论文部分内容阅读
【摘 要】
因为语言文字的魅力，语文作业应该是轻松的、有趣的、丰富多彩的，学生完成作业的过程应是愉悦的体验，学生完成作业的结果应是快乐的感受。让学生乐于去做，最终不断提高自己的语文素养，这应是每位语文老师所追求的。
【关键词】
因材施教 因地制宜 灵活多样 注重检查 落实
在语文课堂教学中，除了要完成教学目标，达到较好的教学效果以外，合理而有效的作业布置也具有非常重要的作用。然而在实际教学中又有多少人做到了课程标准所要求的，对教材进行了深入研究，对学生的情况进行了细致的分析，从而对作业进行了有效的布置了呢？那么如何让语文作业在符合新课程标准的同时，又能迅速有效的提高学生的各种能力呢？以下谈谈自己的几点体会：
一、因材施教，结合实际情况
学生是学习和发展的主体，语文学习是学生个性化行为。任何一门学科都应以全面提高学生的文化素养为目标，但要注意的是，教育面对的对象是有思想、有个性的人，通过教师对作业的设计，如果能让学生兴趣盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，如果能让学生喜欢上做作业，并期待下一次作业的话，那么这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
语文作业要做到让学生有兴趣去完成，那就应该符合学生的“胃口”，让他们在快乐中做，在做中感觉到快乐，这样良性循环下去才能真正提高语文成绩。针对农村学生的学习现状，除了要完成日常所需的课堂作业以外，我把大部分的课余时间放在了培养他们的阅读与写作能力上，借助学校阅览室的条件，借阅了几十本《青年文摘》《读者》《演讲与口才》和《阅读与鉴赏》给学生课后阅读，每周要求写一篇周记。当然并不可能每个学生都达到要求，对于那些完成起来有些困难的学生，阅读之后可以量力而为，但要附加一篇习字作为补充。这样每个学生都有自己的事做，而不再用“不会”作为借口，不管是周记还是习字好的，都要加以表扬，这样才能激发学生的兴趣。
二、因地制宜，结合教学目标
作业的设计和课堂教学是相辅相成的，在课堂教学结束后的作业布置不能随便了事，要有一个明确的目标。这个目标当然要紧贴《新课程标准》的三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但是并不是说一定要严格执行每一个目标，对课本知识、技能的巩固，促进知识的形成和能力的培养，侧重于知识能力、情感态度及价值观的整合，这些具体目标可以分散到一学期、一阶段、一课，要因时、因地、因人而定。
著名的教育家赞可夫曾说过：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。”
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的教学任务并非单纯地传授知识，而是要教给学生学习的方法，培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力。教师要在课前做好充分的备课准备，并根据课堂内容设计好练习，使得教授内容在练习中得到延伸和拓展，这样学生的语文综合能力才能得到提高。
三、灵活多样，注重检查落实
现在的语文教学还在沿袭着以往的传统模式，积累字词句，注重读背抄，考前反复练，形式单调，学生也因此对这门学科丧失了学习兴趣，甚至产生了厌倦感。所以作业的内容与形式应该更加灵活多样，激发学生的积极性。
在这几年的教学中，我发现学生对于语文的态度多是疲于应付，不当回事。反省自己也发现，语文作业多是练习册或读写背抄，长此以往，学生就会陷入一种程式化的模式中去，当然会对作业产生厌烦的感觉。
于是，在注重课堂教学的同时，我开始注重语文作业的设计。预习作业的布置主要是口头上的朗读（读通、读顺、读懂大意），笔头上的解释词语意思及划出自己喜欢的段落，记下不懂的地方。这样要比一句简单的“预习好新课”给学生更明确的方向。同时要抽查部分学生的预习情况，以查促预习，让学生意识到预习作业的重要性。学生养成了以上预习的好习惯，对课内、课外阅读都大有裨益。背诵作业的设计则要有计划性，提前布置，张弛有度，让学生感受到完成作业的轻松和愉悦。语文是一门长期积累的学科，而背诵是积累中最为常用的方式，所谓“博闻强记”说的就是如此。在中学语文课本中要背诵的篇目占相当大的比重，所以对于背诵作业的检查就很重要了。为此，我喜欢这样布置学生去背诵。每周一的早读以书面形式布置本周的背诵作业，让学生有时间去安排如何完成作业。因为并不是每个学生都能在“明天”完成背诵作业的，所以把教学任务分散到每周的五天时间里去，能力强的同学在前几天就能完成，能力稍弱的同学也可以通过延迟几天来完成。教师检查先完成背诵作业的同学，然后他们再去检查后完成作业的同学，最后利用星期五的时间进行全班听写，以达到反馈检查效果的作用。这样下来，完不成作业的同学就只有极少数的几个，教师可以指导他们逐节背诵，虽然时间花的多了点，但每位同学都会由此体会到完成作业的愉悦，那样也是值得的。
总之，语文作业的布置不应该是单调而枯燥的，因为语言文字的魅力，语文作业应该是轻松的、有趣的、丰富多彩的，学生完成作业的过程应是愉悦的体验，学生完成作业的结果应是快乐的感受。让学生乐于去做，最终不断提高自己的语文素养，这应是每位语文老师所追求的。
【参考文献】
【1】马秀英.语文教学与研究【J】.华中师范大学出版社，2007（14）
【2】陆志平.语文课程新探——新课程理念与语文课程改革【M】. 东北师范大学出版社， 2002
【3】朱慕菊.走进新课程（与课堂实施者对话）【M】. 北京师范大学出版社，2002
因为语言文字的魅力，语文作业应该是轻松的、有趣的、丰富多彩的，学生完成作业的过程应是愉悦的体验，学生完成作业的结果应是快乐的感受。让学生乐于去做，最终不断提高自己的语文素养，这应是每位语文老师所追求的。
【关键词】
因材施教 因地制宜 灵活多样 注重检查 落实
在语文课堂教学中，除了要完成教学目标，达到较好的教学效果以外，合理而有效的作业布置也具有非常重要的作用。然而在实际教学中又有多少人做到了课程标准所要求的，对教材进行了深入研究，对学生的情况进行了细致的分析，从而对作业进行了有效的布置了呢？那么如何让语文作业在符合新课程标准的同时，又能迅速有效的提高学生的各种能力呢？以下谈谈自己的几点体会：
一、因材施教，结合实际情况
学生是学习和发展的主体，语文学习是学生个性化行为。任何一门学科都应以全面提高学生的文化素养为目标，但要注意的是，教育面对的对象是有思想、有个性的人，通过教师对作业的设计，如果能让学生兴趣盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，如果能让学生喜欢上做作业，并期待下一次作业的话，那么这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
语文作业要做到让学生有兴趣去完成，那就应该符合学生的“胃口”，让他们在快乐中做，在做中感觉到快乐，这样良性循环下去才能真正提高语文成绩。针对农村学生的学习现状，除了要完成日常所需的课堂作业以外，我把大部分的课余时间放在了培养他们的阅读与写作能力上，借助学校阅览室的条件，借阅了几十本《青年文摘》《读者》《演讲与口才》和《阅读与鉴赏》给学生课后阅读，每周要求写一篇周记。当然并不可能每个学生都达到要求，对于那些完成起来有些困难的学生，阅读之后可以量力而为，但要附加一篇习字作为补充。这样每个学生都有自己的事做，而不再用“不会”作为借口，不管是周记还是习字好的，都要加以表扬，这样才能激发学生的兴趣。
二、因地制宜，结合教学目标
作业的设计和课堂教学是相辅相成的，在课堂教学结束后的作业布置不能随便了事，要有一个明确的目标。这个目标当然要紧贴《新课程标准》的三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但是并不是说一定要严格执行每一个目标，对课本知识、技能的巩固，促进知识的形成和能力的培养，侧重于知识能力、情感态度及价值观的整合，这些具体目标可以分散到一学期、一阶段、一课，要因时、因地、因人而定。
著名的教育家赞可夫曾说过：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。”
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的教学任务并非单纯地传授知识，而是要教给学生学习的方法，培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力。教师要在课前做好充分的备课准备，并根据课堂内容设计好练习，使得教授内容在练习中得到延伸和拓展，这样学生的语文综合能力才能得到提高。
三、灵活多样，注重检查落实
现在的语文教学还在沿袭着以往的传统模式，积累字词句，注重读背抄，考前反复练，形式单调，学生也因此对这门学科丧失了学习兴趣，甚至产生了厌倦感。所以作业的内容与形式应该更加灵活多样，激发学生的积极性。
在这几年的教学中，我发现学生对于语文的态度多是疲于应付，不当回事。反省自己也发现，语文作业多是练习册或读写背抄，长此以往，学生就会陷入一种程式化的模式中去，当然会对作业产生厌烦的感觉。
于是，在注重课堂教学的同时，我开始注重语文作业的设计。预习作业的布置主要是口头上的朗读（读通、读顺、读懂大意），笔头上的解释词语意思及划出自己喜欢的段落，记下不懂的地方。这样要比一句简单的“预习好新课”给学生更明确的方向。同时要抽查部分学生的预习情况，以查促预习，让学生意识到预习作业的重要性。学生养成了以上预习的好习惯，对课内、课外阅读都大有裨益。背诵作业的设计则要有计划性，提前布置，张弛有度，让学生感受到完成作业的轻松和愉悦。语文是一门长期积累的学科，而背诵是积累中最为常用的方式，所谓“博闻强记”说的就是如此。在中学语文课本中要背诵的篇目占相当大的比重，所以对于背诵作业的检查就很重要了。为此，我喜欢这样布置学生去背诵。每周一的早读以书面形式布置本周的背诵作业，让学生有时间去安排如何完成作业。因为并不是每个学生都能在“明天”完成背诵作业的，所以把教学任务分散到每周的五天时间里去，能力强的同学在前几天就能完成，能力稍弱的同学也可以通过延迟几天来完成。教师检查先完成背诵作业的同学，然后他们再去检查后完成作业的同学，最后利用星期五的时间进行全班听写，以达到反馈检查效果的作用。这样下来，完不成作业的同学就只有极少数的几个，教师可以指导他们逐节背诵，虽然时间花的多了点，但每位同学都会由此体会到完成作业的愉悦，那样也是值得的。
总之，语文作业的布置不应该是单调而枯燥的，因为语言文字的魅力，语文作业应该是轻松的、有趣的、丰富多彩的，学生完成作业的过程应是愉悦的体验，学生完成作业的结果应是快乐的感受。让学生乐于去做，最终不断提高自己的语文素养，这应是每位语文老师所追求的。
【参考文献】
【1】马秀英.语文教学与研究【J】.华中师范大学出版社，2007（14）
【2】陆志平.语文课程新探——新课程理念与语文课程改革【M】. 东北师范大学出版社， 2002
【3】朱慕菊.走进新课程（与课堂实施者对话）【M】. 北京师范大学出版社，2002