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摘 要：三年级是学生作文起步阶段，要明确中段学生的作文目标要求，激发学生的写作动机，避免畏难情绪，加强过程指导，培养修改习惯，加强读者意识，增强练写密度。并将写作与生活相结合，把生活搬进课堂，把课堂搬进大自然。
关键词：小学语文;写作教学;生活体验
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0107-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.099
语文新课程标准中提到小学中年级习作，要把自己觉得新奇有趣的、印象最深的内容写清楚。但是好多时候，学生们会对熟悉的生活熟视无睹，觉得无话可说。怎样改变这样的状况？就需要教师把大自然带进课堂，又把课堂搬到大自然，把学生生活经验、生活经历和语言表达都结合在一起，唤起生活记忆。
一、把生活搬进课堂
小学作文从中年级开始要求学生做到“留心周围事物，养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。”观察是积累写作材料的重要途径;观察是引发写作欲望的动因;观察能增强文章的表现力。正如赫伯特·斯宾塞所说：“如果一個人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。”
在具体的教学中，要结合学生的实际情况循序渐进地开展，切勿急于求成或者着急抱怨，这样会使学生们受到打击而积极性下降。
教师可结合需要学习的内容对于学生进行细致的引导，鼓励学生注意细节的观察。为了使学生们有话可说，可以引导学生先说一说自己看到了什么，谈一谈自己的感受和认识，引导学生动手、动脑。这样，调动多种感官来观察，唤醒体验，让作文成为学生交流表达的内在需要。把生活带进课堂，抓住文章的小练笔、初试身手等进行训练，可以增强练写的密度，让写作成为一种习惯。
二、把课堂搬进大自然
自然界为我们提供了良好的写作素材，学生的所见、所闻、所感是写作的源泉。玩是学生们的天性，但是现在的小学生因为课业负担或者是网络的吸引很少去接触自然进而感受生活了。据此，我们可以结合学习的内容把学生们带到他们熟悉但却陌生的大自然中，去感受不一样的语文课堂。
在保证学生安全的前提下，可以组织学生进行郊游，在让学生放飞自我的同时也能够感受大自然的魅力所在，这样的实际体验一定会给学生不一样的感受，学生们写起作文来才不会觉得无话可说。也可以调动家长，鼓励家长经常带学生去自然界看一看，玩一玩，增加了作文的厚度，也赋予了作文生命力。
三、要求与他人分享习作的快乐
学习是需要交流和沟通的，这一过程能够实现学生之间的有效互动，在交流中学习，在学习中提升，也能够锻炼学生的沟通能力，提升学生素养。
1.我们在进行方法指导后，通常会给学生一个范例进行品析。学生们首先挑选作品中运用的积累的词语，然后是欣赏自己喜欢的句子，通过这样的赏析，会有意识地在自己的作文中学习运用积累的语言，使自己的作文更加有吸引力。
2.读自己的作品，并结合自己的新的感受进行修改，使其更加通顺。在开学初的教学中，我就先把后面单元中涉及的修改符号提前教给学生们，在具体的实践中学生运用得很好，取得了一定的进步。
3.同桌交流：写好后跟同桌交换读一读，想一想哪个词或者句子让你特别喜欢，在好词好句下面画上波浪线，打五角星，读不明白的地方画上问号。互相学习，共同进步。
4.四人一小组合作评一评。评改要求：能用上平时积累的词句，三颗星。能在伙伴建议下进行修改，三颗星。还有其他优点（ ）颗星。我得到了（ ）颗星。让得星多的同学读一读自己的作品。
四、实践展示
新课改下的语文教学的最终目标是要培养学生的语文素养，促进学生更好地发展，因此实践的尝试在作文教学中就非常重要了。
可以在教学中给学生展示自己的平台，并且发动学生参与进来。可以进行学生日记的展示和课堂上限时练笔，这样不仅仅能够在学生们之间进行习作的相互学习和交流，也能够在此过程中锻炼学生的心理素质，培养学生的交流能力。当学生发现自己的作品得到同学、教师的肯定和认可时，写作的自信心会大大提升，也能够增强写作的兴趣。
鉴于中年级段的学生学习能力的现实情况，为了实现学生之间的相互学习和促进，可以顺势进行教学的延伸，结合新课改下推行的小组合作式教学模式，对于班级学生进行分组，六名学生组成一个小组，每天一个学生写，写完后自己写一写自己觉得最满意的地方。然后下一个写的同学要认真阅读前一个同学所写的日记，并提出自己的看法，哪些地方写得好，值得学习。后面的同学可以对前面所有的作品中自己感兴趣的一篇或几篇进行点评，这样的分享给大家提供了很好的学习机会。接着把学生作文集结成册，在班中发表。当看到自己的文章变成了铅印的文字，内心肯定会得到莫大的快乐。这样就能够让每个学生都成为最好的自己，让每个学生都感受到写作的快乐。
听说读写能力中写是非常重要的，语文素养的提升最终落实到写上，要让学生摆脱怕写的阴霾，就要学会积累、运用，把生活搬进课堂，把课堂搬进自然，依托学生的生活实际和独有的乡村特色，深刻解读小学阶段的作文目标要求，聚焦新教材，把好写作关。
参考文献：
[1]刘君华.浅谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践[J].中国科教创新导刊，2011（3）.
[2]阎红.走出误区，返璞归真：有感于小学语文写作教学[J].语文学刊，2014（13）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：张振春（1976.10— ），男，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;写作教学;生活体验
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0107-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.099
语文新课程标准中提到小学中年级习作，要把自己觉得新奇有趣的、印象最深的内容写清楚。但是好多时候，学生们会对熟悉的生活熟视无睹，觉得无话可说。怎样改变这样的状况？就需要教师把大自然带进课堂，又把课堂搬到大自然，把学生生活经验、生活经历和语言表达都结合在一起，唤起生活记忆。
一、把生活搬进课堂
小学作文从中年级开始要求学生做到“留心周围事物，养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。”观察是积累写作材料的重要途径;观察是引发写作欲望的动因;观察能增强文章的表现力。正如赫伯特·斯宾塞所说：“如果一個人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。”
在具体的教学中，要结合学生的实际情况循序渐进地开展，切勿急于求成或者着急抱怨，这样会使学生们受到打击而积极性下降。
教师可结合需要学习的内容对于学生进行细致的引导，鼓励学生注意细节的观察。为了使学生们有话可说，可以引导学生先说一说自己看到了什么，谈一谈自己的感受和认识，引导学生动手、动脑。这样，调动多种感官来观察，唤醒体验，让作文成为学生交流表达的内在需要。把生活带进课堂，抓住文章的小练笔、初试身手等进行训练，可以增强练写的密度，让写作成为一种习惯。
二、把课堂搬进大自然
自然界为我们提供了良好的写作素材，学生的所见、所闻、所感是写作的源泉。玩是学生们的天性，但是现在的小学生因为课业负担或者是网络的吸引很少去接触自然进而感受生活了。据此，我们可以结合学习的内容把学生们带到他们熟悉但却陌生的大自然中，去感受不一样的语文课堂。
在保证学生安全的前提下，可以组织学生进行郊游，在让学生放飞自我的同时也能够感受大自然的魅力所在，这样的实际体验一定会给学生不一样的感受，学生们写起作文来才不会觉得无话可说。也可以调动家长，鼓励家长经常带学生去自然界看一看，玩一玩，增加了作文的厚度，也赋予了作文生命力。
三、要求与他人分享习作的快乐
学习是需要交流和沟通的，这一过程能够实现学生之间的有效互动，在交流中学习，在学习中提升，也能够锻炼学生的沟通能力，提升学生素养。
1.我们在进行方法指导后，通常会给学生一个范例进行品析。学生们首先挑选作品中运用的积累的词语，然后是欣赏自己喜欢的句子，通过这样的赏析，会有意识地在自己的作文中学习运用积累的语言，使自己的作文更加有吸引力。
2.读自己的作品，并结合自己的新的感受进行修改，使其更加通顺。在开学初的教学中，我就先把后面单元中涉及的修改符号提前教给学生们，在具体的实践中学生运用得很好，取得了一定的进步。
3.同桌交流：写好后跟同桌交换读一读，想一想哪个词或者句子让你特别喜欢，在好词好句下面画上波浪线，打五角星，读不明白的地方画上问号。互相学习，共同进步。
4.四人一小组合作评一评。评改要求：能用上平时积累的词句，三颗星。能在伙伴建议下进行修改，三颗星。还有其他优点（ ）颗星。我得到了（ ）颗星。让得星多的同学读一读自己的作品。
四、实践展示
新课改下的语文教学的最终目标是要培养学生的语文素养，促进学生更好地发展，因此实践的尝试在作文教学中就非常重要了。
可以在教学中给学生展示自己的平台，并且发动学生参与进来。可以进行学生日记的展示和课堂上限时练笔，这样不仅仅能够在学生们之间进行习作的相互学习和交流，也能够在此过程中锻炼学生的心理素质，培养学生的交流能力。当学生发现自己的作品得到同学、教师的肯定和认可时，写作的自信心会大大提升，也能够增强写作的兴趣。
鉴于中年级段的学生学习能力的现实情况，为了实现学生之间的相互学习和促进，可以顺势进行教学的延伸，结合新课改下推行的小组合作式教学模式，对于班级学生进行分组，六名学生组成一个小组，每天一个学生写，写完后自己写一写自己觉得最满意的地方。然后下一个写的同学要认真阅读前一个同学所写的日记，并提出自己的看法，哪些地方写得好，值得学习。后面的同学可以对前面所有的作品中自己感兴趣的一篇或几篇进行点评，这样的分享给大家提供了很好的学习机会。接着把学生作文集结成册，在班中发表。当看到自己的文章变成了铅印的文字，内心肯定会得到莫大的快乐。这样就能够让每个学生都成为最好的自己，让每个学生都感受到写作的快乐。
听说读写能力中写是非常重要的，语文素养的提升最终落实到写上，要让学生摆脱怕写的阴霾，就要学会积累、运用，把生活搬进课堂，把课堂搬进自然，依托学生的生活实际和独有的乡村特色，深刻解读小学阶段的作文目标要求，聚焦新教材，把好写作关。
参考文献：
[1]刘君华.浅谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践[J].中国科教创新导刊，2011（3）.
[2]阎红.走出误区，返璞归真：有感于小学语文写作教学[J].语文学刊，2014（13）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：张振春（1976.10— ），男，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：小学语文教学。