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“心不在焉，视而不见，听而不闻”，不同的学生在同样教学环境下、在同一教师的教导下，学习效果差异除了表现在个人感知、记忆、思维、想象能力的差异外，还表现在学生在学习时注意力对教学内容的指向与集中。体育教学是学生在体育教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握基本知识、基本技术、基本技能的过程。教师所传授的基本知识、基本技术、基本技能为学生所掌握的一个前提条件就是，教师所教的是为学生所注意到的，并通过自身的认知过程来掌握。体育教学的成功与否关键之一在于教师对学生注意力的调控方面。
１、使学生“亲其师，信其道”
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，体育教师们都懂这个道理！对于体育教学而言，教学内容的选定往往是部分学生感兴趣，部分学生是不感兴趣的，面对这样的学情，体育教师的职责一是要让感兴趣的学生学得更好；二是让不感兴趣的学生通过意志的努力也能学好。为了使学生把注意力集中于课堂教学中，一个重要和积极因素是使学生“亲其师，信其道”，学生喜欢上体育课，除了对教学内容感兴趣所致，时常是由于喜欢、认可某一体育老师，对体育老师上课感兴趣所致的。第一，如果教师有着良好的品德修养，在教学中能时时关爱学生，处处关爱学生，乐于并善于营造平等友好的师生关系，体育教师能熟悉所教的大部分学生甚至对每一位学生的姓名、性情及运动技能的掌握情况都能了如指掌，在教学交往中能以自己的人格魅力使学生受到感染；第二，教师有着良好的专业技能和业务素质及教学技能令学生信服，这样则能使学生“亲其师”，从而诱发学生们都期待着每周的体育课能与体育老师友好交往，并在体育老师的指导下集中注意力学习老师所教的每一项内容，从而起到“信其道”积极效果。
２、运用教学技巧调控学生注意力
体育教学在内容安排方面有着阶段性、多样性，即一个教学内容会持续一定的教学时间；一节课里会安排多个教学内容，实现多个教学目标。这要求体育教师在教学中既要使学生的注意要较长时间地维系在同一个教学内容上，即保持注意的稳定性；又要在教学内容转换时，引导学生进行注意力的转移。体育教学运动技能的掌握是多感官齐参与的，学生对每项运动技能的掌握都要经过教师的讲解与示范及在教师的指导下反复练习才能掌握的。这需要学生在教学过程中，要有良好的注意分配能力，即注意听又要注意观察。
学生们来到上课的体育场地，都知道这节课上的是体育课，至于学习什么内容是不确定的。那么作为体育教师经过集合整队、考勤后，通过语言诱导，使全体学生回顾上节课的教学内容及学习情况，说明本次课教学内容与上节课教学内容的联系，从而导出本节课的学习内容，讲述本节课教学内容的重要性、意义。这样能更好地使学生的注意力集中到体育课的学习中来。在每一项教学内容的的教学中，教师要通过简练的讲解、优美的示范，突出重、难点引起学生的注意，启发学生思维。使学生跟着教师的教学思路来学习。在学生集体练习和分散练习时，由于学生人数较多，难免有学生在不同的时间里注意力分散现象的发生，那么作为体育教师必须意识到这种情况的存在与发生的可能，对于那些学习不认真易“走神”“的学生要心中有数，加强课堂教学的巡视与指导，要注意对学生进行察颜观色和根据学生动作完成的情况分析其认真程度，在应付学生注意力分散方面要做到防微杜渐、防范于未然。对于动作质量完成比较好、练习积极性高、取得进步的学生要适时进行语言或肢体语言肯定与表扬，这样能起到强化或替代性强化学生练习的效果，使其注意更长时期地保持在所学习的内容上面来；对于注意力将要分散或已分散的学生，要适时地通过语言或肢体语言的提醒、警示使学生的注意再次回到所学的内容上面来，这样一来就能营造良好的教学氛围，通过集体来影响个人，通过个人来构筑良好的学习集体。
而对于注意难以集中、经常性分散的“顽固”分子，一方面要加强对其关注程度，加强对其心理激励与引导和教学的个别辅导，同时要经常性地让注意力分散的学生在所有学生面前回答问题及完成所学的动作。学生在上课时都担心回答问题不正确或教师要求所做的动作没有做好使自尊心受损的情况发生，那么教师通过对上课心不在焉的学生进行提问或要求其完成所学动作，让其承受因上课注意力分散而使自尊心受损的后果，这样能对注意力分散的学生能起到警示作用，为了避免再次这样导致自尊心受损情况的发生，他们就会在上课时通过意志的努力，克服注意分散现象的发生。
3、合理安排教学，极力消除引起学生注意分散的不利因素
体育教学过程中，一要排除自然因素对教学的干扰。在教学过程中，体育教师要始终做到学生背对风和背对光进行教学。二要合理安排运动负荷及教学内容的转换。良好的身体机能和体能状况是学生集中注意的基本条件，当身体处于疲劳状态，学生的注意力难以集中，已集中的注意力亦会因此而分散，因此体育教师要合理安排练习与休息交替。三要提供保护与帮助。引起学生注意分散的另一现象是担心在练习发生伤害事故，因此，在易发生伤害事故有一定危险性的动作练习时，教师在场地布置方面要考虑周全，同时在学生练习做足、做好保护帮助措施。四要防范突发事件的发生及预设防范措施。恰当、迅速地处理和化解突发事件的能力体现出教师教学机智水平的高低。如果教学中有学生出现运动性疾病，如运动性腹痛、肌肉痉挛、晕厥、中暑、开放性或闭合性运动损伤等，先把当事的学生移动到运动场外根据需要留下几个学生协同老师进行处理，同时让其他学生继续练习。在课的结束部分，把这突发事件作为一种学习的资源向全体学生传授在运动中如何避免此类事情的发生及发生后如何进行急救。
（华南师范大学增城学院体育教研室 511363）
１、使学生“亲其师，信其道”
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，体育教师们都懂这个道理！对于体育教学而言，教学内容的选定往往是部分学生感兴趣，部分学生是不感兴趣的，面对这样的学情，体育教师的职责一是要让感兴趣的学生学得更好；二是让不感兴趣的学生通过意志的努力也能学好。为了使学生把注意力集中于课堂教学中，一个重要和积极因素是使学生“亲其师，信其道”，学生喜欢上体育课，除了对教学内容感兴趣所致，时常是由于喜欢、认可某一体育老师，对体育老师上课感兴趣所致的。第一，如果教师有着良好的品德修养，在教学中能时时关爱学生，处处关爱学生，乐于并善于营造平等友好的师生关系，体育教师能熟悉所教的大部分学生甚至对每一位学生的姓名、性情及运动技能的掌握情况都能了如指掌，在教学交往中能以自己的人格魅力使学生受到感染；第二，教师有着良好的专业技能和业务素质及教学技能令学生信服，这样则能使学生“亲其师”，从而诱发学生们都期待着每周的体育课能与体育老师友好交往，并在体育老师的指导下集中注意力学习老师所教的每一项内容，从而起到“信其道”积极效果。
２、运用教学技巧调控学生注意力
体育教学在内容安排方面有着阶段性、多样性，即一个教学内容会持续一定的教学时间；一节课里会安排多个教学内容，实现多个教学目标。这要求体育教师在教学中既要使学生的注意要较长时间地维系在同一个教学内容上，即保持注意的稳定性；又要在教学内容转换时，引导学生进行注意力的转移。体育教学运动技能的掌握是多感官齐参与的，学生对每项运动技能的掌握都要经过教师的讲解与示范及在教师的指导下反复练习才能掌握的。这需要学生在教学过程中，要有良好的注意分配能力，即注意听又要注意观察。
学生们来到上课的体育场地，都知道这节课上的是体育课，至于学习什么内容是不确定的。那么作为体育教师经过集合整队、考勤后，通过语言诱导，使全体学生回顾上节课的教学内容及学习情况，说明本次课教学内容与上节课教学内容的联系，从而导出本节课的学习内容，讲述本节课教学内容的重要性、意义。这样能更好地使学生的注意力集中到体育课的学习中来。在每一项教学内容的的教学中，教师要通过简练的讲解、优美的示范，突出重、难点引起学生的注意，启发学生思维。使学生跟着教师的教学思路来学习。在学生集体练习和分散练习时，由于学生人数较多，难免有学生在不同的时间里注意力分散现象的发生，那么作为体育教师必须意识到这种情况的存在与发生的可能，对于那些学习不认真易“走神”“的学生要心中有数，加强课堂教学的巡视与指导，要注意对学生进行察颜观色和根据学生动作完成的情况分析其认真程度，在应付学生注意力分散方面要做到防微杜渐、防范于未然。对于动作质量完成比较好、练习积极性高、取得进步的学生要适时进行语言或肢体语言肯定与表扬，这样能起到强化或替代性强化学生练习的效果，使其注意更长时期地保持在所学习的内容上面来；对于注意力将要分散或已分散的学生，要适时地通过语言或肢体语言的提醒、警示使学生的注意再次回到所学的内容上面来，这样一来就能营造良好的教学氛围，通过集体来影响个人，通过个人来构筑良好的学习集体。
而对于注意难以集中、经常性分散的“顽固”分子，一方面要加强对其关注程度，加强对其心理激励与引导和教学的个别辅导，同时要经常性地让注意力分散的学生在所有学生面前回答问题及完成所学的动作。学生在上课时都担心回答问题不正确或教师要求所做的动作没有做好使自尊心受损的情况发生，那么教师通过对上课心不在焉的学生进行提问或要求其完成所学动作，让其承受因上课注意力分散而使自尊心受损的后果，这样能对注意力分散的学生能起到警示作用，为了避免再次这样导致自尊心受损情况的发生，他们就会在上课时通过意志的努力，克服注意分散现象的发生。
3、合理安排教学，极力消除引起学生注意分散的不利因素
体育教学过程中，一要排除自然因素对教学的干扰。在教学过程中，体育教师要始终做到学生背对风和背对光进行教学。二要合理安排运动负荷及教学内容的转换。良好的身体机能和体能状况是学生集中注意的基本条件，当身体处于疲劳状态，学生的注意力难以集中，已集中的注意力亦会因此而分散，因此体育教师要合理安排练习与休息交替。三要提供保护与帮助。引起学生注意分散的另一现象是担心在练习发生伤害事故，因此，在易发生伤害事故有一定危险性的动作练习时，教师在场地布置方面要考虑周全，同时在学生练习做足、做好保护帮助措施。四要防范突发事件的发生及预设防范措施。恰当、迅速地处理和化解突发事件的能力体现出教师教学机智水平的高低。如果教学中有学生出现运动性疾病，如运动性腹痛、肌肉痉挛、晕厥、中暑、开放性或闭合性运动损伤等，先把当事的学生移动到运动场外根据需要留下几个学生协同老师进行处理，同时让其他学生继续练习。在课的结束部分，把这突发事件作为一种学习的资源向全体学生传授在运动中如何避免此类事情的发生及发生后如何进行急救。
（华南师范大学增城学院体育教研室 511363）