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摘 要：不管是新教材还是老教材，在课文的编排上都是以教学单元的形式来呈现，所以不管是教学目标的设计，还是教学活动的组织都必须围绕单元主题来开展。作为一名语文教师，必须以课标为指导，以教材为蓝本，厘清编排意图，确定单元主题内容，继而开展有针对性的主题教学活动。文章将以新人教版五年级下册第二单元为例，探讨小学高年级语文单元主题教学实施的有效策略。
关键词：新课改;单元主题教学;小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-02 文章编号：1674-120X（2020）24-0051-02
小学语文单元主题教学，是围绕教材单元课文编排特征，以单元教学主题和目标为依据进行单元统筹教学的教学形式，具有鲜明的系统性和针对性特点，通过几篇相似主题内容的课文学习来达到对单元主题目标的认识、理解与内化，举一反三地迁移到其他同类型的文本学习中去，获得语文综合技能的提升和核心素养的发展。新人教版小学语文教材呈现出了鲜明的单元主题结构化特征，实施单元主题教学是落实课标和基于教材编排意图实施有效教学的关键。
一、新教材单元课文编排意图分析
老教材已经具有初步的单元主题编排思想，但是只是将主题相近的几篇课文编排在同一个单元，且篇与篇之间、课文与其他栏目之间的联系不够，更多的是“各自为政”。新教材的单元编排思路更加清晰，各篇课文与栏目的设置做到了无缝对接，共同围绕同一主题教学内容作用于学生的阅读、口语、写作等语文综合技能的培养。在教学过程中，尤其是在教学设计环节，教师需要领略教材的编排意图和编排思想，以单元主题为核心进行教学活动的设计。
以新人教版五年级下册第二单元为例，与老教材的本单元相比，删掉了《将相和》一文，增加了《红楼春趣》（略读课文），此外在原“口语交际”基础之上增加了“习作：写读后感”“语文园地”“快樂读书吧”等栏目。以《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这四篇课文组成的单元的主题更为清晰——中国古典名著（小说）阅读，正如单元导读归纳的“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经困难，惜红楼梦断”。单元主题教学目标为——初步学习阅读古典名著的方法（阅读教学目标）、学习写读后感（写作目标）。此外，课文之外的栏目还有“口语交际：怎么表演课本剧”“习作：写读后感”“语文园地（阅读交流和词、句、段赏析）”“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”。可见，无论是课文的编排还是其他栏目的设计，都是围绕古典名著阅读（主）与阅读写作（次）来进行，十分清晰，重点明显。
二、小学高年级单元主题教学的实施策略
新课改下的语文教学不仅需要研究课标，研究学生，更需要研究教材，体会教材的编写意图，这样才能确保语文教学朝着正确的方向发展。笔者以新人教版五年级下册第二单元的教学为例予以探讨，以期举一反三、触类旁通地开展好各单元的主题教学活动。
（一）设置单元导读环节，明确单元主题目标
只有高瞻远瞩，方可统筹全局。语文教学需要根据教材的编排思路来实施。开展新单元的教学之前，教师需要对单元主题教学内容与教学目标有一定的了解，这样才能从宏观层面掌握本单元的教学重点和方向。所谓“磨刀不误砍柴工”，单元导读环节是必要的，它能够帮助学生构建起本单元知识的基本框架，明确本单元知识重点，清楚通过本单元的学习需要掌握什么知识、具备哪些语用技能等，从而提升学习的目的性。
在本单元的教学之前，笔者先带领学生翻到课本第17页（单元首页），让学生读一读本单元的主题诗句“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经困难，惜红楼梦断”，设问：“大家知道这4句诗分别指的是什么内容吗？”学生纷纷举手回答：“我知道，说的是《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》这四大名著！”“很好，这个单元我们就一起来学习几篇我国古典名著中的经典著作，带领大家领略古典名著的风采。那有谁知道这幅插画描绘的是哪部名著中的内容吗？”“是《红楼梦》，这两个人就是林黛玉和贾宝玉。”不少学生已经在课外接触过四大名著，这个问题对他们来说并不难。“真棒，可见你们课外阅读没少花功夫！下面我们先一起来翻翻这个单元的几篇课文，看看分别讲的是什么内容。”学生花两分钟时间粗略地翻看了这个单元收录的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》。
“这个单元的几篇课文分别出自哪里？它们有什么共同点？”笔者设问。学生陆续答出这四篇课文分别出自《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》，它们都是由四大名著中的著名篇章改编而来的。“同学们回答得真棒，可见大家平时有很好的课外阅读习惯。通过这个单元的学习，我们要对古典名著的阅读方法有初步了解，另外要学会写名著的读后感。我们接下来的课文学习以及后面的几个综合性学习板块都将围绕这个学习目标进行。希望大家在阅读、听讲的过程中都有意识地往我们的学习目标上靠拢，到时候我可是会考考谁学得最好哦！”
整个单元导学过程持续大约十分钟，但就是这十分钟，让学生从整体上对单元学习内容和目标有了清晰的了解，在后续课文的学习中也会围绕单元主题目标进行有针对性的学习，以取得事半功倍的效果。
（二）开展群文阅读教学，掌握主题学习方法
群文阅读教学是开展单元主题教学的有效策略，单元各篇课文都是主题相近、文体和风格类似的文章，甚至结构、写法上也相差无几，这就为群文阅读教学的开展提供了有利的条件。通过群文阅读教学，围绕同一教学重点与学习目标进行对比和类比的学习，更有利于让学生掌握重难点，掌握主题学习的有效方法。
本单元为古典名著的白话文小说。小学阶段的小说阅读，重点在于了解故事的主要内容与基本情节，能够讲述故事的基本梗概;要能够挖掘故事中主要人物的特点，通过细节描写总结人物特征;要注重阅读体验，有自己的阅读感受并能够以读后感的方式来进行写作表达。于是，在本单元的教学中，笔者大胆地打破篇与篇之间的界限，选择将《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这三篇课文结合起来进行群文阅读教学。以故事情节和人物特征的群文对比阅读学习为例，笔者进行了以下的教学活动： 1.阅读课文，根据提示填写故事线索图，并用自己的话语讲述故事大致情节
《草船借箭》： （
关键词：新课改;单元主题教学;小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-02 文章编号：1674-120X（2020）24-0051-02
小学语文单元主题教学，是围绕教材单元课文编排特征，以单元教学主题和目标为依据进行单元统筹教学的教学形式，具有鲜明的系统性和针对性特点，通过几篇相似主题内容的课文学习来达到对单元主题目标的认识、理解与内化，举一反三地迁移到其他同类型的文本学习中去，获得语文综合技能的提升和核心素养的发展。新人教版小学语文教材呈现出了鲜明的单元主题结构化特征，实施单元主题教学是落实课标和基于教材编排意图实施有效教学的关键。
一、新教材单元课文编排意图分析
老教材已经具有初步的单元主题编排思想，但是只是将主题相近的几篇课文编排在同一个单元，且篇与篇之间、课文与其他栏目之间的联系不够，更多的是“各自为政”。新教材的单元编排思路更加清晰，各篇课文与栏目的设置做到了无缝对接，共同围绕同一主题教学内容作用于学生的阅读、口语、写作等语文综合技能的培养。在教学过程中，尤其是在教学设计环节，教师需要领略教材的编排意图和编排思想，以单元主题为核心进行教学活动的设计。
以新人教版五年级下册第二单元为例，与老教材的本单元相比，删掉了《将相和》一文，增加了《红楼春趣》（略读课文），此外在原“口语交际”基础之上增加了“习作：写读后感”“语文园地”“快樂读书吧”等栏目。以《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这四篇课文组成的单元的主题更为清晰——中国古典名著（小说）阅读，正如单元导读归纳的“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经困难，惜红楼梦断”。单元主题教学目标为——初步学习阅读古典名著的方法（阅读教学目标）、学习写读后感（写作目标）。此外，课文之外的栏目还有“口语交际：怎么表演课本剧”“习作：写读后感”“语文园地（阅读交流和词、句、段赏析）”“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”。可见，无论是课文的编排还是其他栏目的设计，都是围绕古典名著阅读（主）与阅读写作（次）来进行，十分清晰，重点明显。
二、小学高年级单元主题教学的实施策略
新课改下的语文教学不仅需要研究课标，研究学生，更需要研究教材，体会教材的编写意图，这样才能确保语文教学朝着正确的方向发展。笔者以新人教版五年级下册第二单元的教学为例予以探讨，以期举一反三、触类旁通地开展好各单元的主题教学活动。
（一）设置单元导读环节，明确单元主题目标
只有高瞻远瞩，方可统筹全局。语文教学需要根据教材的编排思路来实施。开展新单元的教学之前，教师需要对单元主题教学内容与教学目标有一定的了解，这样才能从宏观层面掌握本单元的教学重点和方向。所谓“磨刀不误砍柴工”，单元导读环节是必要的，它能够帮助学生构建起本单元知识的基本框架，明确本单元知识重点，清楚通过本单元的学习需要掌握什么知识、具备哪些语用技能等，从而提升学习的目的性。
在本单元的教学之前，笔者先带领学生翻到课本第17页（单元首页），让学生读一读本单元的主题诗句“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经困难，惜红楼梦断”，设问：“大家知道这4句诗分别指的是什么内容吗？”学生纷纷举手回答：“我知道，说的是《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》这四大名著！”“很好，这个单元我们就一起来学习几篇我国古典名著中的经典著作，带领大家领略古典名著的风采。那有谁知道这幅插画描绘的是哪部名著中的内容吗？”“是《红楼梦》，这两个人就是林黛玉和贾宝玉。”不少学生已经在课外接触过四大名著，这个问题对他们来说并不难。“真棒，可见你们课外阅读没少花功夫！下面我们先一起来翻翻这个单元的几篇课文，看看分别讲的是什么内容。”学生花两分钟时间粗略地翻看了这个单元收录的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》。
“这个单元的几篇课文分别出自哪里？它们有什么共同点？”笔者设问。学生陆续答出这四篇课文分别出自《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》，它们都是由四大名著中的著名篇章改编而来的。“同学们回答得真棒，可见大家平时有很好的课外阅读习惯。通过这个单元的学习，我们要对古典名著的阅读方法有初步了解，另外要学会写名著的读后感。我们接下来的课文学习以及后面的几个综合性学习板块都将围绕这个学习目标进行。希望大家在阅读、听讲的过程中都有意识地往我们的学习目标上靠拢，到时候我可是会考考谁学得最好哦！”
整个单元导学过程持续大约十分钟，但就是这十分钟，让学生从整体上对单元学习内容和目标有了清晰的了解，在后续课文的学习中也会围绕单元主题目标进行有针对性的学习，以取得事半功倍的效果。
（二）开展群文阅读教学，掌握主题学习方法
群文阅读教学是开展单元主题教学的有效策略，单元各篇课文都是主题相近、文体和风格类似的文章，甚至结构、写法上也相差无几，这就为群文阅读教学的开展提供了有利的条件。通过群文阅读教学，围绕同一教学重点与学习目标进行对比和类比的学习，更有利于让学生掌握重难点，掌握主题学习的有效方法。
本单元为古典名著的白话文小说。小学阶段的小说阅读，重点在于了解故事的主要内容与基本情节，能够讲述故事的基本梗概;要能够挖掘故事中主要人物的特点，通过细节描写总结人物特征;要注重阅读体验，有自己的阅读感受并能够以读后感的方式来进行写作表达。于是，在本单元的教学中，笔者大胆地打破篇与篇之间的界限，选择将《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这三篇课文结合起来进行群文阅读教学。以故事情节和人物特征的群文对比阅读学习为例，笔者进行了以下的教学活动： 1.阅读课文，根据提示填写故事线索图，并用自己的话语讲述故事大致情节
《草船借箭》： （