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摘 要：本文从“中国健康体育课程模式”的作用和目的出发，剖析其内涵与结构，通过对其缘起及历届研讨会的分析，厘清“中国健康体育课程模式”发展脉络，以期解决中国学校体育的现存问题。
关键词：中国健康体育课程模式；研讨会；体育教学现状
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）07-0016-02
一、“中国健康体育课程模式”介绍
“中国健康体育课程模式”是由中国学者季浏教授十几年对体育课程改革不断思考的基础上，经过对欧美日等国家的考察交流，结合中国学校体育的现状——学生体质持续下降、14年的体育课学不会一项技能、不出汗的体育课等等，针砭时弊提出的具有本土特色的、可操作的、旨在解决目前中国中小学体育教学问题的课程模式。2015年9月在《北京体育大学学报》首次刊发了“中国健康体育课程模式的思考和构建”，中国健康体育课程模式面向全国推出，并随后实施于全国的首批实验基地，是一次大规模的理论运用于中小学体育教学实践的大举措，“中国健康体育课程模式”不是单纯地追求运动量和负荷的伪科学，而是针对目前“中小学不出汗的体育课”“运动技能是练出来的不是说出来的”“只会单一的技术不会比赛不会运用”等等现阶段问题的可落地策略，是对症下药，是目前最适合中国国情的本土教学模式。其历经三年，实验基地学生的运动兴趣、运动能力、发育水平、肺活量、身体素质等一些指标出现了好转。
中国健康体育课程模式落实立德树人精神，践行核心素养体系，以运动能力、健康行为和体育品德学科核心素养为导向，以运动负荷、运动技能和体能练习为关键点、围绕技能、按照结构化教学思想设计游戏和比赛、贯彻精讲精练、执行学业质量与学习评价标准，通过游戏和比赛高强度、高密度、多样化的体育教学手段，倡导以教为主向以学为主的教学方式转变，建立新型的师生关系，培养出体格健美和体能强健、意志坚强和乐观开朗、团结合作和品德高尚的学生。中国健康体育课程模式强调运动密度75%以上、平均心率140～160次/分钟，每堂课应保证20分钟技能练习、10分钟体能练习，同时按照运动技能的结构化教学和单元教学计划逐步开展，并将所学技能更多地融入游戏和比赛中；注重教学手段和方法的多样化和趣味性，注重“补偿性”和专项性体能练习，体验完整技术动作和胜不骄、败不馁的情感变化。
二、历届“中国健康体育课程模式研讨会”回顾及评析
“中国健康体育课程模式”是由教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长、“青少年健康评价与运动干预”教育部重点实验室主任、上海市“立德树人”人文社科重点研究基地——体育教育教学研究基地主任季浏教授研制，经“青少年健康评价与运动干预”教育部重点实验室向全国推出，并于2016年2月21～23日在华东师范大学体育与健康学院进行了首批22所实验基地校授牌，并对基地校的体育教师代表进行了有关“中国健康体育课程模式”的专题培训。
为了加强实验基地的交流和对“中国健康体育课程模式”的理解，首批基地学校石家庄外国语教育集团经过半年的实验探索，2016年8月20～22日承办了“中国健康体育课程模式”实验工作研讨會——石家庄会议，并推出了田径、篮球、障碍跑和排球四节展示课。季浏教授和刘晋教授分别对展示课进行了现场点评，授课教师李东涛、白伟、王智颖和王梓麟从教学课程设计方面谈了对“中国健康体育课程模式”的理解，随后进行了实验基地工作研讨，基地学校石外集团、邗江中学分别对本校实验工作中的经验和问题进行了介绍与探讨。与会期间，季浏教授特别强调了结构化教学（而非单一的技术教学）、运动的强度和密度，并进行了下学期实验工作的部署。本次会议是第一次实验基地成果的交流会议，并通过中国教育报等新闻媒体对外进行了报道。“中国健康体育课程模式”实验工作以崭新的姿态走向新的发展阶段。
经过半年的首批实验工作数据对比，基地校好评如潮，纷纷表示“中国健康体育课程模式”是治疗目前中小学体育教学问题的“猛药”，其他基地校不断积极踊跃加入，但鉴于实验工作开展阶段时间受限，本实验阶段目前有五十多所基地学校，十余万名青少年学生受益。
为了巩固“中国健康体育课程模式”的实验成果，加强全国各实验基地校实验工作的交流，以会促学，以交流促发展，江苏省邗江中学、扬州中学教育集团树人学校2017年6月21～23日联合承办了第二次会议“中国健康体育课程模式”实验工作研讨会——扬州会议，会议推出了乒乓球、技巧、跳跃与游戏、篮球四节展示课进行观摩和研讨，孟文砚教授、潘绍伟教授、季浏教授和刘晋教授做了精彩点评。会议进行了单元教学计划设计与交流、实验工作经验介绍与交流，《扬州日报》2017年6月23日进行了整版报道。扬州会议带着“苏派”的简约、厚实和精致使“中国健康体育课程模式”逐渐走向成熟。同阶段在华东师范大学举办的“学生体质健康评价与运动干预论坛”上，季浏教授首次对外进行了实验结果的发布。
2017年12月，核心素养下“中国健康体育课程模式”教学研讨——第四届全国学校体育联盟（体育教育）大会在重庆隆重召开。会议期间，十节来自全国各省市实验基地学校推出的“中国健康体育课程模式”优质课首次以展示课的形式向全国亮相，十余位省市教研员进行了现场点评。12月的重庆，气温很低，三天的展示课中，学生清一色的短裤汗衫与大强度大密度的现场呈现形成了鲜明对比，与会代表看到了一场体育课应有的不畏严寒、顽强拼搏的意志品质和精神风貌。重庆会议把“中国健康体育课程模式”推向全国。
落实立德树人践行核心素养2018“中国健康体育课程模式”研讨会——新乡会议于2018年6月1～4日拉开帷幕，作为人口第一大省的中原地区河南迎来了一次实力的检验。此次会议是“中国健康体育课程模式”实验基地学校的第四次研讨会，但会议不同于以往的实验工作研讨会，河南省其他地市非基地学校的教研员和体育教师代表等一千多人进行了观摩学习。本次会议采用全国微信平台直播，全程穿戴心率设备，心率实时大屏幕显示，董翠香教授和刘晋教授进行了精彩点评，来自河南实验基地校李文华、张金龙、王鹏飞、李栋、郑哲、黄锐和张蒙华的跳绳、排球、武术、田径、健美操等七次优质课都完全达到了中国健康体育课程模式的运动密度和强度等要求，并且在分层次小组教学和启发式教学上自称一派，有着自己的风格特点。展示课中所透露的新的教学理念，彰显出的大运动大强度无疑是对河南省中小学一线教师超乎实践想象的一次思想洗礼。体育教学现状的改变首先需要思想理念的先行，思想理念的转变需要交流，需要刺激，更需要过程。在3日晚上的“中国健康体育课程模式”实施研讨会上，“中国健康体育课程模式”实验团队成员与基层一线的中小学体育教师共聚一堂，针对“中国健康体育课程模式”体育教学进行了热烈争鸣，久久不能平息……新乡会议不仅是对区域实验基地工作实力的一次检验，更是开启了“中国健康体育课程模式”高校引领中小学、实验基地引领区域发展的新篇章。
三、“中国健康体育课程模式”研讨会总结
“中国健康体育课程模式”提出三年来，国内不同的大大小小的研讨和争辩告诉我们，“中国健康体育课程模式”是现阶段最适合解决目前中国学校体育问题“学生体质持续下降、14年的体育课不会一项技能、中国学生不会运动、中国的体育课是不出汗的体育课、喜欢体育但不喜欢体育课”等最对症下药的本土化教学模式。“中国健康体育课程模式”实验基地学校也用事实证明了此论断。季浏教授说：“不仅优质课需要这样上，常态课也需要循序渐进地这样上。”只要坚定不移地做下去，“中国健康体育课程模式”的优势必能淋漓尽致的体现。凡事需要过程，需要适应，需要想办法，更需要改变。大多数基层教师固有的习惯和思维是不能完成“中国健康体育课程模式”的，只有努力转换思维，转变理念，领会思想，经过一段时间的调整与改进，做到“中国健康体育课程模式”这几点要求是非常容易的。凡事预则立，不预则废。任何事都不是一蹴而就的，只要大家致力于研究并践行“中国健康体育课程模式”，解决中国学校体育问题指日可待！
（河南师范大学 453007）
（本文作者系华东师范大学博士后）
关键词：中国健康体育课程模式；研讨会；体育教学现状
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）07-0016-02
一、“中国健康体育课程模式”介绍
“中国健康体育课程模式”是由中国学者季浏教授十几年对体育课程改革不断思考的基础上，经过对欧美日等国家的考察交流，结合中国学校体育的现状——学生体质持续下降、14年的体育课学不会一项技能、不出汗的体育课等等，针砭时弊提出的具有本土特色的、可操作的、旨在解决目前中国中小学体育教学问题的课程模式。2015年9月在《北京体育大学学报》首次刊发了“中国健康体育课程模式的思考和构建”，中国健康体育课程模式面向全国推出，并随后实施于全国的首批实验基地，是一次大规模的理论运用于中小学体育教学实践的大举措，“中国健康体育课程模式”不是单纯地追求运动量和负荷的伪科学，而是针对目前“中小学不出汗的体育课”“运动技能是练出来的不是说出来的”“只会单一的技术不会比赛不会运用”等等现阶段问题的可落地策略，是对症下药，是目前最适合中国国情的本土教学模式。其历经三年，实验基地学生的运动兴趣、运动能力、发育水平、肺活量、身体素质等一些指标出现了好转。
中国健康体育课程模式落实立德树人精神，践行核心素养体系，以运动能力、健康行为和体育品德学科核心素养为导向，以运动负荷、运动技能和体能练习为关键点、围绕技能、按照结构化教学思想设计游戏和比赛、贯彻精讲精练、执行学业质量与学习评价标准，通过游戏和比赛高强度、高密度、多样化的体育教学手段，倡导以教为主向以学为主的教学方式转变，建立新型的师生关系，培养出体格健美和体能强健、意志坚强和乐观开朗、团结合作和品德高尚的学生。中国健康体育课程模式强调运动密度75%以上、平均心率140～160次/分钟，每堂课应保证20分钟技能练习、10分钟体能练习，同时按照运动技能的结构化教学和单元教学计划逐步开展，并将所学技能更多地融入游戏和比赛中；注重教学手段和方法的多样化和趣味性，注重“补偿性”和专项性体能练习，体验完整技术动作和胜不骄、败不馁的情感变化。
二、历届“中国健康体育课程模式研讨会”回顾及评析
“中国健康体育课程模式”是由教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长、“青少年健康评价与运动干预”教育部重点实验室主任、上海市“立德树人”人文社科重点研究基地——体育教育教学研究基地主任季浏教授研制，经“青少年健康评价与运动干预”教育部重点实验室向全国推出，并于2016年2月21～23日在华东师范大学体育与健康学院进行了首批22所实验基地校授牌，并对基地校的体育教师代表进行了有关“中国健康体育课程模式”的专题培训。
为了加强实验基地的交流和对“中国健康体育课程模式”的理解，首批基地学校石家庄外国语教育集团经过半年的实验探索，2016年8月20～22日承办了“中国健康体育课程模式”实验工作研讨會——石家庄会议，并推出了田径、篮球、障碍跑和排球四节展示课。季浏教授和刘晋教授分别对展示课进行了现场点评，授课教师李东涛、白伟、王智颖和王梓麟从教学课程设计方面谈了对“中国健康体育课程模式”的理解，随后进行了实验基地工作研讨，基地学校石外集团、邗江中学分别对本校实验工作中的经验和问题进行了介绍与探讨。与会期间，季浏教授特别强调了结构化教学（而非单一的技术教学）、运动的强度和密度，并进行了下学期实验工作的部署。本次会议是第一次实验基地成果的交流会议，并通过中国教育报等新闻媒体对外进行了报道。“中国健康体育课程模式”实验工作以崭新的姿态走向新的发展阶段。
经过半年的首批实验工作数据对比，基地校好评如潮，纷纷表示“中国健康体育课程模式”是治疗目前中小学体育教学问题的“猛药”，其他基地校不断积极踊跃加入，但鉴于实验工作开展阶段时间受限，本实验阶段目前有五十多所基地学校，十余万名青少年学生受益。
为了巩固“中国健康体育课程模式”的实验成果，加强全国各实验基地校实验工作的交流，以会促学，以交流促发展，江苏省邗江中学、扬州中学教育集团树人学校2017年6月21～23日联合承办了第二次会议“中国健康体育课程模式”实验工作研讨会——扬州会议，会议推出了乒乓球、技巧、跳跃与游戏、篮球四节展示课进行观摩和研讨，孟文砚教授、潘绍伟教授、季浏教授和刘晋教授做了精彩点评。会议进行了单元教学计划设计与交流、实验工作经验介绍与交流，《扬州日报》2017年6月23日进行了整版报道。扬州会议带着“苏派”的简约、厚实和精致使“中国健康体育课程模式”逐渐走向成熟。同阶段在华东师范大学举办的“学生体质健康评价与运动干预论坛”上，季浏教授首次对外进行了实验结果的发布。
2017年12月，核心素养下“中国健康体育课程模式”教学研讨——第四届全国学校体育联盟（体育教育）大会在重庆隆重召开。会议期间，十节来自全国各省市实验基地学校推出的“中国健康体育课程模式”优质课首次以展示课的形式向全国亮相，十余位省市教研员进行了现场点评。12月的重庆，气温很低，三天的展示课中，学生清一色的短裤汗衫与大强度大密度的现场呈现形成了鲜明对比，与会代表看到了一场体育课应有的不畏严寒、顽强拼搏的意志品质和精神风貌。重庆会议把“中国健康体育课程模式”推向全国。
落实立德树人践行核心素养2018“中国健康体育课程模式”研讨会——新乡会议于2018年6月1～4日拉开帷幕，作为人口第一大省的中原地区河南迎来了一次实力的检验。此次会议是“中国健康体育课程模式”实验基地学校的第四次研讨会，但会议不同于以往的实验工作研讨会，河南省其他地市非基地学校的教研员和体育教师代表等一千多人进行了观摩学习。本次会议采用全国微信平台直播，全程穿戴心率设备，心率实时大屏幕显示，董翠香教授和刘晋教授进行了精彩点评，来自河南实验基地校李文华、张金龙、王鹏飞、李栋、郑哲、黄锐和张蒙华的跳绳、排球、武术、田径、健美操等七次优质课都完全达到了中国健康体育课程模式的运动密度和强度等要求，并且在分层次小组教学和启发式教学上自称一派，有着自己的风格特点。展示课中所透露的新的教学理念，彰显出的大运动大强度无疑是对河南省中小学一线教师超乎实践想象的一次思想洗礼。体育教学现状的改变首先需要思想理念的先行，思想理念的转变需要交流，需要刺激，更需要过程。在3日晚上的“中国健康体育课程模式”实施研讨会上，“中国健康体育课程模式”实验团队成员与基层一线的中小学体育教师共聚一堂，针对“中国健康体育课程模式”体育教学进行了热烈争鸣，久久不能平息……新乡会议不仅是对区域实验基地工作实力的一次检验，更是开启了“中国健康体育课程模式”高校引领中小学、实验基地引领区域发展的新篇章。
三、“中国健康体育课程模式”研讨会总结
“中国健康体育课程模式”提出三年来，国内不同的大大小小的研讨和争辩告诉我们，“中国健康体育课程模式”是现阶段最适合解决目前中国学校体育问题“学生体质持续下降、14年的体育课不会一项技能、中国学生不会运动、中国的体育课是不出汗的体育课、喜欢体育但不喜欢体育课”等最对症下药的本土化教学模式。“中国健康体育课程模式”实验基地学校也用事实证明了此论断。季浏教授说：“不仅优质课需要这样上，常态课也需要循序渐进地这样上。”只要坚定不移地做下去，“中国健康体育课程模式”的优势必能淋漓尽致的体现。凡事需要过程，需要适应，需要想办法，更需要改变。大多数基层教师固有的习惯和思维是不能完成“中国健康体育课程模式”的，只有努力转换思维，转变理念，领会思想，经过一段时间的调整与改进，做到“中国健康体育课程模式”这几点要求是非常容易的。凡事预则立，不预则废。任何事都不是一蹴而就的，只要大家致力于研究并践行“中国健康体育课程模式”，解决中国学校体育问题指日可待！
（河南师范大学 453007）
（本文作者系华东师范大学博士后）