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摘 要:高考生物占分不多,和物理化学构成大综合卷,而且学校在编排课程时往往把生物课放在下午,学生重视度不够。所以生物教师该如何转变自己的教学观念改变学生的学习方式成为有效课堂的关键。
关键词:新课程 生物 高考
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0226-01
高考生物占分不多,和物理化学构成大综合卷,而且学校在编排课程时往往把生物课放在下午,学生重视度不够。所以生物教师该如何转变自己的教学观念改变学生的学习方式成为有效课堂的关键。
1 认识生物新课程的主要特点
从内容看,新教材突出了科学性,加强了直观性,增强了趣味性,注重了灵活性,显示了实用性,充满了时代性。主要表现在:(1)对部分知识的描述更准确。(2)发展或替换了部分概念。(3)增加了实验教学。(4)注重了科学史的教育。(5)注重培养学生的思维品质和习惯。(6)通过彩图、表格、图解、实验等形式,提高教材的实用性,积极引导学生观察。(7)密切联系日常生活和科技生产的发展,运用了现代教育理念和教研成果。(8)遵循认知规律,将教法学法引入期中。
2 优化课程设计
新课程强调以学生为中心,教师不再是教学的中心和应有尽有、主宰一切的知识权威,而是教学的设计者、组织者、引导者、参与者。教师与学生在教学中是平等的,教学是师生间交流和沟通的过程。新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、以及情感、态度和价值观三个维度,可见新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的位置,新课程中感受性教学是非常重要的。
教师在新课程中的第二个任务是,组织学生的学习活动,学生的学习活动主要是体验性活动和反思性活动。教师要根据教学的目标、学生的情况和教学的资源设计学生的体验活动,体验的活动可以是前面所述的五种中的一种,也可以是五种中的两种、三种、四种或五种的组合。当然教师还可以提出另外的体验活动方式,或单独进行,或与其他活动组合。
(1)活动的目标要指向教学的目标。活动是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的,不是为了活动而活动,不是一种形式上的展示。活动的设计要具有连续性、和谐性,要适合学生的情况,受学生的欢迎。
(2)要注意开发学生、家长和社会的教育资源,使学生真正走进活动并产生体验。教师要深入了解学生及其家庭、社区,对于学生、家长和社区的教育资源做到心中有数。
(3)由于学生间存在着个体差异,同一个活动不同的学生体验是不同的,不同的学生会在不同的活动中获得最大的体验,因此为了每个学生的发展,针对一个问题,教师往往要设计若干个活动,从不同的方面让学生经历、体验。例如,《细胞增殖》这一课,教师可以设计做一做、试一试、想一想、议一议、读一读五种活动,让每位学生在活动中都能获得细胞增殖的最大体验。
(4)教师还应当认识到,正是由于学生间的差异,面对同一经历会有不同的体验,所以应当尊重每一位学生的不同体验,这里不要求统一的认识,统一的意志。教师的体验只是不同体验中的一种,不是“标准答案”,教师不要把自己的体验强加给学生。教师只是活动的组织者、参与者、引导者,在活动中教师和学生是平等的。
(5)在活动中体验是学生自然而然产生的,不是教师强加给学生的;教师只是一个引导者、参与者。体验是一种心理活动,所以很多情况下很难从外显行为表现出来。因此,教师不宜追求学生体验的行为表现,许多情况下只要学生参与了、经历了,应当说就达到要求了,而教学要更多地关注学生是否积极、主动、全面地参与,活动的设计要实现学生积极、主动、全面的参与。
3 形成教师的教学能力
如果说如何组织感受、引导反思,即如何在新课堂上进行教学,是一种教学能力的话,那么教师这样的能力是如何形成的呢?概括地说,也是在体验和反思中形成的。具体地讲,要形成自己的教学能力,在日常工作中要做个有心人。
(1)努力学习现代教育教学理论,特别是关于课程改革的理论。近年来,教育教学理论和教学心理学理论有了长足的发展,与教学实际紧密联系,使人们对教学有了许多新的认识,形成了一系列新的观念,并且有力地指导了教师的教学,所以教师在学习时要联系自己的教学实际,立足于观念的转变,使自己在教学中能自觉地运用现代教学理论指导教学实践。
(2)要认真学习案例。例如,学习好的教案、好的课堂实录,实地听课,参与课的研讨等。通过案例的学习进行比对,与自己的课比对,与别人的课比对,案例间相互比对,从中丰富自己的教法和经验,完善自己在教学方面的知识结构,逐步改进自己的教学,学会在新课程中的教学。
(3)要积极实践。在自己的教学实践中检验、修正自己的教学观念,以及对教学的认识。丰富自己的教法和经验,丰富自己的教学知识。
(4)要积极进行教学的科学研究,参与教学的科学研讨活动。要研究他们的情感、态度、价值观。传统的教学中教师主要研究教材,在研究教材的基础上研究教法,对学生只凭印象、感觉、经验作出判断,往往有很大的偏差。现在用教育科学的方法研究,就能做到具体、准确,使教学有了可靠的依据。教学的科学研讨活动中不同的意见、做法的交锋,会促进反思的进程和深化,是一种非常好的教学研究活动。
4 关注细节
在平时教学过程中,要关注细节,有时候教师一个举止或一句无意中的话可能就会影响到一个学生学习生物学的兴趣,具体可以做到如下。
(1)提前到教室。教师一到教室,无形中示意同学准备好资料,适当与学生交流,既可以马上消除学生学习中的障碍,又有利于自己提高课堂教学效率。
(2)绝不拖课。学生反感老师拖课犹如老师反感开会时间拖的老长一样,学生已经没有心情,求知的大门已经关闭,再唠叨个几分钟可能效率等于0。
(3)尊重学生的劳动成果。认真批改学生作业,如果是考试一定批改出具体成绩,并及时讲解。
(4)按自己的性格处理好学生关系。每个个体的性格是不同的,有些教师比较外向,可以和学生称兄道弟,有些教师比较内向,很难和学生嘻嘻哈哈,但可以在作业本上与学生的交流,做得好就写个很棒,做的不理想就写要加油或再努力,有进步就写个鼓励的话,对生物不感兴趣的同学,教师多花心思在每个错题旁都写上原因分析,写过几次后学生都觉得不好意思再错了。
(5)让学生感知教师的较真。如果教师大概的来传授某个知识,学生就会跟着只大概的了解,所以在平时教学中,教师要重视知识点的准确性,对学生的回答要求做到准确科学。
(6)合理利用学生空余时间。
(7)用权威告诉学生这就是标准答案。有时候在教学会碰到比较模糊的知识点,这种知识点大考基本不考,而平时碰到如果教师也模棱两可,学生就会对教师的水平怀疑,所以可以很明确告知学生就是这样！学生也象吃了定心丸,并且更加信服老师。
人的性格决定每个个体总会有或多或少的缺点,愿意倾听他人意见并努力改良自己的人,可以使自己更加精益求精。
关键词:新课程 生物 高考
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0226-01
高考生物占分不多,和物理化学构成大综合卷,而且学校在编排课程时往往把生物课放在下午,学生重视度不够。所以生物教师该如何转变自己的教学观念改变学生的学习方式成为有效课堂的关键。
1 认识生物新课程的主要特点
从内容看,新教材突出了科学性,加强了直观性,增强了趣味性,注重了灵活性,显示了实用性,充满了时代性。主要表现在:(1)对部分知识的描述更准确。(2)发展或替换了部分概念。(3)增加了实验教学。(4)注重了科学史的教育。(5)注重培养学生的思维品质和习惯。(6)通过彩图、表格、图解、实验等形式,提高教材的实用性,积极引导学生观察。(7)密切联系日常生活和科技生产的发展,运用了现代教育理念和教研成果。(8)遵循认知规律,将教法学法引入期中。
2 优化课程设计
新课程强调以学生为中心,教师不再是教学的中心和应有尽有、主宰一切的知识权威,而是教学的设计者、组织者、引导者、参与者。教师与学生在教学中是平等的,教学是师生间交流和沟通的过程。新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、以及情感、态度和价值观三个维度,可见新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的位置,新课程中感受性教学是非常重要的。
教师在新课程中的第二个任务是,组织学生的学习活动,学生的学习活动主要是体验性活动和反思性活动。教师要根据教学的目标、学生的情况和教学的资源设计学生的体验活动,体验的活动可以是前面所述的五种中的一种,也可以是五种中的两种、三种、四种或五种的组合。当然教师还可以提出另外的体验活动方式,或单独进行,或与其他活动组合。
(1)活动的目标要指向教学的目标。活动是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的,不是为了活动而活动,不是一种形式上的展示。活动的设计要具有连续性、和谐性,要适合学生的情况,受学生的欢迎。
(2)要注意开发学生、家长和社会的教育资源,使学生真正走进活动并产生体验。教师要深入了解学生及其家庭、社区,对于学生、家长和社区的教育资源做到心中有数。
(3)由于学生间存在着个体差异,同一个活动不同的学生体验是不同的,不同的学生会在不同的活动中获得最大的体验,因此为了每个学生的发展,针对一个问题,教师往往要设计若干个活动,从不同的方面让学生经历、体验。例如,《细胞增殖》这一课,教师可以设计做一做、试一试、想一想、议一议、读一读五种活动,让每位学生在活动中都能获得细胞增殖的最大体验。
(4)教师还应当认识到,正是由于学生间的差异,面对同一经历会有不同的体验,所以应当尊重每一位学生的不同体验,这里不要求统一的认识,统一的意志。教师的体验只是不同体验中的一种,不是“标准答案”,教师不要把自己的体验强加给学生。教师只是活动的组织者、参与者、引导者,在活动中教师和学生是平等的。
(5)在活动中体验是学生自然而然产生的,不是教师强加给学生的;教师只是一个引导者、参与者。体验是一种心理活动,所以很多情况下很难从外显行为表现出来。因此,教师不宜追求学生体验的行为表现,许多情况下只要学生参与了、经历了,应当说就达到要求了,而教学要更多地关注学生是否积极、主动、全面地参与,活动的设计要实现学生积极、主动、全面的参与。
3 形成教师的教学能力
如果说如何组织感受、引导反思,即如何在新课堂上进行教学,是一种教学能力的话,那么教师这样的能力是如何形成的呢?概括地说,也是在体验和反思中形成的。具体地讲,要形成自己的教学能力,在日常工作中要做个有心人。
(1)努力学习现代教育教学理论,特别是关于课程改革的理论。近年来,教育教学理论和教学心理学理论有了长足的发展,与教学实际紧密联系,使人们对教学有了许多新的认识,形成了一系列新的观念,并且有力地指导了教师的教学,所以教师在学习时要联系自己的教学实际,立足于观念的转变,使自己在教学中能自觉地运用现代教学理论指导教学实践。
(2)要认真学习案例。例如,学习好的教案、好的课堂实录,实地听课,参与课的研讨等。通过案例的学习进行比对,与自己的课比对,与别人的课比对,案例间相互比对,从中丰富自己的教法和经验,完善自己在教学方面的知识结构,逐步改进自己的教学,学会在新课程中的教学。
(3)要积极实践。在自己的教学实践中检验、修正自己的教学观念,以及对教学的认识。丰富自己的教法和经验,丰富自己的教学知识。
(4)要积极进行教学的科学研究,参与教学的科学研讨活动。要研究他们的情感、态度、价值观。传统的教学中教师主要研究教材,在研究教材的基础上研究教法,对学生只凭印象、感觉、经验作出判断,往往有很大的偏差。现在用教育科学的方法研究,就能做到具体、准确,使教学有了可靠的依据。教学的科学研讨活动中不同的意见、做法的交锋,会促进反思的进程和深化,是一种非常好的教学研究活动。
4 关注细节
在平时教学过程中,要关注细节,有时候教师一个举止或一句无意中的话可能就会影响到一个学生学习生物学的兴趣,具体可以做到如下。
(1)提前到教室。教师一到教室,无形中示意同学准备好资料,适当与学生交流,既可以马上消除学生学习中的障碍,又有利于自己提高课堂教学效率。
(2)绝不拖课。学生反感老师拖课犹如老师反感开会时间拖的老长一样,学生已经没有心情,求知的大门已经关闭,再唠叨个几分钟可能效率等于0。
(3)尊重学生的劳动成果。认真批改学生作业,如果是考试一定批改出具体成绩,并及时讲解。
(4)按自己的性格处理好学生关系。每个个体的性格是不同的,有些教师比较外向,可以和学生称兄道弟,有些教师比较内向,很难和学生嘻嘻哈哈,但可以在作业本上与学生的交流,做得好就写个很棒,做的不理想就写要加油或再努力,有进步就写个鼓励的话,对生物不感兴趣的同学,教师多花心思在每个错题旁都写上原因分析,写过几次后学生都觉得不好意思再错了。
(5)让学生感知教师的较真。如果教师大概的来传授某个知识,学生就会跟着只大概的了解,所以在平时教学中,教师要重视知识点的准确性,对学生的回答要求做到准确科学。
(6)合理利用学生空余时间。
(7)用权威告诉学生这就是标准答案。有时候在教学会碰到比较模糊的知识点,这种知识点大考基本不考,而平时碰到如果教师也模棱两可,学生就会对教师的水平怀疑,所以可以很明确告知学生就是这样！学生也象吃了定心丸,并且更加信服老师。
人的性格决定每个个体总会有或多或少的缺点,愿意倾听他人意见并努力改良自己的人,可以使自己更加精益求精。