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背景分析：
在提倡生本教育理念的今天，学生的“先学”也就是前置性学习也被提到了非常重要的位置。英语，作为一门语言性学科，更需要学生有效的前置性学习。所谓前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它是生本教育理念的一个重要表现形式，是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。它不同于课前预习，在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。本人根据多年的初中英语教学经验，想就下面的案例谈谈生本理念下初中英语教学中的前置性学习任务的设置。
教材依据：
本课节选自初中牛津英语7B第六单元main task，本单元围绕话题宠物来展开，在我们身边有很多熟悉的动物，这些动物的出现可以让我们这些学生通过自己的仔细观察，就能说出相配的英语单词，通过本课的的学习，培养学生的观察力并完成有关于自己所熟悉的宠物的小短文，以提高学生的听说读写能力。
学习思想：
通过对动物和周边事物的观察，培养学生的观察力以及对动物的爱心。
学习目标：
1.学会在写作中陈列事实性信息和观点；
2.会叙述宠物的特征和性格，以及其生活方式，包括饮食习惯、住所及爱好；
3.学会表达自己的观点，写一篇有关自己最喜爱或熟悉的宠物文章
学习重难点：
1.重要的语言知识点
look like, belong to, play with, a piece of, take good care of , brush one’s fur,
weigh..., if从句.
2. 学会表达自己的观点，写一篇有关自己最喜爱的宠物文章
学习方法和技巧：师徒互助合作
跳读和略读
教学反思：
在本案例中，我设置的任务有三点，从简单的英标、词组翻译到较复杂的句型、短文提纲的练习，最后要求学生用一到两句话写下心得体会，学到了什么，存在的问题。一般来讲，我检查的内容是学生的心得体会，因为这部分是学生的真实感受，我会利用这些信息知道哪些内容需要详讲，哪些要略讲、甚至不讲；而其它练习则通过生生互动、小组合作得出答案，课上再利用两分钟时间校对，这样，课上既能节约老师讲的时间，又能让学生获取自主学习的时间，以提高课堂效率。
我想：一节英语课教学的效果如何，除了老师讲解得好以外，还需要学生自身的有效的前置性学习，在前置性学习任务设置中，我想下面几点是需要我们注意和值得反思的：
1．难易适中的作业量
前置性学习内容不要过多或者是过于具体，如果前置任务过多就不能保障学习的效果，应该根据学情进行和课中有选择的进行，同时给学生留下思考的空间，不能给学生太多需要动笔去完成的内容，很多英语的预习任务是无形的，它可以是口头或笔头的。本案例的课型是写作课，要求学生把所学的内容落实到笔头上，联句成篇，所以我所设置的前置性的任务重点是为列提纲做准备。这一任务的完成除了学生英语基本的功底外，还需要预习的单词、词组、句型作为铺垫。
2．趣味性、生活化的预习任务
本案例的话题是动物，学生都很喜欢，教学内容本身就很生活化，学生也比较感兴趣。有必要以课型为依据制定相应的趣味性、生活化的预习任务，如果学习内容是语法课，比较具体单一，让学生自己找出规律或归纳规则，可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流；如果是口语课，就一个话题展开讨论，可以课前以提纲形式让其预习，趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性。如口头的、书面的、图表的、表演的,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂, 乐于思考,从而感受到作业的乐趣。思维更活跃,反应更灵敏,所以作业要适应学生心理,形式多样化,具有趣味性和创造性且生活化。
3．前置性学习不一定表现在课前
前置性学习的內容不一定要安排在课前，本案例中，我所设置的‘知识点链接’的任务是让学生在课上小组讨论校对完成。老师可根据教学的内容安排在课前或课中进行。让学生进行前置学习，不仅是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂学习，而且是因为教师的教是在学生已有的学习思考的基础上来确定教的内容和教的形式，以便为更好的学服务。
4．面向全体，分层作业，体现个人和小组学习相结合
为了满足不同类型不同层次学生预习的需求，应结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业。当然，部分作业也可以体现开放性, 增加学生思考问题的多面性，教师要从学生的实际情况、个别差异出发,按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习,设计布置作业。另外，小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神，因此，作业的设置必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。此案例中，我所设置的任务的内容是让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识,找到自己的位置和信心,让每个学生都能有收获,不断提高英语水平。
（作者单位:江苏如东县新光初中）
在提倡生本教育理念的今天，学生的“先学”也就是前置性学习也被提到了非常重要的位置。英语，作为一门语言性学科，更需要学生有效的前置性学习。所谓前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它是生本教育理念的一个重要表现形式，是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。它不同于课前预习，在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。本人根据多年的初中英语教学经验，想就下面的案例谈谈生本理念下初中英语教学中的前置性学习任务的设置。
教材依据：
本课节选自初中牛津英语7B第六单元main task，本单元围绕话题宠物来展开，在我们身边有很多熟悉的动物，这些动物的出现可以让我们这些学生通过自己的仔细观察，就能说出相配的英语单词，通过本课的的学习，培养学生的观察力并完成有关于自己所熟悉的宠物的小短文，以提高学生的听说读写能力。
学习思想：
通过对动物和周边事物的观察，培养学生的观察力以及对动物的爱心。
学习目标：
1.学会在写作中陈列事实性信息和观点；
2.会叙述宠物的特征和性格，以及其生活方式，包括饮食习惯、住所及爱好；
3.学会表达自己的观点，写一篇有关自己最喜爱或熟悉的宠物文章
学习重难点：
1.重要的语言知识点
look like, belong to, play with, a piece of, take good care of , brush one’s fur,
weigh..., if从句.
2. 学会表达自己的观点，写一篇有关自己最喜爱的宠物文章
学习方法和技巧：师徒互助合作
跳读和略读
教学反思：
在本案例中，我设置的任务有三点，从简单的英标、词组翻译到较复杂的句型、短文提纲的练习，最后要求学生用一到两句话写下心得体会，学到了什么，存在的问题。一般来讲，我检查的内容是学生的心得体会，因为这部分是学生的真实感受，我会利用这些信息知道哪些内容需要详讲，哪些要略讲、甚至不讲；而其它练习则通过生生互动、小组合作得出答案，课上再利用两分钟时间校对，这样，课上既能节约老师讲的时间，又能让学生获取自主学习的时间，以提高课堂效率。
我想：一节英语课教学的效果如何，除了老师讲解得好以外，还需要学生自身的有效的前置性学习，在前置性学习任务设置中，我想下面几点是需要我们注意和值得反思的：
1．难易适中的作业量
前置性学习内容不要过多或者是过于具体，如果前置任务过多就不能保障学习的效果，应该根据学情进行和课中有选择的进行，同时给学生留下思考的空间，不能给学生太多需要动笔去完成的内容，很多英语的预习任务是无形的，它可以是口头或笔头的。本案例的课型是写作课，要求学生把所学的内容落实到笔头上，联句成篇，所以我所设置的前置性的任务重点是为列提纲做准备。这一任务的完成除了学生英语基本的功底外，还需要预习的单词、词组、句型作为铺垫。
2．趣味性、生活化的预习任务
本案例的话题是动物，学生都很喜欢，教学内容本身就很生活化，学生也比较感兴趣。有必要以课型为依据制定相应的趣味性、生活化的预习任务，如果学习内容是语法课，比较具体单一，让学生自己找出规律或归纳规则，可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流；如果是口语课，就一个话题展开讨论，可以课前以提纲形式让其预习，趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性。如口头的、书面的、图表的、表演的,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂, 乐于思考,从而感受到作业的乐趣。思维更活跃,反应更灵敏,所以作业要适应学生心理,形式多样化,具有趣味性和创造性且生活化。
3．前置性学习不一定表现在课前
前置性学习的內容不一定要安排在课前，本案例中，我所设置的‘知识点链接’的任务是让学生在课上小组讨论校对完成。老师可根据教学的内容安排在课前或课中进行。让学生进行前置学习，不仅是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂学习，而且是因为教师的教是在学生已有的学习思考的基础上来确定教的内容和教的形式，以便为更好的学服务。
4．面向全体，分层作业，体现个人和小组学习相结合
为了满足不同类型不同层次学生预习的需求，应结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业。当然，部分作业也可以体现开放性, 增加学生思考问题的多面性，教师要从学生的实际情况、个别差异出发,按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习,设计布置作业。另外，小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神，因此，作业的设置必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。此案例中，我所设置的任务的内容是让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识,找到自己的位置和信心,让每个学生都能有收获,不断提高英语水平。
（作者单位:江苏如东县新光初中）