最近，一项调查发现，有80%左右的学生选择的理想职业是“白领阶层”，而选择生产一线工作岗位的人微乎其微。其中原因，既有学生的素质和能力问题，更主要的还是境界和择业观念问题。
　　
　　目前，我国就业再就业压力非常大。受传统观念的影响，仍有很大一部分家长和学生就业期望值过高，造成一方面有人没事干，另一方面有事没人干的现象。依据发达国家的经验，从教育阶段就重视职业指导对解决这个问题有着特殊的意义。
　　


　　
　　变与不变源于观念
　　
　　“三百六十行，行行出状元”，这其实是在中国的传统思想中很早就有的东西，可是后来却慢慢缺失和变味儿了。观念虽然是看不到摸不着的，但它却左右着人们的思想和行为。考虑到目前的就业环境和态势，要强化职业指导，恐怕不能不考虑思想观念的转变问题。
　　毕业后到国家机关、事业单位、国有企业工作是就业，到民营企业工作也是就业，自谋职业、自主创业同样是就业。教育部门可以通过各种方式，帮助学生树立正确的择业观，为学生提供多次就业和升学的机会。
　　同时，还有个转变人才培养观念问题。过去衡量一所职业学校的教育质量和办学水平，主要看教学计划的完成情况和学生考试成绩的优劣，现在应当看毕业生是否有实践动手的能力，是否受社会认可和欢迎。
　　在这里面，职业教育承担着很重要的职能，应有这样的观念：培养“落地式”、“永久牌”的实用人才是为当地经济建设服务，向外地甚至国外输送人才，同样也是为当地经济建设服务。在外地就业的毕业生，不仅可以缓解本地的就业压力，增加群众收入，而且他们带回的新观念、新技术、新经验以及资金，都会对当地的经济建设和社会发展起到积极的推动作用。
　　
　　抛弃“黑板上搞创业”
　　
　　


　　由于受传统教育模式等因素影响，学生普遍缺乏独立生存能力，缺少创新意识和创意能力。为改变职业教育这种与学生未来发展和社会需要不相适应的状况，在开展职业指导方面，首先应当构建创业教育课程化模式。首先，要确立目标，培养“双创”型人才。在实施创业教育课程化过程中，以培养创新精神和创业能力为宗旨，针对不同层次学生的心态，指导学生正确处理创个人小业与创国家大业、岗位创业与自谋职业的关系，纠正在教师和学生中存在的所谓“创业就是当一个小老板”、“优秀学生升学、中等学生就业、差生回家搞创业”等不正确的认识。为激发学生的创业意识，可以运用案例教育、情境教育和邀请创业成功人士授课等方法，让同学们真切地感受到只要有过硬的专业本领和坚韧不拔、吃苦耐劳、脚踏实地的创业精神，就会成为一名成功的创业者。另外，还要构建 “文化课、专业课、创业课”功能互补、立体多元的职教课程体系。
　　同时，要积极探索创业教育的实践性途径，避免“黑板上搞创业”。要把课堂搬到社会，将学生带到实习基地、劳动力市场以及窗口服务行业等现场，让学生增强切身感受，了解有关业务的处理程序。以“筹划我的企业”为主题，开展创业设计，引导学生以创业者的身份，运用所学知识，从企业命名、资金筹措、广告设计、经营理念、营销策略、成本核算和利润指标等方面制定创业设计方案，开展创业设计答辩，使学生在“真实”的创业活动中得到锻炼。
　　
　　搭建服务平台，拓宽就业渠道
　　
　　在我国实行毕业生“不包分配、择优推荐、自主择业” 的政策和环境之下，职业教育必须大力加强职业指导，努力寻求人才能力和人才需求的结合点，培养有理论基础、重实践技能的实用性人才。
　　一是立足当地，大力开辟职业学校毕业生在当地就业的渠道。通过举办供需见面会、人才洽谈会等形式，为毕业生与用人单位牵线搭桥。加强与人事、劳动等部门的联系，充分利用人才市场、劳动力市场等就业服务机构，为毕业生推荐就业岗位。与有关行业、企业开展联合办学，实行“订单培养”、“订单培训”，建立长期稳定的人才供需合作关系。鼓励毕业生自主创业、自谋职业。
　　二是努力开辟异地就业渠道。加强与外省市特别是一些经济大都市和沿海开放城市企事业单位的联系，在劳务输出比较集中的地方设立办事处或服务站，为毕业生异地就业甚至到国外就业创造条件、提供服务。
　　三是积极开辟网上就业渠道。不断完善信息网络，充分利用网络平台和大众传媒，向学生宣传就业法规，提供就业信息，开展就业咨询和指导。加强与人才市场、劳力资源市场的联系，及时将毕业生信息传递到人才市场和用人单位，做好优秀毕业生的“推销”工作。
　　总之，只有引导学生走出一条独具特色的就业之路，才能为经济社会又好又快发展提供坚强的人才保证。