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摘 要：为了适应如今全社会对语文素养的提高的急迫要求，作为教育小学生的语文教师来说，在小学阶段提升语文核心素养是语文教师们义不容辞的责任。小学生的年龄比较小，是一生中成长的最佳时期，因此教师们应当制定合理地教学方案帮助孩子们应对这一阶段，解决相应的问题，为孩子以后的发展有一定的奠基作用。本文主要对如何优化语文教学方法，从而提升学生核心素养提供了相应的措施以及原理分析。
关键词：小学语文;核心素养;语文教学
正文
对于语文核心素养，每个人看法都不同，但是无论是从哪一方面或者是哪一角度，总结起来只有四点，即是听、说、读、写。听即是能听懂他人说话，理解其中内涵;说即是可以勇敢的表达自己的观点，养成勇于发言的好习惯;读即是在平常课余时间自身会去读课外书，丰富自己的课外文化知识;写即是可以用恰当的语言来表达自己的想法，并且书写下来，让别人在阅读的时候可以感受到文字间流露出来的情感。因此，小学语文老师在教学过程中要想提高学生们的核心素养，应当从以上四个方面着手去研究，本文以理论结合实际，说明了如何在语文教学中贯彻落实以上四点从而提升学生基本素养。
一、核心素养包含的内容
1.1对于语言的理解及其运用
对于小学生而言，对于语言的基本要求有如下几点。当看到文章的时候可以理解文章的大致含义，可以了解文章到底在说什么;当看到文章中令人愉悦的语句的时候，可以理解其中美的来源及其含义，并对其进行积累;读完文章后，可以深刻的理解文章中的中心思想，并且能够准确的表达出来;在日后的生活中，可以把所学到的语言知识运用到实际情况中去，对于不同的语境，有不同的应对方法。
1.2学生思维能力的培养
对于小学生而言，思维能力养成的几个基本特征如下：当看完一篇有意义的文章时，可以对文章中的一些点进行思考，提出疑惑;当看到文章一些精彩的片段的时候，善于联想到实际生活中真实案例，并且想象其中所展示的画面，脑子里应当具有画面感;对于不同类别的文章可以鉴别出来，是批判性还是表扬性，是好的文章不好的文章都应当有自己的一番理解。
1.3一定的审美能力
审美能力一方面要求孩子要对所学的文章中显示出来美不仅可以感受到，还要有自己独特的见解，可以对文字有感知能力，热爱中国的汉字，感受汉字的独特魅力。另一方面要求可以对文章中作者所表达出来的情感有所理解，可以从一字一句中感受到作者的情感，感受到作者的良苦用心。这就要求孩子们要对真善美有明确的分明，便于以后养成正确的价值观。
二、从四方面入手，提升语文素养
2.1培养学生的听以及说
听与说是语文教学的基础，只有学会了听与说，才能为接下来的语文教学奠定扎实的基础。如果一个学生的听说能力不是很好，那么在就不利于正确的接受课堂上的知识，也不利于参与课堂上的互动，平时也不会去主动请问教师问题，从而不利于学生的进一步提升。那么在平常的语文教学中，就要以听说的教学为基础去教课，教师们应当做好准备工作，乐于适应新的教学模式。例如，教学一篇课文之前，可以先找到这篇课文的课文朗诵在课前放给学生听，并且在此过程中学生们应当闭上双眼，放完之后可以抽点几个学生让他们阐述他们具体听到了什么内容。课文朗诵时候的背景音乐要恰当，语速应当慢一点，吐字一定要清晰而且精准。在课堂中，老师可以以游戏的方式使得班级分成几个小组，每个小组对应着不同的段落，然后由每个小组的组员分别进行朗读，看哪一组同学发挥的又好又准确，可任意给予一定的奖励，以这样的形式使得每个同学都有参与的机会。俗话说“书读百遍，其异自现”，通过这样的方法，使得每个同学都有机会朗读了课文，在别人朗读的同时，班里其他同学又都听了一遍，这样听与说的能力便得到了提高，进行完这样活动之后，孩子们对课文主要讲了什么都会有了一定的了解，对于文中的生字也都听了许多遍。激发孩子们上课积极性的同时，也培养了孩子的听与说的能力。
2.2在教学中与读写结合
读与写是密不可分的，读完一篇文章后，必定会有一些自己的感想，把自己的感想用一篇小短文连接起来，无形中提升了写作。因此，在教学中，对于读和写完应当共同培养，才能产生良好的效果。在教学过程中，让学生阅讀完一篇文章之后，可以让学生用简短的几句话先记录下自己的感想，然后在课下的时候再次阅读一遍，结合上课时候初读的思考与老师教学完之后再次阅读时进行比较，找出差异，形成最终的结论，写一篇简短的文章。不仅可以有效实行课堂的练习，课下的思考与总结也没有耽误，有效的提升了学生的读写素养。只有有机的将读写相互结合，才能提升读写能力，培养学生的核心素养
结束语
综上，教师们在平常教学中，应当将说与听结合，读与写结合，才能有效地提高教学质量，提升学生的学习素养。小学语文教学不在于文章有多难，而是每一篇文章学生们应当都能了解学会，并且提升相应的能力，才是语文教学的真正目的，小学就有了扎实的基础，为以后的学生的综合发展提供了良好基础条件。
参考文献
[1] 陈芳.在自主合作探究式学习中提升学生的语文核心素养——以“狼”为专题的教学案例[J].科学大众（科学教育），2019（09）：7-8.
[2] 高芳华.开展经典诵读教学与实践 提升中职学生语文核心素养[J].开封教育学院学报，2019，39（04）：140-141.
[3] 魏雨芳.品读诗词，润泽心田——诗歌教学中提升学生语文核心素养的策略[J].课程教育研究，2019（02）：88-89.
关键词：小学语文;核心素养;语文教学
正文
对于语文核心素养，每个人看法都不同，但是无论是从哪一方面或者是哪一角度，总结起来只有四点，即是听、说、读、写。听即是能听懂他人说话，理解其中内涵;说即是可以勇敢的表达自己的观点，养成勇于发言的好习惯;读即是在平常课余时间自身会去读课外书，丰富自己的课外文化知识;写即是可以用恰当的语言来表达自己的想法，并且书写下来，让别人在阅读的时候可以感受到文字间流露出来的情感。因此，小学语文老师在教学过程中要想提高学生们的核心素养，应当从以上四个方面着手去研究，本文以理论结合实际，说明了如何在语文教学中贯彻落实以上四点从而提升学生基本素养。
一、核心素养包含的内容
1.1对于语言的理解及其运用
对于小学生而言，对于语言的基本要求有如下几点。当看到文章的时候可以理解文章的大致含义，可以了解文章到底在说什么;当看到文章中令人愉悦的语句的时候，可以理解其中美的来源及其含义，并对其进行积累;读完文章后，可以深刻的理解文章中的中心思想，并且能够准确的表达出来;在日后的生活中，可以把所学到的语言知识运用到实际情况中去，对于不同的语境，有不同的应对方法。
1.2学生思维能力的培养
对于小学生而言，思维能力养成的几个基本特征如下：当看完一篇有意义的文章时，可以对文章中的一些点进行思考，提出疑惑;当看到文章一些精彩的片段的时候，善于联想到实际生活中真实案例，并且想象其中所展示的画面，脑子里应当具有画面感;对于不同类别的文章可以鉴别出来，是批判性还是表扬性，是好的文章不好的文章都应当有自己的一番理解。
1.3一定的审美能力
审美能力一方面要求孩子要对所学的文章中显示出来美不仅可以感受到，还要有自己独特的见解，可以对文字有感知能力，热爱中国的汉字，感受汉字的独特魅力。另一方面要求可以对文章中作者所表达出来的情感有所理解，可以从一字一句中感受到作者的情感，感受到作者的良苦用心。这就要求孩子们要对真善美有明确的分明，便于以后养成正确的价值观。
二、从四方面入手，提升语文素养
2.1培养学生的听以及说
听与说是语文教学的基础，只有学会了听与说，才能为接下来的语文教学奠定扎实的基础。如果一个学生的听说能力不是很好，那么在就不利于正确的接受课堂上的知识，也不利于参与课堂上的互动，平时也不会去主动请问教师问题，从而不利于学生的进一步提升。那么在平常的语文教学中，就要以听说的教学为基础去教课，教师们应当做好准备工作，乐于适应新的教学模式。例如，教学一篇课文之前，可以先找到这篇课文的课文朗诵在课前放给学生听，并且在此过程中学生们应当闭上双眼，放完之后可以抽点几个学生让他们阐述他们具体听到了什么内容。课文朗诵时候的背景音乐要恰当，语速应当慢一点，吐字一定要清晰而且精准。在课堂中，老师可以以游戏的方式使得班级分成几个小组，每个小组对应着不同的段落，然后由每个小组的组员分别进行朗读，看哪一组同学发挥的又好又准确，可任意给予一定的奖励，以这样的形式使得每个同学都有参与的机会。俗话说“书读百遍，其异自现”，通过这样的方法，使得每个同学都有机会朗读了课文，在别人朗读的同时，班里其他同学又都听了一遍，这样听与说的能力便得到了提高，进行完这样活动之后，孩子们对课文主要讲了什么都会有了一定的了解，对于文中的生字也都听了许多遍。激发孩子们上课积极性的同时，也培养了孩子的听与说的能力。
2.2在教学中与读写结合
读与写是密不可分的，读完一篇文章后，必定会有一些自己的感想，把自己的感想用一篇小短文连接起来，无形中提升了写作。因此，在教学中，对于读和写完应当共同培养，才能产生良好的效果。在教学过程中，让学生阅讀完一篇文章之后，可以让学生用简短的几句话先记录下自己的感想，然后在课下的时候再次阅读一遍，结合上课时候初读的思考与老师教学完之后再次阅读时进行比较，找出差异，形成最终的结论，写一篇简短的文章。不仅可以有效实行课堂的练习，课下的思考与总结也没有耽误，有效的提升了学生的读写素养。只有有机的将读写相互结合，才能提升读写能力，培养学生的核心素养
结束语
综上，教师们在平常教学中，应当将说与听结合，读与写结合，才能有效地提高教学质量，提升学生的学习素养。小学语文教学不在于文章有多难，而是每一篇文章学生们应当都能了解学会，并且提升相应的能力，才是语文教学的真正目的，小学就有了扎实的基础，为以后的学生的综合发展提供了良好基础条件。
参考文献
[1] 陈芳.在自主合作探究式学习中提升学生的语文核心素养——以“狼”为专题的教学案例[J].科学大众（科学教育），2019（09）：7-8.
[2] 高芳华.开展经典诵读教学与实践 提升中职学生语文核心素养[J].开封教育学院学报，2019，39（04）：140-141.
[3] 魏雨芳.品读诗词，润泽心田——诗歌教学中提升学生语文核心素养的策略[J].课程教育研究，2019（02）：88-89.