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摘要：初中生正处于养成学习习惯的重要阶段，英语作为基础学科，需要针对学生年龄特点以及成长规律进行深入探讨，英语智慧课堂主要依托于学习者的本身学习习惯，并尝试运用语言理解和表达意识，因此相关教育工作者必须注重多元化的培养路径，在潜移默化中提升学生的英语思维，帮助学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
关键词：初中;英语;智慧课堂;核心素养
目前很多初中英语教师仍抱有传统的教学思维，没能将学生作为教育主体，英语学习呈现碎片化的问题，为了更好的提升目前的初中英语教学质量，需要针对英语智慧课堂进行切入，然后制定有效的教学方案，为学生创造良好的学习环境[1]。
一、初中英语教育的发展趋势
任何一门语言课程的学习都不能是“死记硬背”，英语的最终目的是为了更好的与他人进行交流和沟通，因此需要按照教学目的制定教学方案，语言活动就是为了特定的教学目标而设计的教学任务，作为教学活动的组织者，英语教师的最初核心任务就是对教学任务理解，这也最终会影响后期的教学观念和教学方法的实行。初中是学生学习英语的初级阶段，学习习惯和学习方法会对学生未来的发展造成巨大影响，所以教师应该重整教学思维，摆脱传统的教学理念，注重英语教学的创新性和创造力。传统的教学思想认为英语教学就是语言活动，这种想法较为片面且错误，英语智慧课堂应为教学组织的基本形式，是为了实现教学目的而进行的教学过程与途径。英语智慧课堂构建需要在主题意义的引领下对英语教学重新定位和理解[2]。
二、构建初中英语智慧课堂的价值分析
多媒体技术的兴起和使用为社会发展做出了巨大的贡献。就教育而言，其作用也是不可替代的。在初中英语课堂应用多媒体技术对于教师的教和学生的学都有裨益。教师在备课和授课的环节中可以将抽象的教学内容进行直观展示，让学生在理解的同时掌握枯燥的知识内容。多媒体技术也为课堂活动提供了可选的形式，教师可以借助音乐、视频、听力等手段让学生获得更好的语言学习环境，在仿真的情境中学习表达、训练对话。同时，多媒体技术也能都让课堂教学生动起来，学生在学习活动中有了更多的选择，自然更乐于参与到学习中去，为此，初中英语教师应该在教学中积极运用多媒体技术，提高教学的趣味性，让学习变得更加轻松[3]。
三、基于核心素养培育打造初中英语智慧课堂的策略
（一）探索高效的多媒体导入模式
多媒体技术的应用在于突破教学中的难点，将学生难以理解和接受的知识简单化，借助更为生动的手段化解这些难题。因此，多媒体技术应是教与学之间的纽带，教师的教是知识的讲解和能力的培养，学生的学习是知识的理解与应用，选择何种手段畅通二者的关系，才是初中英语课堂教学的重点。多媒体技术的应用就是要抓准将知识化作能力的切入点，为解决问题而用，不是为了博人眼球而为。要想贯彻这一思想，教师仍需从自身的业务能力入手，把握学科发展，将最新的理论学习内容与课堂教学相结合，明确教学的重难点。
（二）活化智慧课堂构建形式
智慧课堂是一个宽泛的概念，无论是音乐、影视还是各种App和媒体平台，都能够为教学提供具体的帮助与借鉴。在初中英语课堂教学中，要重视选取恰当的智慧课堂教育形式，以此来满足不同教学内容的学生的需求。在初中英语教学中，听、说、读、写能力可以说是语言能力的组成要素。在不同的课文会对这四个方面有不同的侧重，教师要清晰的掌握这些要求，并制定可行的教学方案。比如在学习单词的时候，要着力解决单词难记、难写、难理解的问题。我们可以借助多媒体技术，将背单词的任务分解为每天的游戏活动，在适当的APP上进行每日打卡[4]。
（三）在統一主题语境下进行英语活动
传统的初中英语教学，教师往往按照课本的主题内容进行讲解，但是存在着形式大于内容，照本宣科的弊端，因此很多学生的知识处于碎片化状态，而先进的英语活动观需在统一的主题语境下进行，只有明确的主题引领，才能让教学目的更加明确、教学目标指向同一方向。值得注意的是在统一的主题语境下进行英语活动也并非是简单机械的重复知识点，而是要注重情境主题的设定，要让学生的思维沉浸于中，毫无意义的反复训练可能反而加剧了学生的抵触情绪，从长远来看对于初中生学习英语并不利。
结语
综上所述，初中生虽然正处于思维活跃的年纪，但是他们的认知能力不强，尤其对于一门不熟悉的语言，往往采用汉语思维思考英语的学习方式，所以英语教师的教学应强调智慧课堂构建，从低阶的标记、理解向高阶的分析、创造进行拓展，这也符合初中生的年龄特点以及学习规律。
参考文献：
[1]吴家群.浅谈英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计[J].新智慧，2020（15）：86，88.
[2]邹德丽.核心素养下初中英语智慧课堂的构建研究[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：319-320.
[3]李小焕.浅谈初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中外交流，2020，27（14）：198.
[4]陈萍.学科核心素养在初中英语阅读课教学中的培养[C].//中国智慧工程研究会.2020课程教学与管理云论坛论文集.2020：1-5.
安徽省芜湖市湾沚区实验学校 241100
关键词：初中;英语;智慧课堂;核心素养
目前很多初中英语教师仍抱有传统的教学思维，没能将学生作为教育主体，英语学习呈现碎片化的问题，为了更好的提升目前的初中英语教学质量，需要针对英语智慧课堂进行切入，然后制定有效的教学方案，为学生创造良好的学习环境[1]。
一、初中英语教育的发展趋势
任何一门语言课程的学习都不能是“死记硬背”，英语的最终目的是为了更好的与他人进行交流和沟通，因此需要按照教学目的制定教学方案，语言活动就是为了特定的教学目标而设计的教学任务，作为教学活动的组织者，英语教师的最初核心任务就是对教学任务理解，这也最终会影响后期的教学观念和教学方法的实行。初中是学生学习英语的初级阶段，学习习惯和学习方法会对学生未来的发展造成巨大影响，所以教师应该重整教学思维，摆脱传统的教学理念，注重英语教学的创新性和创造力。传统的教学思想认为英语教学就是语言活动，这种想法较为片面且错误，英语智慧课堂应为教学组织的基本形式，是为了实现教学目的而进行的教学过程与途径。英语智慧课堂构建需要在主题意义的引领下对英语教学重新定位和理解[2]。
二、构建初中英语智慧课堂的价值分析
多媒体技术的兴起和使用为社会发展做出了巨大的贡献。就教育而言，其作用也是不可替代的。在初中英语课堂应用多媒体技术对于教师的教和学生的学都有裨益。教师在备课和授课的环节中可以将抽象的教学内容进行直观展示，让学生在理解的同时掌握枯燥的知识内容。多媒体技术也为课堂活动提供了可选的形式，教师可以借助音乐、视频、听力等手段让学生获得更好的语言学习环境，在仿真的情境中学习表达、训练对话。同时，多媒体技术也能都让课堂教学生动起来，学生在学习活动中有了更多的选择，自然更乐于参与到学习中去，为此，初中英语教师应该在教学中积极运用多媒体技术，提高教学的趣味性，让学习变得更加轻松[3]。
三、基于核心素养培育打造初中英语智慧课堂的策略
（一）探索高效的多媒体导入模式
多媒体技术的应用在于突破教学中的难点，将学生难以理解和接受的知识简单化，借助更为生动的手段化解这些难题。因此，多媒体技术应是教与学之间的纽带，教师的教是知识的讲解和能力的培养，学生的学习是知识的理解与应用，选择何种手段畅通二者的关系，才是初中英语课堂教学的重点。多媒体技术的应用就是要抓准将知识化作能力的切入点，为解决问题而用，不是为了博人眼球而为。要想贯彻这一思想，教师仍需从自身的业务能力入手，把握学科发展，将最新的理论学习内容与课堂教学相结合，明确教学的重难点。
（二）活化智慧课堂构建形式
智慧课堂是一个宽泛的概念，无论是音乐、影视还是各种App和媒体平台，都能够为教学提供具体的帮助与借鉴。在初中英语课堂教学中，要重视选取恰当的智慧课堂教育形式，以此来满足不同教学内容的学生的需求。在初中英语教学中，听、说、读、写能力可以说是语言能力的组成要素。在不同的课文会对这四个方面有不同的侧重，教师要清晰的掌握这些要求，并制定可行的教学方案。比如在学习单词的时候，要着力解决单词难记、难写、难理解的问题。我们可以借助多媒体技术，将背单词的任务分解为每天的游戏活动，在适当的APP上进行每日打卡[4]。
（三）在統一主题语境下进行英语活动
传统的初中英语教学，教师往往按照课本的主题内容进行讲解，但是存在着形式大于内容，照本宣科的弊端，因此很多学生的知识处于碎片化状态，而先进的英语活动观需在统一的主题语境下进行，只有明确的主题引领，才能让教学目的更加明确、教学目标指向同一方向。值得注意的是在统一的主题语境下进行英语活动也并非是简单机械的重复知识点，而是要注重情境主题的设定，要让学生的思维沉浸于中，毫无意义的反复训练可能反而加剧了学生的抵触情绪，从长远来看对于初中生学习英语并不利。
结语
综上所述，初中生虽然正处于思维活跃的年纪，但是他们的认知能力不强，尤其对于一门不熟悉的语言，往往采用汉语思维思考英语的学习方式，所以英语教师的教学应强调智慧课堂构建，从低阶的标记、理解向高阶的分析、创造进行拓展，这也符合初中生的年龄特点以及学习规律。
参考文献：
[1]吴家群.浅谈英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计[J].新智慧，2020（15）：86，88.
[2]邹德丽.核心素养下初中英语智慧课堂的构建研究[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：319-320.
[3]李小焕.浅谈初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中外交流，2020，27（14）：198.
[4]陈萍.学科核心素养在初中英语阅读课教学中的培养[C].//中国智慧工程研究会.2020课程教学与管理云论坛论文集.2020：1-5.
安徽省芜湖市湾沚区实验学校 241100