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摘要:随着“80后”、“90后”进入大学校园,大学生的教育管理面临一些新的课题。特殊群体大学生的教育管理是教育工作者必须直面的一项艰难工作。本文介绍了特殊群体大学生的界定、成长背景及分类,并从多方面探讨特殊群体大学生教育与管理的有效途径。
关键词:特殊群体;大学生;教育;管理
作者简介:顾翔(1968-),男,湖南华容人,鞍山师范学院中文系,助理研究员,主要研究方向:学生教育管理。(辽宁 鞍山 114007)
随着社会变革的加快和高校招生规模的不断扩大,当代大学生身处的时代大背景已经发生了深刻的变化。全球化经济时代到来,就业压力凸显,深刻影响了人们的思维方式、价值取向、处事原则。当前的大学生生逢改革开放初显成效、人民生活水平大幅度提高、外来文化与传统文化互相交融的时代。在他们身上,正如很多人所说的带有极其鲜明的“80后”、“90后”个性色彩。在这样生机勃勃、个性张扬的群体中也赫然存在着一些特殊的群体,他们因为种种原因显现出与群体主流和时代主流相异的某些特征,时显消沉,时显极端。加强这一群体的教育与管理是一项非常有必要、非常艰难的工作,也是需要认真思考和研究才能做出成效的工作。本文试图通过对特殊群体大学生的生活背景、日常表现、思想状况进行分析,思考对这一群体教育与管理的有效途径。
一、特殊群体大学生个案及其日常表现
笔者在高校从事了十年学生教育与管理工作,积累了丰富的特殊群体大学生个案的第一手资料。试举两例:案例一,某大学女生在入学三个月后即开始谈恋爱,因为初涉爱河,对情感把握不好,男友又移情别恋,于是对人生充满绝望,遂服药自尽,幸抢救及时,挽回生命。案例二,某男生迷恋网络不能自拔,经常逃课,多门功课不及格,不能正常毕业。这些大学生虽然有其个体的特点,但大致表现出一些共同的特征:自卑、敏感、多疑、逃课、挂科、消沉、孤僻。
二、特殊群体大学生的界定
群体是指在共同目标和行为规范下协同活动的具有某种共同社会心理特征的人的共同体。高校中的特殊群体主要是指家庭经济条件差、自身又不具备较强生存能力的贫困生群体;日常生活散漫,缺乏人生理想,不求上进;个性性格与群体差异较大,不善于处理人际关系,有心理障碍;谈恋爱受挫折,没有正确恋爱观的群体以及在当前社会竞争激烈的形势下,就业前景暗淡、失去信心、消沉、颓废的群体等。他们大多具有相近或相似的心理特征和行为特征,因而造成对事物的认识偏激,思想消极落后,往往只看到事物的对立面或阴暗面,不参加集体活动,承受能力较差,部分学生还表现出一定程度的心理障碍,有的甚至表现出严重的心理疾患。[1]
三、特殊群体大学生的成长背景及分类
目前在校大学生的出生时间段介于1987年到1992年之间,即通常所说的“80后”、“90后”。他们成长的阶段正是我国改革开放步伐加快,国家经济建设取得卓越成就,物质生活水平大幅度提高的时期。也是我国经济由计划经济向市场经济转型的时期,各种外来文化思潮此起彼伏,经济结构出现的调整影响着社会生活的方方面面,无疑也影响着当代大学生人生观、价值观、世界观的形成。这些成长过程中的人生积淀会在相对宽松的大学生活环境中表现出来。因此,形成了一些特殊群体。
1.特困生群体
高校特困生群体大多来自经济落后、偏远的农村,或者城市下岗职工家庭。由于经济发展缓慢,或者经济结构调整,导致家庭经济收入低下,考上大学后较高的学费、住宿费和大城市较高的消费水平使很多学生和家庭难以承受,从而形成了高校特困学生群体。这一群体大约占到学生总人数的20%左右。他们又可以细分为两个群体:第一个群体,学生虽然家庭贫困,但他们勤奋努力、有上进心、适应能力较强,能够很快找到适合自己的兼职工作维持自己的生活和学业;第二个群体,他们适应能力不强,学业成绩也不好,常有消极自卑情绪产生。
2.情感受挫群体
高校学生正处于人生的青年时代,他们有较强烈的情感需求,特别是对异性的渴望尤其强烈。一部分学生由于对自我认识和对异性认识肤浅,或由于本身性格的原因,在与异性交往时出现很多问题,而自己又没有能力处理好彼此的关系,因而情感受挫,产生不良心理。
3.沉迷网络群体
互联网时代带来了一个虚拟的全新世界,信息资源的共享、网络游戏、博客、网聊、网恋使学生深陷其中,一些自制力较差的学生沉迷网络,荒废学业。
4.存在心理问题的群体
随着社会竞争的日益激烈,来自就业、学习、经济、情感等方面的压力越来越大,很多大学生难以承受如此巨大的压力而出现一些心理障碍和心理疾病。研究表明,普通高校学生出现心理障碍的女生比例高于男生,硕士生、博士生高于本科生。心理障碍表现出多方面的特征,如厌世、孤僻、自闭、社交恐惧、偏执等。近年来,由一些心理疾病患者引发的恶性事件也屡有发生,并呈现上升态势,心理问题正成为影响大学生健康成长的一大因素。
5.来自特殊家庭的大学生群体
现代社会的不同人生追求和多元价值观深刻影响了人们的日常生活,也改变着家庭的结构和成员关系。离婚率不断上升,单亲家庭增多,不良的家庭教养,拜金主义、享乐主义价值观、人生观带给大学生对社会生活偏激片面的认识和以自我为中心的个体性格。[2]
四、特殊群体大学生教育与管理的有效途径
特殊大学生群体在学生中所占比例并不小,在校园生活中的表现各异,不同的成长环境、不同的认知水平、不同的人生追求使大学生思想教育管理工作面临很大的难题,沿用老一套的教育管理方法肯定收效甚微。那么如何做好这一群体的管理工作?下面从六个方面加以阐述。
1.尊重学生的主体人格,公正、平等地对待学生
美国人本主义心理学家马斯洛通过对人的物质需求和精神需求加以分析,将人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。[3]大学生群体作为知识素养比较高、自我意识比较强的群体,在与外界接触交往的过程中,更需要得到理解和尊重,只有在理解和尊重学生主体人格的基础上,一切教育和管理的目标和目的才能得以实施乃至实现。笔者反对目前时髦的建立特殊群体学生档案和心理档案的做法。人的心理意识和心理活动大多数时候都是隐秘的,是属于个体的内心世界,不可能随意公开或表白。所谓建立档案无异于设黑名单或者贴标签,这样做表面上工作细致、认真负责,其实不仅不利于工作的开展,而且会伤害到学生;不仅不能帮助学生摆脱困境,而且会给学生带来更恶劣的后果。要把学生的日常生活、日常表现放在心上,更加公正、公平地对待特殊群体的大学生,对他们予以关心帮助,充分理解和尊重他们的意见。不把特殊群体的学生当成另类来看待,要逐步引导他们步入正常的学习和生活轨道。
2.加强教育工作者的责任感,因材施教
俄罗斯著名作家托尔斯泰有句名言:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”套用一下这句名言,普通的大学生都是相似的,特殊群体的大学生各有各的特殊性。教育的立足点就应该在这些学生的特殊性上。中国古代教育家孔子提倡因材施教,就是要针对不同的学生采取不同的方式方法进行教育和管理,这一思想特别适用于特殊群体的大学生。因材施教的教育思想产生于封建私塾教育的时代,在高等教育大众化的时代普遍运用相对困难,但对于数量并不占多数的特殊群体来说,因材施教是很可行的有效途径。但针对不同学生采取不同的教育方式对教育者提出了较高的要求。一是要求教育者有较高的思想政治教育水平和能力,二是要求教育者有较强的教育责任感。有水平和能力才能因材施教。有责任感才能在不贴标签、不分类别的情况下做到心中有数,才能和学生有效沟通。教育工作者的成就体现在对人类灵魂的构建与修复,体现在人的成长过程中给予的关怀和帮助。
3.注重人文关怀,创造有利于特殊群体学生成长的良好环境
高等教育的目的在于为国家培养优秀人才,特殊群体大学生的现实表现却偏离了这一目标。这不是一次严肃批评,或者一次纪律处分就能解决的问题。要弄清楚特殊群体大学生的问题症结所在,然后再开“药方”。工作的目标要指向学生的内心世界,要了解和把握他们的思想意识状态。教育的方式可以是和风细雨般的谈话,可以是创造家庭、班级、宿舍、学校共建的教育环境,等等。对于不同的学生要有不同的“药方”,并且要帮助学生接受和认同这样的“药方”,通过一段时间的努力,及时发现和总结学生所取得的成绩,多给予积极的评价,哪怕只是一丁点的成绩也需要肯定。要引导学生一小步一小步地向前迈进,直到彻底摆脱原来的困境。
4.建立健全心理健康咨询网络
保持大学生心理健康是加强大学生特殊群体思想政治教育工作的重要保障。高校应以心理咨询机构为心理健康教育的核心阵地,以辅导员、班主任、心理健康教育教师队伍为依托,班级中的学生干部充当心理咨询信息员,构建学校心理咨询机构的三级网络组织。通过团体心理咨询、电话咨询、网络咨询等形式的心理辅导和咨询活动宣传、普及心理健康知识,及时掌握和反馈大学生思想动态,解决大学生成长过程中的各种心理困扰。
5.把解决思想问题和实际问题相结合,既治标又治本
对特殊群体大学生要认真分析其所面临的困境,有的是思想问题,有的是实际问题。有时候,一方面的问题解决了,另一方面的问题会迎刃而解。如特困生群体,如果能够帮助他们解决实际生活困难,其他问题可能就好解决了。对特困生要把国家奖、助学金、地方政府奖、助学金和学校奖、助学金统筹安排,适当照顾特困生。要为特困生提供勤工助学岗位,帮助他们联系家教和兼职工作,缓解经济压力。[4]
6.加强管理,及时预防恶性事件的发生
特殊群体大学生的管理是一个比较棘手的问题,过于严格可能会造成学生与教育者和学校的对立,过于松懈又可能出现不良后果。在这样的两难境地之间必须把握好一个“度”,这个“度”的把握来自教育者对特殊群体大学生信息掌握的及时与准确、问题的正确分析与判断、措施的得力与有效。对于特殊群体大学生出现的问题要及时预防,加强管理,采取有效措施防止恶性事件的发生。
参考文献:
[1]吴文兵.论新形势下特殊群体大学生的教育管理工作[J].思想教育研究,2007,(4).
[2]邹本俊,杨晓丽,常海波.特殊群体大学生思想政治教育[J].航海教育研究,2008,(2).
[3]马斯洛.人的动机理论[M].北京:华夏出版社,1987.
[4]张耀斌.我校特殊群体大学生的教育引导研究[J].中小企业管理与科技,2009,(24).
(责任编辑:王祝萍)
关键词:特殊群体;大学生;教育;管理
作者简介:顾翔(1968-),男,湖南华容人,鞍山师范学院中文系,助理研究员,主要研究方向:学生教育管理。(辽宁 鞍山 114007)
随着社会变革的加快和高校招生规模的不断扩大,当代大学生身处的时代大背景已经发生了深刻的变化。全球化经济时代到来,就业压力凸显,深刻影响了人们的思维方式、价值取向、处事原则。当前的大学生生逢改革开放初显成效、人民生活水平大幅度提高、外来文化与传统文化互相交融的时代。在他们身上,正如很多人所说的带有极其鲜明的“80后”、“90后”个性色彩。在这样生机勃勃、个性张扬的群体中也赫然存在着一些特殊的群体,他们因为种种原因显现出与群体主流和时代主流相异的某些特征,时显消沉,时显极端。加强这一群体的教育与管理是一项非常有必要、非常艰难的工作,也是需要认真思考和研究才能做出成效的工作。本文试图通过对特殊群体大学生的生活背景、日常表现、思想状况进行分析,思考对这一群体教育与管理的有效途径。
一、特殊群体大学生个案及其日常表现
笔者在高校从事了十年学生教育与管理工作,积累了丰富的特殊群体大学生个案的第一手资料。试举两例:案例一,某大学女生在入学三个月后即开始谈恋爱,因为初涉爱河,对情感把握不好,男友又移情别恋,于是对人生充满绝望,遂服药自尽,幸抢救及时,挽回生命。案例二,某男生迷恋网络不能自拔,经常逃课,多门功课不及格,不能正常毕业。这些大学生虽然有其个体的特点,但大致表现出一些共同的特征:自卑、敏感、多疑、逃课、挂科、消沉、孤僻。
二、特殊群体大学生的界定
群体是指在共同目标和行为规范下协同活动的具有某种共同社会心理特征的人的共同体。高校中的特殊群体主要是指家庭经济条件差、自身又不具备较强生存能力的贫困生群体;日常生活散漫,缺乏人生理想,不求上进;个性性格与群体差异较大,不善于处理人际关系,有心理障碍;谈恋爱受挫折,没有正确恋爱观的群体以及在当前社会竞争激烈的形势下,就业前景暗淡、失去信心、消沉、颓废的群体等。他们大多具有相近或相似的心理特征和行为特征,因而造成对事物的认识偏激,思想消极落后,往往只看到事物的对立面或阴暗面,不参加集体活动,承受能力较差,部分学生还表现出一定程度的心理障碍,有的甚至表现出严重的心理疾患。[1]
三、特殊群体大学生的成长背景及分类
目前在校大学生的出生时间段介于1987年到1992年之间,即通常所说的“80后”、“90后”。他们成长的阶段正是我国改革开放步伐加快,国家经济建设取得卓越成就,物质生活水平大幅度提高的时期。也是我国经济由计划经济向市场经济转型的时期,各种外来文化思潮此起彼伏,经济结构出现的调整影响着社会生活的方方面面,无疑也影响着当代大学生人生观、价值观、世界观的形成。这些成长过程中的人生积淀会在相对宽松的大学生活环境中表现出来。因此,形成了一些特殊群体。
1.特困生群体
高校特困生群体大多来自经济落后、偏远的农村,或者城市下岗职工家庭。由于经济发展缓慢,或者经济结构调整,导致家庭经济收入低下,考上大学后较高的学费、住宿费和大城市较高的消费水平使很多学生和家庭难以承受,从而形成了高校特困学生群体。这一群体大约占到学生总人数的20%左右。他们又可以细分为两个群体:第一个群体,学生虽然家庭贫困,但他们勤奋努力、有上进心、适应能力较强,能够很快找到适合自己的兼职工作维持自己的生活和学业;第二个群体,他们适应能力不强,学业成绩也不好,常有消极自卑情绪产生。
2.情感受挫群体
高校学生正处于人生的青年时代,他们有较强烈的情感需求,特别是对异性的渴望尤其强烈。一部分学生由于对自我认识和对异性认识肤浅,或由于本身性格的原因,在与异性交往时出现很多问题,而自己又没有能力处理好彼此的关系,因而情感受挫,产生不良心理。
3.沉迷网络群体
互联网时代带来了一个虚拟的全新世界,信息资源的共享、网络游戏、博客、网聊、网恋使学生深陷其中,一些自制力较差的学生沉迷网络,荒废学业。
4.存在心理问题的群体
随着社会竞争的日益激烈,来自就业、学习、经济、情感等方面的压力越来越大,很多大学生难以承受如此巨大的压力而出现一些心理障碍和心理疾病。研究表明,普通高校学生出现心理障碍的女生比例高于男生,硕士生、博士生高于本科生。心理障碍表现出多方面的特征,如厌世、孤僻、自闭、社交恐惧、偏执等。近年来,由一些心理疾病患者引发的恶性事件也屡有发生,并呈现上升态势,心理问题正成为影响大学生健康成长的一大因素。
5.来自特殊家庭的大学生群体
现代社会的不同人生追求和多元价值观深刻影响了人们的日常生活,也改变着家庭的结构和成员关系。离婚率不断上升,单亲家庭增多,不良的家庭教养,拜金主义、享乐主义价值观、人生观带给大学生对社会生活偏激片面的认识和以自我为中心的个体性格。[2]
四、特殊群体大学生教育与管理的有效途径
特殊大学生群体在学生中所占比例并不小,在校园生活中的表现各异,不同的成长环境、不同的认知水平、不同的人生追求使大学生思想教育管理工作面临很大的难题,沿用老一套的教育管理方法肯定收效甚微。那么如何做好这一群体的管理工作?下面从六个方面加以阐述。
1.尊重学生的主体人格,公正、平等地对待学生
美国人本主义心理学家马斯洛通过对人的物质需求和精神需求加以分析,将人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。[3]大学生群体作为知识素养比较高、自我意识比较强的群体,在与外界接触交往的过程中,更需要得到理解和尊重,只有在理解和尊重学生主体人格的基础上,一切教育和管理的目标和目的才能得以实施乃至实现。笔者反对目前时髦的建立特殊群体学生档案和心理档案的做法。人的心理意识和心理活动大多数时候都是隐秘的,是属于个体的内心世界,不可能随意公开或表白。所谓建立档案无异于设黑名单或者贴标签,这样做表面上工作细致、认真负责,其实不仅不利于工作的开展,而且会伤害到学生;不仅不能帮助学生摆脱困境,而且会给学生带来更恶劣的后果。要把学生的日常生活、日常表现放在心上,更加公正、公平地对待特殊群体的大学生,对他们予以关心帮助,充分理解和尊重他们的意见。不把特殊群体的学生当成另类来看待,要逐步引导他们步入正常的学习和生活轨道。
2.加强教育工作者的责任感,因材施教
俄罗斯著名作家托尔斯泰有句名言:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”套用一下这句名言,普通的大学生都是相似的,特殊群体的大学生各有各的特殊性。教育的立足点就应该在这些学生的特殊性上。中国古代教育家孔子提倡因材施教,就是要针对不同的学生采取不同的方式方法进行教育和管理,这一思想特别适用于特殊群体的大学生。因材施教的教育思想产生于封建私塾教育的时代,在高等教育大众化的时代普遍运用相对困难,但对于数量并不占多数的特殊群体来说,因材施教是很可行的有效途径。但针对不同学生采取不同的教育方式对教育者提出了较高的要求。一是要求教育者有较高的思想政治教育水平和能力,二是要求教育者有较强的教育责任感。有水平和能力才能因材施教。有责任感才能在不贴标签、不分类别的情况下做到心中有数,才能和学生有效沟通。教育工作者的成就体现在对人类灵魂的构建与修复,体现在人的成长过程中给予的关怀和帮助。
3.注重人文关怀,创造有利于特殊群体学生成长的良好环境
高等教育的目的在于为国家培养优秀人才,特殊群体大学生的现实表现却偏离了这一目标。这不是一次严肃批评,或者一次纪律处分就能解决的问题。要弄清楚特殊群体大学生的问题症结所在,然后再开“药方”。工作的目标要指向学生的内心世界,要了解和把握他们的思想意识状态。教育的方式可以是和风细雨般的谈话,可以是创造家庭、班级、宿舍、学校共建的教育环境,等等。对于不同的学生要有不同的“药方”,并且要帮助学生接受和认同这样的“药方”,通过一段时间的努力,及时发现和总结学生所取得的成绩,多给予积极的评价,哪怕只是一丁点的成绩也需要肯定。要引导学生一小步一小步地向前迈进,直到彻底摆脱原来的困境。
4.建立健全心理健康咨询网络
保持大学生心理健康是加强大学生特殊群体思想政治教育工作的重要保障。高校应以心理咨询机构为心理健康教育的核心阵地,以辅导员、班主任、心理健康教育教师队伍为依托,班级中的学生干部充当心理咨询信息员,构建学校心理咨询机构的三级网络组织。通过团体心理咨询、电话咨询、网络咨询等形式的心理辅导和咨询活动宣传、普及心理健康知识,及时掌握和反馈大学生思想动态,解决大学生成长过程中的各种心理困扰。
5.把解决思想问题和实际问题相结合,既治标又治本
对特殊群体大学生要认真分析其所面临的困境,有的是思想问题,有的是实际问题。有时候,一方面的问题解决了,另一方面的问题会迎刃而解。如特困生群体,如果能够帮助他们解决实际生活困难,其他问题可能就好解决了。对特困生要把国家奖、助学金、地方政府奖、助学金和学校奖、助学金统筹安排,适当照顾特困生。要为特困生提供勤工助学岗位,帮助他们联系家教和兼职工作,缓解经济压力。[4]
6.加强管理,及时预防恶性事件的发生
特殊群体大学生的管理是一个比较棘手的问题,过于严格可能会造成学生与教育者和学校的对立,过于松懈又可能出现不良后果。在这样的两难境地之间必须把握好一个“度”,这个“度”的把握来自教育者对特殊群体大学生信息掌握的及时与准确、问题的正确分析与判断、措施的得力与有效。对于特殊群体大学生出现的问题要及时预防,加强管理,采取有效措施防止恶性事件的发生。
参考文献:
[1]吴文兵.论新形势下特殊群体大学生的教育管理工作[J].思想教育研究,2007,(4).
[2]邹本俊,杨晓丽,常海波.特殊群体大学生思想政治教育[J].航海教育研究,2008,(2).
[3]马斯洛.人的动机理论[M].北京:华夏出版社,1987.
[4]张耀斌.我校特殊群体大学生的教育引导研究[J].中小企业管理与科技,2009,(24).
(责任编辑:王祝萍)