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细细追究起来，高效课堂，应该是一个陈旧的话题。早在上个世纪我们就曾提出过“向课堂45分钟要质量”，说到底，其实就是追求“课堂高效”。如今，高效课堂又被人们无数次提及，那么，什么才是高效课堂呢？在这里，我不妨也赶一回潮流，凑凑热闹。
我觉得老师上课和作家写文章是一样的道理。文章是作家精神的产物，课堂同样体现着授课教师的智慧。我喜欢读文章，那么，请允许我把“上课”比作“写文章”。作家追求的是“文章的精美”，作为教师，我们追求的应该是“课堂的高效”。作为教师，我们要努力做好课堂教学这篇文章，让学生“读”起来能够因口齿生香而沉湎其中，在不知不觉中感悟知识，提升能力。
“意犹帅也，无帅之众，谓之乌合”，对于一篇文章而言，往往要立意先行。就是说文章首先应该有一个明确、突出、深刻的中心思想。因此，做好课堂教学这篇文章，首先要求课堂有一个集中科学的教学目标。对于一篇文章而言，中心就是文章的立意，是作者的写作意图，是文章的灵魂所在。同样，教学目标应该是一堂课的灵魂所在，只有设计一个科学、准确的教学目标，课堂教学才会焕发生机。课标要求我们在设计教学目标时要兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”这三个维度，因此，实际设计教学时，我们应该结合具体文章聚焦其中的某一个目标，将其作为课堂教学的主打目标。笔者认为，对于初中学段的数学教学来说，最好还是将知识与能力目标作为主打目标，而将情感目标和过程方法贯穿其中，并与之水乳交融。
但从实际教学来看，很多教师的课堂教学往往剑走偏锋。或者承载太多的教学目标，教学中，教师往往忧心于教学目标的完成度，蜻蜓点水走马观花般领着学生在一个个目标面前浅尝辄止；或者没有教学目标，一节课教师就像一只无头苍蝇样领着学生东奔西走。两种教学却是殊途同归，最后，师生在一头雾水中结束了课堂教与学，教师在课堂教学中的行为不但无为，甚至可以称得上是乱为、胡为，课堂教学成了一盘散沙。
“文似看山不喜平”，就是说好的文章还应该有一个曲折跌宕的结构，让读者身处其中而有“山重水复”“柳暗花明”的文学美感。因此，做好课堂教学这篇文章，就要求我们教师在课堂中有一个行云流水般的教学流程。对一篇文章而言，结构是文章的骨架，正是因为这个“骨架”的有力支撑，那些有血有肉的材料才会站立起来。因此，确定了教学目标之后，我们就应该精心构思，设计课堂教学环节。好的文章在结构布局上往往会采用一些技巧，诸如“悬念法”“对比法”“抑扬法”等等，我们在课堂教学中不妨也借鉴这些技法：如通过一个小故事的讲解或生活中的疑难问题来巧妙布局，巧设“疑问”，进而引出相关知识的学习。结构是为文章服务的，有了好的结构，我们就会循着作者的思路，快速触摸到作者的写作意图，进而把握文章中心。因此，课堂教学环节的设计就是为了让学生快速明白、理解并内化课堂教学目标，进而消化知识，提升能力，积淀素养。
于是，很多专家积极探索，探索出了很多课堂教学模式，并把这些模式作为一种葵花宝典，要求老师们加以学习运用。但是，我个人觉得这种课堂模式化对于新教师，对于某些学科或许会暂时起到积极的作用。可是教学虽然是一门技术，但更多的可以说是一门艺术，而艺术讲究的则是百花齐放、异彩纷呈。因此，好的课堂教学流程应该拒绝模式。
可实际教学中，很多教师的课堂教学给人的感觉是无序的，甚至是杂乱的，就连教师自己都不知道要循着怎样的路径才能走向预先设计的教学目标，又如何引领学生在课堂上有的放矢呢？
退一步说，就算我们的课堂教学环节没有什么技术性和艺术性，最起码也应该追求层次感和清晰度，不能让学生在混乱中茫然无知，犹如逛超市，随心所欲之后，忘记了自己的初衷。
“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”这些诗句充分说明了作家都是十分重视语言锤炼的。语言是文章的外衣，语言生动优美的文章，读来自会让读者口齿生香，不舍罢读。教师其实在很大程度上和相声演員一样，是靠口才吃饭的。因此，做好课堂教学这篇文章，还要求我们教师在课堂语言表达上要力求做到流畅简明贴切优美动情等等，即要求授课教师要有一个好口才。这一点，对“课堂教学这篇文章”来说，也是非常重要的一个衡量点。作为教师，要想让自己的课堂拥有吸引学生的足够魅力，就要努力丰富自己的的学识，锤炼自己的口头表达。当然，我们的课堂教学语言是丰富多彩的，有的老师语言优美，有的老师语言隽永，有的老师语言幽默，有的老师语言朴实……这就犹如不同文体对语言有不同的要求一样，文科教师的语言应该追求优美生动形象富有感染力，理科教师的语言应该追求精确周密简明富有明晰性。当然，课堂的表达能力绝非一日之功，需要我们老师能够积极阅读，努力学习，充实自己的头脑，丰富自己的文化底蕴……然后才能像于丹老师，像纪连海老师那样，用语言的魅力来感染学生，征服学生。
除此之外，做好课堂教学这篇文章还要注意一些细节性的问题，如要有一个靓丽诱人的开头；有一个戛然而止、余音绕梁的结尾，有层层铺垫、环环相扣的衔接等等。
我始终坚信，教学不仅仅是一项技术活，更是一项艺术。这就需要我们教师将自己的心智凝聚到课堂上，教师的魅力应该绽放在“课堂”这个舞台上。所谓的“台上一分钟，台下十年功”，为了这四十五分钟的舞台演出，我们台下所做的工作应该很多，为此，我们应该沉下心了，耐住寂寞，甘为人梯，让学生因为自己的默默耕耘而学的轻松，学的愉快，学有所获，学有所成。
我觉得老师上课和作家写文章是一样的道理。文章是作家精神的产物，课堂同样体现着授课教师的智慧。我喜欢读文章，那么，请允许我把“上课”比作“写文章”。作家追求的是“文章的精美”，作为教师，我们追求的应该是“课堂的高效”。作为教师，我们要努力做好课堂教学这篇文章，让学生“读”起来能够因口齿生香而沉湎其中，在不知不觉中感悟知识，提升能力。
“意犹帅也，无帅之众，谓之乌合”，对于一篇文章而言，往往要立意先行。就是说文章首先应该有一个明确、突出、深刻的中心思想。因此，做好课堂教学这篇文章，首先要求课堂有一个集中科学的教学目标。对于一篇文章而言，中心就是文章的立意，是作者的写作意图，是文章的灵魂所在。同样，教学目标应该是一堂课的灵魂所在，只有设计一个科学、准确的教学目标，课堂教学才会焕发生机。课标要求我们在设计教学目标时要兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”这三个维度，因此，实际设计教学时，我们应该结合具体文章聚焦其中的某一个目标，将其作为课堂教学的主打目标。笔者认为，对于初中学段的数学教学来说，最好还是将知识与能力目标作为主打目标，而将情感目标和过程方法贯穿其中，并与之水乳交融。
但从实际教学来看，很多教师的课堂教学往往剑走偏锋。或者承载太多的教学目标，教学中，教师往往忧心于教学目标的完成度，蜻蜓点水走马观花般领着学生在一个个目标面前浅尝辄止；或者没有教学目标，一节课教师就像一只无头苍蝇样领着学生东奔西走。两种教学却是殊途同归，最后，师生在一头雾水中结束了课堂教与学，教师在课堂教学中的行为不但无为，甚至可以称得上是乱为、胡为，课堂教学成了一盘散沙。
“文似看山不喜平”，就是说好的文章还应该有一个曲折跌宕的结构，让读者身处其中而有“山重水复”“柳暗花明”的文学美感。因此，做好课堂教学这篇文章，就要求我们教师在课堂中有一个行云流水般的教学流程。对一篇文章而言，结构是文章的骨架，正是因为这个“骨架”的有力支撑，那些有血有肉的材料才会站立起来。因此，确定了教学目标之后，我们就应该精心构思，设计课堂教学环节。好的文章在结构布局上往往会采用一些技巧，诸如“悬念法”“对比法”“抑扬法”等等，我们在课堂教学中不妨也借鉴这些技法：如通过一个小故事的讲解或生活中的疑难问题来巧妙布局，巧设“疑问”，进而引出相关知识的学习。结构是为文章服务的，有了好的结构，我们就会循着作者的思路，快速触摸到作者的写作意图，进而把握文章中心。因此，课堂教学环节的设计就是为了让学生快速明白、理解并内化课堂教学目标，进而消化知识，提升能力，积淀素养。
于是，很多专家积极探索，探索出了很多课堂教学模式，并把这些模式作为一种葵花宝典，要求老师们加以学习运用。但是，我个人觉得这种课堂模式化对于新教师，对于某些学科或许会暂时起到积极的作用。可是教学虽然是一门技术，但更多的可以说是一门艺术，而艺术讲究的则是百花齐放、异彩纷呈。因此，好的课堂教学流程应该拒绝模式。
可实际教学中，很多教师的课堂教学给人的感觉是无序的，甚至是杂乱的，就连教师自己都不知道要循着怎样的路径才能走向预先设计的教学目标，又如何引领学生在课堂上有的放矢呢？
退一步说，就算我们的课堂教学环节没有什么技术性和艺术性，最起码也应该追求层次感和清晰度，不能让学生在混乱中茫然无知，犹如逛超市，随心所欲之后，忘记了自己的初衷。
“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”这些诗句充分说明了作家都是十分重视语言锤炼的。语言是文章的外衣，语言生动优美的文章，读来自会让读者口齿生香，不舍罢读。教师其实在很大程度上和相声演員一样，是靠口才吃饭的。因此，做好课堂教学这篇文章，还要求我们教师在课堂语言表达上要力求做到流畅简明贴切优美动情等等，即要求授课教师要有一个好口才。这一点，对“课堂教学这篇文章”来说，也是非常重要的一个衡量点。作为教师，要想让自己的课堂拥有吸引学生的足够魅力，就要努力丰富自己的的学识，锤炼自己的口头表达。当然，我们的课堂教学语言是丰富多彩的，有的老师语言优美，有的老师语言隽永，有的老师语言幽默，有的老师语言朴实……这就犹如不同文体对语言有不同的要求一样，文科教师的语言应该追求优美生动形象富有感染力，理科教师的语言应该追求精确周密简明富有明晰性。当然，课堂的表达能力绝非一日之功，需要我们老师能够积极阅读，努力学习，充实自己的头脑，丰富自己的文化底蕴……然后才能像于丹老师，像纪连海老师那样，用语言的魅力来感染学生，征服学生。
除此之外，做好课堂教学这篇文章还要注意一些细节性的问题，如要有一个靓丽诱人的开头；有一个戛然而止、余音绕梁的结尾，有层层铺垫、环环相扣的衔接等等。
我始终坚信，教学不仅仅是一项技术活，更是一项艺术。这就需要我们教师将自己的心智凝聚到课堂上，教师的魅力应该绽放在“课堂”这个舞台上。所谓的“台上一分钟，台下十年功”，为了这四十五分钟的舞台演出，我们台下所做的工作应该很多，为此，我们应该沉下心了，耐住寂寞，甘为人梯，让学生因为自己的默默耕耘而学的轻松，学的愉快，学有所获，学有所成。