【摘 要】
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<正>根据笔者对高中地理优质课的统计分析,发现教师在课堂教学中平均每分钟提问2.4次,但这些提问超过一半属于低层次的问题,其缺失智慧挑战和思维发展的深层价值,直接影响教
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<正>根据笔者对高中地理优质课的统计分析,发现教师在课堂教学中平均每分钟提问2.4次,但这些提问超过一半属于低层次的问题,其缺失智慧挑战和思维发展的深层价值,直接影响教与学的效率。因此,有必要对课堂教学中问题的设计进行深入探讨。一、问题结构化:引导知识建构系统论认为,结构是系统内部各要素之间相互联系、相互作用的方式与秩序。问题的结构是指问题的构
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