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【摘 要】
小学语文教材选择的课文都是适合学生现阶段阅读的文章，其中有很多可以供写作借鉴的地方，教师只要巧妙利用好这些名家作品，就可以顺利提高学生的写作水平。文章从感情抒发要真挚、语言表达要生动、文章结构要讲究等三个方面展开说明。
【关键词】
写作 课文 名家 策略
小学生作文水平如何提高，这是我们许多小学语文教师为之苦思的问题，许多同行针对这一问题也是“八仙过海，各显神通”，纷纷拿出自己的大招。其实笔者认为放着我们的课本不去好好利用就是一个很大的浪费，尤其是许多的写作大家、名家的文章，我们在课堂指导学生学习之际，不妨引导他们从课文中吸收其中的写作营养成分，获得能量，最终实现习作水平的提升。
下面笔者结合教学实际，谈谈怎样跟着名家学习写作。
一、感情抒发要真挚
1.从儿童视角出发
不知我们教师发现没有，我们很多引导学生写作的方法，都是从我们这些大人的视角来写的，我们要求学生观察入微，把看到的东西仔仔细细写下来，这样的文章才叫生动，但你想过吗，其实学生的写作视角是这样的吗？这样的文章是不是在教学生编造假话？
学习了现代著名作家萧红的《我和祖父的园子》一课，你会发现，其实小孩子的头脑简单得很，根本就不会有目的地做详细观察，也没有什么观察顺序，加上他们的好奇心又强，一会儿对这个事物好奇，一会儿对那个事物好奇，可他们对任何事物又都是三分钟的热度，不大一会儿又把自己好奇的东西丟开了。所以我们看到在萧红的笔下，她用儿童的视角写出来的小萧红一会儿跟着祖父种菜，一会儿跑开去玩耍，其实种菜仍是孩子气的玩耍，全凭自己的感觉，以至于菜被铲掉，留下的全是杂草，让我们读了又好气又好笑；一会儿又没兴趣了，嘴馋黄瓜，正扭黄瓜时，看见蝴蝶飞来，又追着蝴蝶去了……从萧红的文章中，我们丝毫没感觉到她文章的幼稚、啰嗦，反而感觉处处充满童趣，人物真实生动，里面围绕小萧红发生的件件事情都那么惹人发笑，特别吸引我们去读。之所以有这样的效果，主要是通篇文章应用了儿童的视角，所以这样的文章才显得特别有真实感，我们在学习这样的文章时，就要引导学生学习用这种儿童自己的视角写作，跟着自己的感觉，就不必忧虑学生的文章瞎编乱造，感情抒发不真挚了。
2.文章内容真实可信
除了讲究文章的视角，可以让学生把文章写得情真意切，我们还要看学生写作时是否有东西可写，是否经历了真实的事情，其实学生也不想编造事情，这对不会撒谎的他们来说，是非常痛苦的事情，所以我们引导学生写作要注意根据自己的实际情况，先拣熟悉的经历过的事情来写，不论内容丰富与否，至少他们有话说，写出来的文章真实感强，也就把真实的情感表达出来了。
如学习著名女作家冰心《只拣儿童多处行》一课，这篇文章作者按照游览的顺序，写出了颐和园游玩时看到的景物以及描述儿童游玩的欢畅、活泼和充满生机的情景，如果不是亲自去游玩，是写不出这样美丽的春光；如果不是到实地去过，更感受不到儿童的活泼可爱的。正是作者经历了这些，她才能在文章中表现春游颐和园的美丽和热闹，才可能会让我们有身临其境的感觉。所以我们要在学生经历过事情再写文章。如春游过后，学习写作这类游记类文章，注意指导学生学习作者的写作顺序，是按游踪，还是拣重要的景点，或是按时间顺序等，在写景的同时，注意如何处理人物的描写，毕竟旅游景点不是只有自己存在。还要注意观察是否细致，如果记流水账可是游记的大忌……要让学生的写作有内容可写，帮助学生写游记作文时有章可循，既真实又生动有趣。
二、语言表达要生动
要想写出优美的文章，讲究文辞精美是必不可少的功夫，怎样提高这个基本功，这就需要我们教师的引导和学生的勤奋积累了。有些学生写作时词汇量也不小，但总是出现一些词语使用不恰当，给自己的文章减分不少，所以我们在教学时，不但引导学生积累大量的词句，更要注意指导他们去体会词语的恰当使用，从而让学生的文章用词准确、生动、精彩。
如学习古代作家吴敬梓的《少年王冕》一文，这篇文章虽然经过改选，但仍有很多东西值得学生吸收营养。如这里边最美丽的荷塘景色的描写，就让人受益匪浅，这些语句用词精当，把雨后的天空、湖水、山色、荷花等写的美丽极了，作者先写远景，描述了黑云、白云、阳光、湖水、雾气、岩石、树木等景物，色彩斑斓，美丽异常。再写近景，重点描述了花苞和荷叶上沾满雨水的奇特景观，作者用“镶”和“透”，把雨后阳光即将到来的奇妙景色极其准确的描绘出来；接着又用了比喻的手法，把树枝经过一场大雨的浸润，联想是有人洗过一般，那样的翠绿和可爱。这些写景的词句及手法，我们要指导他们理解并积累，并把平常的积累应用到自己的文章中去。
三、文章结构要讲究
文章要想写好，除了从情感真实、语句精美上下功夫，我们还要注意从文章的布局谋篇上下功夫，因为没有正确的写作构思，还不能把文章真正地写好，从很多学生的作文中看，有些学生不知如何处理文章的素材，哪些该写，哪些舍弃，不能把看到的景物、做过的事情，都要写在文章中，其实每个文章都不能这样率性，它是有方法的，学习课文的目的，就要让学生了解写作技巧，知道怎样提高写作能力，逐渐脱离原先的幼稚无知。
如学习著名作家施耐庵的《林教头棒打洪教头》一文，文本中为了表现林教头的武艺高强、谦逊有礼，先用大量的笔墨写了洪教头的威风凛凛、咄咄逼人，这实际上作者在写作上运用了烘托的手法，愈是前文把洪教头写得越强大，后文林教头赢了他，越能表现出林教头的武艺超群，“东京八十万禁军教头”的名号不是虚有其名。所以虽然林教头是主角，但为了用烘托的手法，前文却用了大量的笔墨详写了洪教头。所以我们要注意让学生明白，不同的写作手法，详略的使用不是一样的，要从名家的作品中吸取营养，提高自己的写作能力。
综上所述只是笔者的一点浅见，笔者认为名家的写作营养太丰富，不可能尽然吸收，还需要我们在教学中继续挖掘，不断地加以修整，这样学生的文章才能摆脱低幼化和肤浅，逐渐走向成熟，从而实现写作能力提升的目标。
小学语文教材选择的课文都是适合学生现阶段阅读的文章，其中有很多可以供写作借鉴的地方，教师只要巧妙利用好这些名家作品，就可以顺利提高学生的写作水平。文章从感情抒发要真挚、语言表达要生动、文章结构要讲究等三个方面展开说明。
【关键词】
写作 课文 名家 策略
小学生作文水平如何提高，这是我们许多小学语文教师为之苦思的问题，许多同行针对这一问题也是“八仙过海，各显神通”，纷纷拿出自己的大招。其实笔者认为放着我们的课本不去好好利用就是一个很大的浪费，尤其是许多的写作大家、名家的文章，我们在课堂指导学生学习之际，不妨引导他们从课文中吸收其中的写作营养成分，获得能量，最终实现习作水平的提升。
下面笔者结合教学实际，谈谈怎样跟着名家学习写作。
一、感情抒发要真挚
1.从儿童视角出发
不知我们教师发现没有，我们很多引导学生写作的方法，都是从我们这些大人的视角来写的，我们要求学生观察入微，把看到的东西仔仔细细写下来，这样的文章才叫生动，但你想过吗，其实学生的写作视角是这样的吗？这样的文章是不是在教学生编造假话？
学习了现代著名作家萧红的《我和祖父的园子》一课，你会发现，其实小孩子的头脑简单得很，根本就不会有目的地做详细观察，也没有什么观察顺序，加上他们的好奇心又强，一会儿对这个事物好奇，一会儿对那个事物好奇，可他们对任何事物又都是三分钟的热度，不大一会儿又把自己好奇的东西丟开了。所以我们看到在萧红的笔下，她用儿童的视角写出来的小萧红一会儿跟着祖父种菜，一会儿跑开去玩耍，其实种菜仍是孩子气的玩耍，全凭自己的感觉，以至于菜被铲掉，留下的全是杂草，让我们读了又好气又好笑；一会儿又没兴趣了，嘴馋黄瓜，正扭黄瓜时，看见蝴蝶飞来，又追着蝴蝶去了……从萧红的文章中，我们丝毫没感觉到她文章的幼稚、啰嗦，反而感觉处处充满童趣，人物真实生动，里面围绕小萧红发生的件件事情都那么惹人发笑，特别吸引我们去读。之所以有这样的效果，主要是通篇文章应用了儿童的视角，所以这样的文章才显得特别有真实感，我们在学习这样的文章时，就要引导学生学习用这种儿童自己的视角写作，跟着自己的感觉，就不必忧虑学生的文章瞎编乱造，感情抒发不真挚了。
2.文章内容真实可信
除了讲究文章的视角，可以让学生把文章写得情真意切，我们还要看学生写作时是否有东西可写，是否经历了真实的事情，其实学生也不想编造事情，这对不会撒谎的他们来说，是非常痛苦的事情，所以我们引导学生写作要注意根据自己的实际情况，先拣熟悉的经历过的事情来写，不论内容丰富与否，至少他们有话说，写出来的文章真实感强，也就把真实的情感表达出来了。
如学习著名女作家冰心《只拣儿童多处行》一课，这篇文章作者按照游览的顺序，写出了颐和园游玩时看到的景物以及描述儿童游玩的欢畅、活泼和充满生机的情景，如果不是亲自去游玩，是写不出这样美丽的春光；如果不是到实地去过，更感受不到儿童的活泼可爱的。正是作者经历了这些，她才能在文章中表现春游颐和园的美丽和热闹，才可能会让我们有身临其境的感觉。所以我们要在学生经历过事情再写文章。如春游过后，学习写作这类游记类文章，注意指导学生学习作者的写作顺序，是按游踪，还是拣重要的景点，或是按时间顺序等，在写景的同时，注意如何处理人物的描写，毕竟旅游景点不是只有自己存在。还要注意观察是否细致，如果记流水账可是游记的大忌……要让学生的写作有内容可写，帮助学生写游记作文时有章可循，既真实又生动有趣。
二、语言表达要生动
要想写出优美的文章，讲究文辞精美是必不可少的功夫，怎样提高这个基本功，这就需要我们教师的引导和学生的勤奋积累了。有些学生写作时词汇量也不小，但总是出现一些词语使用不恰当，给自己的文章减分不少，所以我们在教学时，不但引导学生积累大量的词句，更要注意指导他们去体会词语的恰当使用，从而让学生的文章用词准确、生动、精彩。
如学习古代作家吴敬梓的《少年王冕》一文，这篇文章虽然经过改选，但仍有很多东西值得学生吸收营养。如这里边最美丽的荷塘景色的描写，就让人受益匪浅，这些语句用词精当，把雨后的天空、湖水、山色、荷花等写的美丽极了，作者先写远景，描述了黑云、白云、阳光、湖水、雾气、岩石、树木等景物，色彩斑斓，美丽异常。再写近景，重点描述了花苞和荷叶上沾满雨水的奇特景观，作者用“镶”和“透”，把雨后阳光即将到来的奇妙景色极其准确的描绘出来；接着又用了比喻的手法，把树枝经过一场大雨的浸润，联想是有人洗过一般，那样的翠绿和可爱。这些写景的词句及手法，我们要指导他们理解并积累，并把平常的积累应用到自己的文章中去。
三、文章结构要讲究
文章要想写好，除了从情感真实、语句精美上下功夫，我们还要注意从文章的布局谋篇上下功夫，因为没有正确的写作构思，还不能把文章真正地写好，从很多学生的作文中看，有些学生不知如何处理文章的素材，哪些该写，哪些舍弃，不能把看到的景物、做过的事情，都要写在文章中，其实每个文章都不能这样率性，它是有方法的，学习课文的目的，就要让学生了解写作技巧，知道怎样提高写作能力，逐渐脱离原先的幼稚无知。
如学习著名作家施耐庵的《林教头棒打洪教头》一文，文本中为了表现林教头的武艺高强、谦逊有礼，先用大量的笔墨写了洪教头的威风凛凛、咄咄逼人，这实际上作者在写作上运用了烘托的手法，愈是前文把洪教头写得越强大，后文林教头赢了他，越能表现出林教头的武艺超群，“东京八十万禁军教头”的名号不是虚有其名。所以虽然林教头是主角，但为了用烘托的手法，前文却用了大量的笔墨详写了洪教头。所以我们要注意让学生明白，不同的写作手法，详略的使用不是一样的，要从名家的作品中吸取营养，提高自己的写作能力。
综上所述只是笔者的一点浅见，笔者认为名家的写作营养太丰富，不可能尽然吸收，还需要我们在教学中继续挖掘，不断地加以修整，这样学生的文章才能摆脱低幼化和肤浅，逐渐走向成熟，从而实现写作能力提升的目标。