论文部分内容阅读
摘 要：培养学生的创新思维和实践能力，是实施素质教育的核心任务。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着培养学生创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。在课堂教学中，如何培养培养学生的创新思维与实践能力，是广大教师亟需解决的难题。
关键词：创新；实践；研究 如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新习惯思维、实践能力和合作意识培养的教学路子，已成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。教育要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是、独立思考、勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成分。数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。在数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣、开发学生思维、培养学生动手实践能力，使学生主动参与到学习中来，是我们关注的焦点。在课堂教学中应该让每一位学生的创造潜能、实践能力，得以全面展现，以促进人格的发展。
一、激发学习兴趣，在“趣”中创欲望
兴趣是学生发展创新思维能力的—个巨大推动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察越仔细，思维、记忆等多种智力因素活动也就越活跃。为了使学生通过自己的创新思维而掌握知识，教学中就必须创设生动有趣、充满挑战的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，以此促进学生展开和尝试各种创造性思维。
1.创设“活动化”的情境，以趣激发学生勤于创新
传统的教学是教师讲、学生听的“灌输式”教学，新课程要求以学生自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生在丰富多彩的活动中亲自实践、大胆探索、增长才干。
2.创设问题情境，以趣激发学生创新欲望
启发学生从不同角度考虑问题，一题多解时，要从多种解法的比较中，选出最快最好的解法。例如，在教学“长方形和正方形周长”时，鼓励学生自己寻找长方形和正方形周长的计算方法。学生找到的计算长方形和正方形周长的方法。
长 宽 长 宽；长×2 宽×2；（长 宽）×2。
边长 边长 边长 边长；边长×4。
在肯定学生答案的同时，让他们比较哪种方法最简便。通过比较，推导出长方形和正方形的计算公式。
3.创设图像情境，让学生乐于创新
学生对色彩艳丽、栩栩如生、形象逼真的图片、画面、实物有浓厚的兴趣，容易被吸引，思维容易被激活。这种直观的情境在学生的头脑里留下的不仅仅是表象，概括而且还有思想、情感，能激发学生的浓厚兴趣，激起他们主动探索、发现新知的欲望。
二、重视学生的主体地位，让学生主动参与到学习中来
学生是学习的主人。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧迸发，使学生成为知识的发现者与创造者。从而在数学教学中培养学生的创新思维和实践能力。
三、鼓励学生好奇生疑，激发创新思维
好奇是儿童的天性。世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养小学生创新思维的起点。思维总是从问题出发的，问题是推动创新的原动力。小学数学课堂教学中就要积极鼓励学生奇思异想，大胆地对教材、教师、学生的意见提出个人看法，尤其是某些学生有与教师看法不同的独特见解，教师要肯定他们“别出心裁”“标新立异”的探索精神，保护好学生学习的积极性。
四、构建生本课堂，增强实践能力
1.创设生活情境，引出数学问题
学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在学生的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起学生学习的需要，从而使他们能积极主动地投入学习、探索之中。
2.利用生活中的数学，提炼数学问题
数学知识的抽象性、系统性很强，小学生是以形象思维为主，数学中利用生活中的感性材料，把抽象的东西以生活中原有状态呈现，让学生在交流生活经验之中加以理解与提炼，学生能轻松自然地理解与掌握，并能自觉地转化为一种生活的技能。
3.加强实际操作，增强实践意识
例如，我在听“圆的面积”时，学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也不一样，但都能用不同的方法來证明结果是一样，师生最后进行评比小结。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的动手实践能力。
总之，课堂教学中，学生创新思维与实践能力的培养与提高，离不开教师的精心指导。要培养学生的创新思维与实践能力，我们教师一定要创设民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，调动学生的主观能动性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生自主学习和自我发展的能力，要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点品尝成功的喜悦。让学生在轻松、愉快地氛围中自主探索、积极参与，使学生的创新思维和实践能力得到长足的发展。
（作者单位 甘肃省高台县罗城中心小学）
关键词：创新；实践；研究 如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新习惯思维、实践能力和合作意识培养的教学路子，已成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。教育要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是、独立思考、勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成分。数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。在数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣、开发学生思维、培养学生动手实践能力，使学生主动参与到学习中来，是我们关注的焦点。在课堂教学中应该让每一位学生的创造潜能、实践能力，得以全面展现，以促进人格的发展。
一、激发学习兴趣，在“趣”中创欲望
兴趣是学生发展创新思维能力的—个巨大推动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察越仔细，思维、记忆等多种智力因素活动也就越活跃。为了使学生通过自己的创新思维而掌握知识，教学中就必须创设生动有趣、充满挑战的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，以此促进学生展开和尝试各种创造性思维。
1.创设“活动化”的情境，以趣激发学生勤于创新
传统的教学是教师讲、学生听的“灌输式”教学，新课程要求以学生自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生在丰富多彩的活动中亲自实践、大胆探索、增长才干。
2.创设问题情境，以趣激发学生创新欲望
启发学生从不同角度考虑问题，一题多解时，要从多种解法的比较中，选出最快最好的解法。例如，在教学“长方形和正方形周长”时，鼓励学生自己寻找长方形和正方形周长的计算方法。学生找到的计算长方形和正方形周长的方法。
长 宽 长 宽；长×2 宽×2；（长 宽）×2。
边长 边长 边长 边长；边长×4。
在肯定学生答案的同时，让他们比较哪种方法最简便。通过比较，推导出长方形和正方形的计算公式。
3.创设图像情境，让学生乐于创新
学生对色彩艳丽、栩栩如生、形象逼真的图片、画面、实物有浓厚的兴趣，容易被吸引，思维容易被激活。这种直观的情境在学生的头脑里留下的不仅仅是表象，概括而且还有思想、情感，能激发学生的浓厚兴趣，激起他们主动探索、发现新知的欲望。
二、重视学生的主体地位，让学生主动参与到学习中来
学生是学习的主人。因此，在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧迸发，使学生成为知识的发现者与创造者。从而在数学教学中培养学生的创新思维和实践能力。
三、鼓励学生好奇生疑，激发创新思维
好奇是儿童的天性。世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养小学生创新思维的起点。思维总是从问题出发的，问题是推动创新的原动力。小学数学课堂教学中就要积极鼓励学生奇思异想，大胆地对教材、教师、学生的意见提出个人看法，尤其是某些学生有与教师看法不同的独特见解，教师要肯定他们“别出心裁”“标新立异”的探索精神，保护好学生学习的积极性。
四、构建生本课堂，增强实践能力
1.创设生活情境，引出数学问题
学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在学生的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起学生学习的需要，从而使他们能积极主动地投入学习、探索之中。
2.利用生活中的数学，提炼数学问题
数学知识的抽象性、系统性很强，小学生是以形象思维为主，数学中利用生活中的感性材料，把抽象的东西以生活中原有状态呈现，让学生在交流生活经验之中加以理解与提炼，学生能轻松自然地理解与掌握，并能自觉地转化为一种生活的技能。
3.加强实际操作，增强实践意识
例如，我在听“圆的面积”时，学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也不一样，但都能用不同的方法來证明结果是一样，师生最后进行评比小结。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的动手实践能力。
总之，课堂教学中，学生创新思维与实践能力的培养与提高，离不开教师的精心指导。要培养学生的创新思维与实践能力，我们教师一定要创设民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，调动学生的主观能动性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生自主学习和自我发展的能力，要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点品尝成功的喜悦。让学生在轻松、愉快地氛围中自主探索、积极参与，使学生的创新思维和实践能力得到长足的发展。
（作者单位 甘肃省高台县罗城中心小学）