目前诗歌教学存在很多问题:在确定诗歌教学内容(含目标)时,没有区分语文和其他学科、写作教学与阅读教学的不同,且过分强调"这一类",只重视特殊文体的静态的形式知识的学习。在安排诗歌教学过程、运用教学方法时,一味地提倡反复诵读、涵泳,或一味地切块串讲,或形式上读讲结合而实际上读讲分离。诗歌是一种"个人性"极强的文体。读者对诗歌的理解不可能一次性完成。诗歌教学的主要内容是让学生获得一种审美愉悦并掌握获得这种审美愉悦的方法。为了解决上述问题,并基于对诗歌的文体特点、学习规律及其教学内容的认识,可以建构一个诗歌诵读教学模型:疏解的读—逻辑的读—审美的读。这个教学模型既能够涵盖情感、意象、意境、手法、风格等诗歌的基本要素,又能将这些要素自然地联系起来成为一个有机的整体;以诵读为主,结合涵泳、评点和讲解;在不同的理解阶段,不同的主体运用不同的方式诵读,有利于促进学生对诗歌的深入理解。