论文部分内容阅读
[摘 要] 新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质，给美术课堂教学带来了勃勃生机。在课堂教学中应摆脱过去太过于强调美术专业知识和技能，应该积极追求、把握课改的新理念，更好地促进课堂改革、课堂教学，活跃课堂气氛。
[关键词] 课改理念 课堂气氛 课堂教学
在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。美术课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心，对于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的學习兴趣，课堂气氛变得紧张、沉闷。这些都使得新课程改革势在必行。
随着课程改革的全面推行，新的美术课程标准明确美术课程的人文性质和价值，使美术的教育内涵更加丰富。许多教师在课堂教学中也不断追求课改理念，使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价，促使课堂气氛轻松活跃。课堂教学是实践性很强的教学行为，无数事实证明，行动者的观念不一样，其行为方式必然不一样，课堂教学效果也必然不同。
把握课改的新理念可以更好地促进课堂改革、课堂教学及课堂气氛。因为学科知识的基本概念、基础知识、基本技能的落实没有变，变的是学科知识传授的过程与方法、策略与途径。是教师满堂灌，学生当听众，还是关注学生的学习经历和体验，让学生参与教学的过程；是教师提出问题让学生回答，还是引导学生提出问题在师生的互动中求得解决。这些都反映了不同教育理念指导下的不同的教学行为，使用好新教材，一定要在“不变”中求“变”，在“变”中求“新”，在“新”中求“稳”，从而实现“稳”中求“进”。
传统的教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己为什么教，要教什么和怎样教，而学生却不清楚自己为什么学，学什么，怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性就很难得到发挥。“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，及让学生做学习的主人，自主学习，这样可以使学生真正得到发自内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间，更好地活跃课堂气氛！
一、营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣
美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性，让课堂轻松、愉悦。
在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道，并且有兴趣的学习，事半功倍。在教学中我进行了如下尝试，收到了很好的效果：
1、创设美术情境法
创设美术情境是促进学生爱学，培养学习兴趣的有效手法。如：在讲授江美版三年级教材中的《变幻的色彩》时，我运用了实验学习法：让学生运用装有三原色溶液的杯子和几只空玻璃杯，尝试调出橙色果汁，绿色果汁，紫色果汁。这样学生通过自己动手实践很好的学习了基础的色彩理论知识，由于学生尝试过这种实验学习法，觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。
2、开展竞赛法
在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”，“手工展览”，评选小画家、小巧手。学生通过这种竞争的意识，能够更好，更快的掌握新知识。例如，我在上岭南版教材中的《圆圆、方方和尖尖》时，讲解圆形、方形和三角形，我运用让同学们分组比赛，看哪个组找出的圆圆、方方和尖尖的朋友最多，结果获得了很好的效果，课堂气氛活跃，学生们的竞争意识强烈，都会开动脑筋，积极的参与其中，学习获得了成效。
二、创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利
教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性，促进学生的个性形成和全面发展。如苏联教育家苏霍母林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。我在遵循教学共同规律的同时，提出让学生展现自己个性的几点做法：
1、给学生选择美术学习内容的权利
“教材无非是例子”，教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累，比如：低年级通过画报等方法体验美术的美；中高年级通过写美术日记学习自己喜欢的画种体验美术的美。
2、给学生选择学习伙伴的权利
实践证明，让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。如在岭南版教材中《可爱的小虫》这一课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。
3、给学生质疑问难的权利
问题，往往是学生独特的感受，最能进一步发展学生的个性。我允许学生课堂上随时提问，尤其在他们创作过程中；课后，及时辅导学生。
4、给学生参与美术评价的权利
学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。例如，在岭南版教材中《手拉手，找朋友》这一课，让同学们将画贴于黑板上，让同学们根据颜色、形状、构图、线及点的变化，这几个方面来进行自评、互评，学生们非常积极、踊跃地参加评价，课堂教学取得了很好的效果。
三、结束语
综上所述，教师们应该努力营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣，创设美术情境法，多开展竞赛法。创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利，给学生选择美术学习内容、选择学习伙伴、质疑问难、参与美术评价的权利。把握课改的新理念，追求课改的新理念，积极营造浓郁的美术学习氛围，活跃美术课堂气氛。
[关键词] 课改理念 课堂气氛 课堂教学
在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。美术课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心，对于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的學习兴趣，课堂气氛变得紧张、沉闷。这些都使得新课程改革势在必行。
随着课程改革的全面推行，新的美术课程标准明确美术课程的人文性质和价值，使美术的教育内涵更加丰富。许多教师在课堂教学中也不断追求课改理念，使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价，促使课堂气氛轻松活跃。课堂教学是实践性很强的教学行为，无数事实证明，行动者的观念不一样，其行为方式必然不一样，课堂教学效果也必然不同。
把握课改的新理念可以更好地促进课堂改革、课堂教学及课堂气氛。因为学科知识的基本概念、基础知识、基本技能的落实没有变，变的是学科知识传授的过程与方法、策略与途径。是教师满堂灌，学生当听众，还是关注学生的学习经历和体验，让学生参与教学的过程；是教师提出问题让学生回答，还是引导学生提出问题在师生的互动中求得解决。这些都反映了不同教育理念指导下的不同的教学行为，使用好新教材，一定要在“不变”中求“变”，在“变”中求“新”，在“新”中求“稳”，从而实现“稳”中求“进”。
传统的教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己为什么教，要教什么和怎样教，而学生却不清楚自己为什么学，学什么，怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性就很难得到发挥。“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，及让学生做学习的主人，自主学习，这样可以使学生真正得到发自内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间，更好地活跃课堂气氛！
一、营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣
美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性，让课堂轻松、愉悦。
在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道，并且有兴趣的学习，事半功倍。在教学中我进行了如下尝试，收到了很好的效果：
1、创设美术情境法
创设美术情境是促进学生爱学，培养学习兴趣的有效手法。如：在讲授江美版三年级教材中的《变幻的色彩》时，我运用了实验学习法：让学生运用装有三原色溶液的杯子和几只空玻璃杯，尝试调出橙色果汁，绿色果汁，紫色果汁。这样学生通过自己动手实践很好的学习了基础的色彩理论知识，由于学生尝试过这种实验学习法，觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。
2、开展竞赛法
在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”，“手工展览”，评选小画家、小巧手。学生通过这种竞争的意识，能够更好，更快的掌握新知识。例如，我在上岭南版教材中的《圆圆、方方和尖尖》时，讲解圆形、方形和三角形，我运用让同学们分组比赛，看哪个组找出的圆圆、方方和尖尖的朋友最多，结果获得了很好的效果，课堂气氛活跃，学生们的竞争意识强烈，都会开动脑筋，积极的参与其中，学习获得了成效。
二、创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利
教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性，促进学生的个性形成和全面发展。如苏联教育家苏霍母林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。我在遵循教学共同规律的同时，提出让学生展现自己个性的几点做法：
1、给学生选择美术学习内容的权利
“教材无非是例子”，教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累，比如：低年级通过画报等方法体验美术的美；中高年级通过写美术日记学习自己喜欢的画种体验美术的美。
2、给学生选择学习伙伴的权利
实践证明，让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。如在岭南版教材中《可爱的小虫》这一课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。
3、给学生质疑问难的权利
问题，往往是学生独特的感受，最能进一步发展学生的个性。我允许学生课堂上随时提问，尤其在他们创作过程中；课后，及时辅导学生。
4、给学生参与美术评价的权利
学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。例如，在岭南版教材中《手拉手，找朋友》这一课，让同学们将画贴于黑板上，让同学们根据颜色、形状、构图、线及点的变化，这几个方面来进行自评、互评，学生们非常积极、踊跃地参加评价，课堂教学取得了很好的效果。
三、结束语
综上所述，教师们应该努力营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣，创设美术情境法，多开展竞赛法。创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利，给学生选择美术学习内容、选择学习伙伴、质疑问难、参与美术评价的权利。把握课改的新理念，追求课改的新理念，积极营造浓郁的美术学习氛围，活跃美术课堂气氛。