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高考是中国第一考，高中生的英语成绩往往决定着高中生未来的命运，所以深入分析高中英语课堂上学生出现异常行为的原因，通过现象看本质，制定出高效的矫正策略对高中英语教育改革十分必要。
一、高中英语课堂上学生出现异常行为的原因分析
1.高中英语教师传统的教学模式阻碍了高效和谐的课堂的发展。高中英语教师传统的教学模式就是采用讲授的方法，通过教材、教辅、粉笔、黑板、音频资料和视频资料来讲授高中的英语知识，教师成了英语课堂的主导者，“填鸭式”的教学让课堂死气沉沉，学生只能被动的服从和接受，从而造成高中学生一上英语课就困，上课上着上着出现就昏昏入睡、看其他书籍以及说话等异常行为现象。
2.“读死书”和“死读书”让高中生对英语教材缺乏新鲜感和积极性。高中英语教材总共有8本，必修的有5本，选修的有3本，教材数量多且内容复杂，以至于高中学生学习的压力很大。尽管高中教材的版本很多，但对于高中学生来说都缺乏新鲜感，所以高中学生学习英语的积极性不高，迫于高考对英语成绩的要求，又不得不努力学习。“读死书”和“死读书”的模式往往导致高中生学习英语味同嚼蜡。
3.班级文化的缺少使高中学生缺少主人翁意识和时代責任感。高中学习生活紧张而枯燥，很多高中学生对未来缺乏科学的职业规划，理想不明确，行动飘忽不定。在教室入班即静，在课堂上苦中作乐，在宿舍躺铺就睡。班级里凌乱的书籍，墙壁上随意的标语，墙壁的雪白和灯光的皎洁弥漫着紧张的学习氛围。没有励志的歌声，缺少自制的图画;没有班级最新播报，缺少自编的高考口号;没有喜欢的标语，缺少最爱的座右铭。高中学生所处的班级文化是老师和其他教育工作者制定的，学生们没有主人翁意识，也缺乏重任在肩的时代责任感。
4.主题班会有形无实，缺乏实质内容，形式呆板且内容乏味。主题班会本是高中学生们高高兴兴“畅所欲言”和“百花齐放”的舞台。但是因为往往不是学生们主导的主题班会，所以班会成了老师和部分学生发表观点的机会。台上一个人坐地论道侃侃而谈，台下一群人俯首聆听默默无声。主题班会的内容往往不是高中学生们最关切的话题。主题班会的形式通常只是批评坏的行为的批评课或是某种法律、法规、条例的宣讲课。
5.部分高中英语教师的教学观念陈旧、教学方法不变、专业和科研能力弱。高中英语教师作为语言的传播者和语言能力地培养者，教学任务繁重，没有充足的时间和充分的空间来进一步地增强自己的英语专业水平，许多高中英语老师并不喜欢主动进行自己科研能力的培养，有时也会为了职称评定被迫地从事一些课题研究或论文撰写方面的科研工作。高中英语老师长期面对高考的压力，往往以成绩来判定学生的好与坏，教学方法常常故步自封和一成不变。
二、高中英语课堂上学生异常行为的矫正制定策略
1.构建高中英语教师高效教学模式的矫正策略。高中英语教师实施立体化高中英语教学有助于高效教学模式的构建，这就要求高中英语教师要注重终身学习，不断地学习新的理论知识，大胆进行教学改革的实践，要做到博学多才，能够旁征博引，要语言生动诙谐幽默，要紧密联系政治、经济、生活等多种元素，不能照本宣科，夸夸其谈，重理论轻实践，要注意关注学生内心世界的变化，要结合高中学生学习的兴趣点积极开展教学教改，要突出学生是学习的主体这一发展现状，要充分开展高中学生的小组合作与互助的效果，要因材施教，在高中英语教学时要时刻关注学生的差异性和层次性。
2.编写英语学科核心素养理念下的英语校本教材的矫正策略。长期以来，高中学生都在努力学习部编英语教材，孜孜以求而困惑颇多。为了突破高中英语教学困境的瓶颈，变被动为主动，可以组织高中学生编写英语学科核心素养理念下的英语校本教材。很多高中学生的英语基础很薄弱，所以编写初高中英语语法知识衔接这一校本教材很有必要，第一部分可以通过对经典例题系统讲解中招考试和高考的英语语法考点。第二部分可以对重难点语法考点知识结合经典例题进行专项剖析，在此部分还需要注意例题的分层设计，由简到繁，由易到难。第三部分重点可以对高中生比较薄弱的音标、词性、不规则动词的适当形式、语态和时态等难点进行专项突破。依托英语学习小组，布置给各个小组的具体任务，每个任务部分必须备注学生的姓名，鼓励学生在完成任务的时候进行大胆质疑，对能够修正校本教材错误的同学进行必要的奖励，让学生“在做中学，在学中做”，校本教材是教师指导下学生集体智慧的结晶，是学生在学与做“学生自己的书”。
3.营造基于核心素养理念构建的班级文化的矫正策略。班级文化是素质教育理念在高中英语课堂上的实践体现，比如，要改变英语演讲比赛是某些英语成绩优秀的高中学生的表演舞台的错误看法，让学生意识到通过英语演讲比赛可以让所有的高中学生在英语学习中发现差距、查漏补缺，从而激发高中学生英语学习兴趣，要让每个高中学生根据自己的英语水平做几次英语脱稿演讲，给每个高中学生一个展示自己英语水平及魅力的机会。再如让所有的高中生定期制作英语手抄报，通过集体展示和评比，让英语知识植根于每个高中生的心中。班级文化是一种氛围，也是一种信念，更是一种习惯。
4.开展基于“赏识教育”理念开展的主题班会的矫正策略。传统的高中英语课堂教学中教师占据主导地位，对高中学生多是通过批判和惩戒为主来督促高中学生取得英语学习上的进步。“赏识教育”主题班会定期开展，按照英语学习小组逐组推进，每个高中学生都要向其他高中生和英语老师展示自己高中英语学习中的闪光点。一个闪光点可以，多个闪光点也行。高中英语教师要及时对学生所说的闪光点进行点评，在平时的高中英语课堂教学中，要善于抓住高中生英语学习中的闪光点进行语言鼓励和物质奖励。要标榜高中生英语学习的学习榜样，要宣传高中生学习英语的典型事迹。“赏识教育”主题班会以高中学生自我赏识为主，同时以高中英语教师的教师赏识为辅，从而激发高中学生学好高中英语的信心和提高高中学生英语学习的主动性。
5.改变高中英语教师的教学观念、优化高中英语教师的教学方法、提高高中英语教师的专业能力和科研能力的矫正策略。传统的高中英语教师的教学理念是教书育人，现代的高中英语教师的教书理念是育人教书。以前教书重视课本，忽略学生的现实需求，高中学生只是被动学习，动手实践能力差，思辨能力严重缺失。优化高中英语教师的教学方法需要高中英语教师提高自己的计算机水平，充分利用学校的多媒体设备，制作高质量的课件，充分发挥英语小组的合作与共赢的效用，让学生融入高中英语的校编教材的编写及修正工作之中。高中英语教师要具有“慎独”意识，通过继续教育学习和公开课观摩等不断学习其他教师的优点，高中英语教师要通过积极参与各级课题来提高自己的学科科研能力，老教师要“传”，中年教师要“带”，青年教师要“学”。只要教学观念、教学方法、专业能力和科研能力有效结合，齐抓共进，就一定能够绽放出高中英语教师的独特魅力。
参考文献：
[1]程玲.高中英语课堂中学生不良行为习惯的矫正策略研究浅析[J].东西南北：教育，2016（16），202.
[2]陈祝英.高中英语课堂小组“边缘人”的表现及矫治策略[J].黑龙江教育：中学，2016（12）：20-21.
[3]罗桂温.高中英语课堂问题行为调查[J].校园英语，2014（36）：107-108.
【作者简介】潘天义，河南省平顶山市叶县融通实验高级中学。
一、高中英语课堂上学生出现异常行为的原因分析
1.高中英语教师传统的教学模式阻碍了高效和谐的课堂的发展。高中英语教师传统的教学模式就是采用讲授的方法，通过教材、教辅、粉笔、黑板、音频资料和视频资料来讲授高中的英语知识，教师成了英语课堂的主导者，“填鸭式”的教学让课堂死气沉沉，学生只能被动的服从和接受，从而造成高中学生一上英语课就困，上课上着上着出现就昏昏入睡、看其他书籍以及说话等异常行为现象。
2.“读死书”和“死读书”让高中生对英语教材缺乏新鲜感和积极性。高中英语教材总共有8本，必修的有5本，选修的有3本，教材数量多且内容复杂，以至于高中学生学习的压力很大。尽管高中教材的版本很多，但对于高中学生来说都缺乏新鲜感，所以高中学生学习英语的积极性不高，迫于高考对英语成绩的要求，又不得不努力学习。“读死书”和“死读书”的模式往往导致高中生学习英语味同嚼蜡。
3.班级文化的缺少使高中学生缺少主人翁意识和时代責任感。高中学习生活紧张而枯燥，很多高中学生对未来缺乏科学的职业规划，理想不明确，行动飘忽不定。在教室入班即静，在课堂上苦中作乐，在宿舍躺铺就睡。班级里凌乱的书籍，墙壁上随意的标语，墙壁的雪白和灯光的皎洁弥漫着紧张的学习氛围。没有励志的歌声，缺少自制的图画;没有班级最新播报，缺少自编的高考口号;没有喜欢的标语，缺少最爱的座右铭。高中学生所处的班级文化是老师和其他教育工作者制定的，学生们没有主人翁意识，也缺乏重任在肩的时代责任感。
4.主题班会有形无实，缺乏实质内容，形式呆板且内容乏味。主题班会本是高中学生们高高兴兴“畅所欲言”和“百花齐放”的舞台。但是因为往往不是学生们主导的主题班会，所以班会成了老师和部分学生发表观点的机会。台上一个人坐地论道侃侃而谈，台下一群人俯首聆听默默无声。主题班会的内容往往不是高中学生们最关切的话题。主题班会的形式通常只是批评坏的行为的批评课或是某种法律、法规、条例的宣讲课。
5.部分高中英语教师的教学观念陈旧、教学方法不变、专业和科研能力弱。高中英语教师作为语言的传播者和语言能力地培养者，教学任务繁重，没有充足的时间和充分的空间来进一步地增强自己的英语专业水平，许多高中英语老师并不喜欢主动进行自己科研能力的培养，有时也会为了职称评定被迫地从事一些课题研究或论文撰写方面的科研工作。高中英语老师长期面对高考的压力，往往以成绩来判定学生的好与坏，教学方法常常故步自封和一成不变。
二、高中英语课堂上学生异常行为的矫正制定策略
1.构建高中英语教师高效教学模式的矫正策略。高中英语教师实施立体化高中英语教学有助于高效教学模式的构建，这就要求高中英语教师要注重终身学习，不断地学习新的理论知识，大胆进行教学改革的实践，要做到博学多才，能够旁征博引，要语言生动诙谐幽默，要紧密联系政治、经济、生活等多种元素，不能照本宣科，夸夸其谈，重理论轻实践，要注意关注学生内心世界的变化，要结合高中学生学习的兴趣点积极开展教学教改，要突出学生是学习的主体这一发展现状，要充分开展高中学生的小组合作与互助的效果，要因材施教，在高中英语教学时要时刻关注学生的差异性和层次性。
2.编写英语学科核心素养理念下的英语校本教材的矫正策略。长期以来，高中学生都在努力学习部编英语教材，孜孜以求而困惑颇多。为了突破高中英语教学困境的瓶颈，变被动为主动，可以组织高中学生编写英语学科核心素养理念下的英语校本教材。很多高中学生的英语基础很薄弱，所以编写初高中英语语法知识衔接这一校本教材很有必要，第一部分可以通过对经典例题系统讲解中招考试和高考的英语语法考点。第二部分可以对重难点语法考点知识结合经典例题进行专项剖析，在此部分还需要注意例题的分层设计，由简到繁，由易到难。第三部分重点可以对高中生比较薄弱的音标、词性、不规则动词的适当形式、语态和时态等难点进行专项突破。依托英语学习小组，布置给各个小组的具体任务，每个任务部分必须备注学生的姓名，鼓励学生在完成任务的时候进行大胆质疑，对能够修正校本教材错误的同学进行必要的奖励，让学生“在做中学，在学中做”，校本教材是教师指导下学生集体智慧的结晶，是学生在学与做“学生自己的书”。
3.营造基于核心素养理念构建的班级文化的矫正策略。班级文化是素质教育理念在高中英语课堂上的实践体现，比如，要改变英语演讲比赛是某些英语成绩优秀的高中学生的表演舞台的错误看法，让学生意识到通过英语演讲比赛可以让所有的高中学生在英语学习中发现差距、查漏补缺，从而激发高中学生英语学习兴趣，要让每个高中学生根据自己的英语水平做几次英语脱稿演讲，给每个高中学生一个展示自己英语水平及魅力的机会。再如让所有的高中生定期制作英语手抄报，通过集体展示和评比，让英语知识植根于每个高中生的心中。班级文化是一种氛围，也是一种信念，更是一种习惯。
4.开展基于“赏识教育”理念开展的主题班会的矫正策略。传统的高中英语课堂教学中教师占据主导地位，对高中学生多是通过批判和惩戒为主来督促高中学生取得英语学习上的进步。“赏识教育”主题班会定期开展，按照英语学习小组逐组推进，每个高中学生都要向其他高中生和英语老师展示自己高中英语学习中的闪光点。一个闪光点可以，多个闪光点也行。高中英语教师要及时对学生所说的闪光点进行点评，在平时的高中英语课堂教学中，要善于抓住高中生英语学习中的闪光点进行语言鼓励和物质奖励。要标榜高中生英语学习的学习榜样，要宣传高中生学习英语的典型事迹。“赏识教育”主题班会以高中学生自我赏识为主，同时以高中英语教师的教师赏识为辅，从而激发高中学生学好高中英语的信心和提高高中学生英语学习的主动性。
5.改变高中英语教师的教学观念、优化高中英语教师的教学方法、提高高中英语教师的专业能力和科研能力的矫正策略。传统的高中英语教师的教学理念是教书育人，现代的高中英语教师的教书理念是育人教书。以前教书重视课本，忽略学生的现实需求，高中学生只是被动学习，动手实践能力差，思辨能力严重缺失。优化高中英语教师的教学方法需要高中英语教师提高自己的计算机水平，充分利用学校的多媒体设备，制作高质量的课件，充分发挥英语小组的合作与共赢的效用，让学生融入高中英语的校编教材的编写及修正工作之中。高中英语教师要具有“慎独”意识，通过继续教育学习和公开课观摩等不断学习其他教师的优点，高中英语教师要通过积极参与各级课题来提高自己的学科科研能力，老教师要“传”，中年教师要“带”，青年教师要“学”。只要教学观念、教学方法、专业能力和科研能力有效结合，齐抓共进，就一定能够绽放出高中英语教师的独特魅力。
参考文献：
[1]程玲.高中英语课堂中学生不良行为习惯的矫正策略研究浅析[J].东西南北：教育，2016（16），202.
[2]陈祝英.高中英语课堂小组“边缘人”的表现及矫治策略[J].黑龙江教育：中学，2016（12）：20-21.
[3]罗桂温.高中英语课堂问题行为调查[J].校园英语，2014（36）：107-108.
【作者简介】潘天义，河南省平顶山市叶县融通实验高级中学。