不良因素的影响，往往缺乏学习动机。表现为懒惰、容易分心、对学习厌倦情绪等，所以要想使初中生学好历史，就必须激发起他们的学习动机，让他们主动参与并在学习中获得乐趣。
　　二、设计开放性问题，强化学生主体意识
　　作为教师，要明确自己的角色不仅仅是历史知识的传授者，更主要的是学生学习历史的“欣赏者”，而课堂又是教师“欣赏”学生的重要场所。所以，在课堂教学中教师应积极创设条件，为学生提供实践的机会、也就是成功的机会。
　　例如，针对新教材中的一些探究题，教师可以放手让学生去准备，利用课堂展示他们的探究成果。在学习了《中华人民共和国的外交》一课后，对于探究的主要问题：面对当今国内外形势的变化，我国在外交事务中应该制定怎样的外交政策？我让学生在课余时间去查资料、找证据通过课堂展示学生的探究结果，同时，学生之间可以互相进行辩论，在辩论中获得新知识和获得自信。教师在设计问题时，应从教学实际出发，围绕怎样帮助学生学“好”来研究，设计问题，真正把“以学生为主体”落实到课堂教学中去。
　　三、课堂上合作探究，训练学生自主学习的能力
　　合作学习是一种集体行为，需要学生有足够的团队意识。一般来说，较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。通过合作学习，使学生对知识的认识和掌握经历“感知—理解—运用”三个阶段，学生经过自我“设疑—析疑—释疑”过程，提高自己的学习水平。所以在课堂教学中，教师应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地探索，获得知识。
　　一个好的历史教师，就是要潜心创设“能激情”的情境，构建开放的、发展的教学过程，引导学生自主、合作、探究、评价、质疑问难。让我们一起关注学生的心灵世界，关注学生的个性发展，让学生在自主探究中快乐成长！
　　（作者单位　河北省永清县第一中学）