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摘 要： 当今社会需要具备独立学习能力与创新能力的人才，因此，培养学生的自主学习有很重要的作用，它是形成终身学习能力的基础。本文主要从培养学生自主学习能力的意义，培养学生自主学习能力的教学策略等方面展开论述，从而实现在初中物理教学中培养学生的自主学习能力。
关键词： 初中物理教学 自主学习能力 培养方法
自主学习是新课程教学的一种模式，旨在培养学生的独立学习能力，形成终身学习能力。当今社会知识更新速度太快，学生毕业后，他们在学校里学习的知识可能就已经过时了，欲适应社会，就必须再学习，而老师不可能跟着学生一辈子，面对新知识，只有那些掌握自主学习本领的人才能适应社会发展，如果没有自主学习能力，就会立即变成社会的落伍者。可见，培养学生自主学习能力有着很重要的教学意义。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合教学实践谈谈自身体会。
一、培养学生自主学习能力的意义
在传统的应试教学中，老师主宰课堂，学生只能被动地接受知识，他们没有真正成为学习的主人，老师灌输什么，学生就接受什么，至于知识是怎么得来的，与生活有什么关系，能不能解决自己遇到的问题，都不是学生思考的范畴，都是由老师说了算。新课程教学要改变学生这种消极学习的模式，凸显学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人，主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。
1.学生自主学习能促进教学质量的提高。物理教学必须依靠实验，如果学生没有自主学习的精神，那么，他们没有兴趣观察实验，也就没有兴趣利用实验探索问题，最多死记老师告知的实验步骤及注意点，而且，物理学的原理都是抽象的，如果学生没有学习兴趣，他们依靠死记硬背是无法真正理解抽象原理的。因此，学生是否有自主学习精神，直接关系教学效率的高低；从而学生自身来讲，影响物理成绩高低的主要因素并不是学生的智商高低，而学生的学习兴趣高低。教学实践表明，很多物理学习好的学生，并不是智商特别高的人，他们常常是最喜欢学习物理的人。由于学生对物理学习有兴趣，他们能积极地思考物理问题、探索问题，即使老师没有布置学习任务，他们也自主地查阅物理资料，积极复习物理知识。因此，培养学生的自主学习能力，能有效地促进教学质量的提高。
2.培养学生综合素质的需要。教学生学会，不如教学生会学习。知识是无穷无尽的，而且在不断更新，只有教学生会学习，才能适应未来社会的发展。要培养学生自主学习能力，就要让学生成为真正的学习主人，学会学习，具备终身学习能力，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
二、培养学生自主学习能力的教学策略
1.老师要更新教学理念。传统的应试教育对教师的影响很大，不少老师在教学的时候，总是这也不放心，那也不放心，不将知识讲个透彻总是不放心，就怕学生考试的时候答不出来。其实，将知识全盘托给学生，能理解老师的心情，但老师要考虑到学生未来的发展，在学生走上工作岗位后，离开了老师，怎么办？谁还会讲解给他们听？因此，新课改要求老师转变教学观念，引导学生自主地进行学习，掌握学习方法，并在探索问题的过程中，学习创新。
2.利用教学情境激发学生自主学习的兴趣。学生喜欢不喜欢学习，愿意不愿意在没有老师严格监督的情况下，自觉自愿地钻研物理问题，探索物理问题，关键要看学生有没有学习的兴趣，有了学习的兴趣，他们就会开动脑筋，热情高涨地探索物理问题，从而理解物理原理，提高自主学习能力。物理问题总是存在于一定的教学情境中，老师创设教学情境，使学生在真实的问题情境之中，更有兴趣探索物理问题，产生自主学习的动机。比如，在学习惯性知识的时候，老师与学生可以配合做这样的一个小实验：老师将钢笔套压在一张小布条上，请几个学生上来拉小布条，要求布条拉走后，钢笔套不能倒下来。学生对此特别感兴趣，当然，有学生失败了，也有学生成功了，从而引发了学生的思考，其中究竟包含了什么物理原理呢？进而调动学生自主学习的积极性。
3.利用实验培养学生的自主学习能力。实验是研究物理问题的最常用的手段，初中学生爱做实验，喜欢利用实验学习物理。物理实验的现象奇特，深深地吸引着初中学生，让学生做自主探索性的实验，不仅能适应学生好动、好奇的特点，而且能使学生掌握探知的方法。比如，在学习物体的颜色的教学中，老师可以分发给学生一些棱镜片，让学生通过棱镜片、白色光源观察光的色散现象，从而了解天上出现彩虹的原因，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能逐步提高他们的探索能力。再如，学习了杠杆原理以后，老师可以向学生提出这样的问题：假如给你弹簧秤、木棒等器材，能不称出某个同学的重量？如何设计实验进行测量呢？学生感觉这个问题很新颖，纷纷提出自己的测量思路，当然，这个实验是完全可以让学生做的，如果课堂没有时间，则可以利用课外活动的时候做。
4.指导学生学习物理方法。能不能使学生从学会转变为会学，需要老师指导。学生自主学习的内容很多，形式也是多样的，比如，自主阅读教材或者资料、自主探索实验、自己制作器材等，都需要老师的指导。如，不少学生的阅读能力有限，他们能流利地阅读教材，但阅读过后并不知道重点是什么？很多学生在阅读的时候，忽略了插图，这些插图包含了抽象的物理原理，但被学生忽视了，这就需要老师的指导。
总之，让学生自主学习，能增强学生的主体性，他们再也不需要正襟危坐地被动接受老师灌输的知识，而是积极地参与教学活动，在自主探知的过程中提高分析问题、解决实际问题的能力，并逐步提高创新能力。自主学习是新课程教学的一种重要模式，能有效改变学生的学习方式，促进新课程教学效率的提高。
参考文献：
[1]姜兆儒，刘建亭.浅谈杨振宁先生关于我国教育问题的几点主张[J].石油教育.
[2]袁洪卫.中学实验教学与学生创新精神培养的调查与思考[J].
[3]黄瑞花.关于物理教学中培养学生自主学习的探索[J].宁德师专学报（自然科学版）.
[4]马利明.物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨物[J].物理教学探讨.
关键词： 初中物理教学 自主学习能力 培养方法
自主学习是新课程教学的一种模式，旨在培养学生的独立学习能力，形成终身学习能力。当今社会知识更新速度太快，学生毕业后，他们在学校里学习的知识可能就已经过时了，欲适应社会，就必须再学习，而老师不可能跟着学生一辈子，面对新知识，只有那些掌握自主学习本领的人才能适应社会发展，如果没有自主学习能力，就会立即变成社会的落伍者。可见，培养学生自主学习能力有着很重要的教学意义。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合教学实践谈谈自身体会。
一、培养学生自主学习能力的意义
在传统的应试教学中，老师主宰课堂，学生只能被动地接受知识，他们没有真正成为学习的主人，老师灌输什么，学生就接受什么，至于知识是怎么得来的，与生活有什么关系，能不能解决自己遇到的问题，都不是学生思考的范畴，都是由老师说了算。新课程教学要改变学生这种消极学习的模式，凸显学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人，主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。
1.学生自主学习能促进教学质量的提高。物理教学必须依靠实验，如果学生没有自主学习的精神，那么，他们没有兴趣观察实验，也就没有兴趣利用实验探索问题，最多死记老师告知的实验步骤及注意点，而且，物理学的原理都是抽象的，如果学生没有学习兴趣，他们依靠死记硬背是无法真正理解抽象原理的。因此，学生是否有自主学习精神，直接关系教学效率的高低；从而学生自身来讲，影响物理成绩高低的主要因素并不是学生的智商高低，而学生的学习兴趣高低。教学实践表明，很多物理学习好的学生，并不是智商特别高的人，他们常常是最喜欢学习物理的人。由于学生对物理学习有兴趣，他们能积极地思考物理问题、探索问题，即使老师没有布置学习任务，他们也自主地查阅物理资料，积极复习物理知识。因此，培养学生的自主学习能力，能有效地促进教学质量的提高。
2.培养学生综合素质的需要。教学生学会，不如教学生会学习。知识是无穷无尽的，而且在不断更新，只有教学生会学习，才能适应未来社会的发展。要培养学生自主学习能力，就要让学生成为真正的学习主人，学会学习，具备终身学习能力，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
二、培养学生自主学习能力的教学策略
1.老师要更新教学理念。传统的应试教育对教师的影响很大，不少老师在教学的时候，总是这也不放心，那也不放心，不将知识讲个透彻总是不放心，就怕学生考试的时候答不出来。其实，将知识全盘托给学生，能理解老师的心情，但老师要考虑到学生未来的发展，在学生走上工作岗位后，离开了老师，怎么办？谁还会讲解给他们听？因此，新课改要求老师转变教学观念，引导学生自主地进行学习，掌握学习方法，并在探索问题的过程中，学习创新。
2.利用教学情境激发学生自主学习的兴趣。学生喜欢不喜欢学习，愿意不愿意在没有老师严格监督的情况下，自觉自愿地钻研物理问题，探索物理问题，关键要看学生有没有学习的兴趣，有了学习的兴趣，他们就会开动脑筋，热情高涨地探索物理问题，从而理解物理原理，提高自主学习能力。物理问题总是存在于一定的教学情境中，老师创设教学情境，使学生在真实的问题情境之中，更有兴趣探索物理问题，产生自主学习的动机。比如，在学习惯性知识的时候，老师与学生可以配合做这样的一个小实验：老师将钢笔套压在一张小布条上，请几个学生上来拉小布条，要求布条拉走后，钢笔套不能倒下来。学生对此特别感兴趣，当然，有学生失败了，也有学生成功了，从而引发了学生的思考，其中究竟包含了什么物理原理呢？进而调动学生自主学习的积极性。
3.利用实验培养学生的自主学习能力。实验是研究物理问题的最常用的手段，初中学生爱做实验，喜欢利用实验学习物理。物理实验的现象奇特，深深地吸引着初中学生，让学生做自主探索性的实验，不仅能适应学生好动、好奇的特点，而且能使学生掌握探知的方法。比如，在学习物体的颜色的教学中，老师可以分发给学生一些棱镜片，让学生通过棱镜片、白色光源观察光的色散现象，从而了解天上出现彩虹的原因，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能逐步提高他们的探索能力。再如，学习了杠杆原理以后，老师可以向学生提出这样的问题：假如给你弹簧秤、木棒等器材，能不称出某个同学的重量？如何设计实验进行测量呢？学生感觉这个问题很新颖，纷纷提出自己的测量思路，当然，这个实验是完全可以让学生做的，如果课堂没有时间，则可以利用课外活动的时候做。
4.指导学生学习物理方法。能不能使学生从学会转变为会学，需要老师指导。学生自主学习的内容很多，形式也是多样的，比如，自主阅读教材或者资料、自主探索实验、自己制作器材等，都需要老师的指导。如，不少学生的阅读能力有限，他们能流利地阅读教材，但阅读过后并不知道重点是什么？很多学生在阅读的时候，忽略了插图，这些插图包含了抽象的物理原理，但被学生忽视了，这就需要老师的指导。
总之，让学生自主学习，能增强学生的主体性，他们再也不需要正襟危坐地被动接受老师灌输的知识，而是积极地参与教学活动，在自主探知的过程中提高分析问题、解决实际问题的能力，并逐步提高创新能力。自主学习是新课程教学的一种重要模式，能有效改变学生的学习方式，促进新课程教学效率的提高。
参考文献：
[1]姜兆儒，刘建亭.浅谈杨振宁先生关于我国教育问题的几点主张[J].石油教育.
[2]袁洪卫.中学实验教学与学生创新精神培养的调查与思考[J].
[3]黄瑞花.关于物理教学中培养学生自主学习的探索[J].宁德师专学报（自然科学版）.
[4]马利明.物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨物[J].物理教学探讨.