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摘 要：发散思维在运用的过程中最直观的应用方法体现便是思维导图，现今思维导图已经逐渐在我国的教育中普及，现今我国高中地理教学在运用了思维导图之后，学生自身的学习兴趣和学习积极性得到了很大程度的提升，学生在学习中面对各种问题的时候也能够独立进行思考，有助于对学生穿新思维能力的培养。本文主要阐述了高中地理结合思维导图在实践教学中展示出的优势，分析了地理实践教学中对思维导图的应用。
关键词：思维导图；高中地理教学；教学成效
一、引言
上个世纪七十年代初英国学者提出了一种较为新颖的笔记方法，思维导图在此时便被提出，思维导图这种笔记方法建立在放射性思考之上，这种放射性思想工具体现出了简单、形象、高效的特点，通过思维导图笔记复习知识能够将知识在大脑中的顺序、逻辑和数字留下更深刻的印象，大脑在运用思维导图学习知识的过程中还能够使更多的潜能被开发，学生自身的创造性思维也能够得到很大程度的提升。在我国地理教学中运用了思维导图之后，很大程度促进了我国地理教育的发展，能够最大程度使学生的学习得到优化，现今很多教育工作者都在对思维导图进行深入的探索，都是为了能够在教学过程中更好的将其利用，文中将高中地理作为实例进行仔细的探索，主要探索了思维导图在地理教学过程中的应用体现。
二、思维导图在教学中的重要作用
在研究思维导图的过程中，可以将其当作一种笔记来研究，也就是将其当作一种促进学习的工具进行研究，同时也能够将其作为一种有助于学生学习的“图”来进行研究。随着现今人们对思维导图的认识逐渐加深，思维导图在教学中已经展现出了自身的重要作用，在教学中运用思维导图能够帮助学生获得更多的学习能力，使学生在思考的时候能够拥有更理性的思维方式，学生通过思维导图学习知识以后自身的很多不良表现和学习方式都得到了很大程度的改善。
学习高中地理知识时，学生首先应该拥有较为严谨的逻辑思维能力，要将知识和思维方式在“图”中实际落实。地图中能够将地理知识最简单最直观的表现出来，也是现今学生在学习地理知识过程中必不可少的学习工具，地理课要想实现教学目的就必须要以地图作为基本的辅助工具，在掌握地理知识、符号和图片的过程中，必须要将这些掌握要点结合成一个整体，在将这个整体建立成思维导图，在此过程中对这些知识要点进行了充分的利用，在利用的过程中其实也就基本掌握了这些地理知识要点。
通过思维导图学习地理知识之后，学生能够在学习过程中充分联系颜色、图案，使将要学习的知识能够全方位体现在思维套图之中，先前那种较为单调的课堂笔记学习方法得到了很大程度的改善，在运用思维导图之后，学生的学习效率得到了显著提高，学生还能够节省大量的学习时间，学生在思考问题的过程中也精神也能够更集中，伸缩性较大是思维导图的基本特性之一，能够更贴近于学生大脑的思维模式，学生能够通过思维导图将自身的主观意识体现出来。学生以往学到的知识也能够通过思维导图加深记忆，达到良好的巩固目的。
三、在高中地理教学中的实际应用
在实际教学过程中因为思维导图的作用，学生能够更加快进入到学习过程中，学生在学习过程中也能够体现出极高的学习积极性在教学中融入思维导图还能使学生拥有更良好更具效率的学习方式。学生对于思维导图的理解还处于较浅层次，例如在对人民教育出版社出版的地理教材中的《人口变化》这个章节进行复习的过程中，将思维导图引入学生中学习中首先应该对学生提问，让学生根据自身对本章节的理解总结本章节的主要内容。在学生总结过程中体现出困难的神色之后，教师可以将让学生仔细思考人口的变化，然学生通过思考将所学的知识进行分类整理，在学生思考的过程中教师要鼓励学生将自己的想法表述出来，而后通过学生的发言可以将学生的学习兴趣和学习积极性充分激发出来。教师可以将学生表述出的内容总结板书出来，让学生通过对这些知识的分析，将各种学生描述的总结进行分门别类的整理，让学生让人能够找出这些内容之间的联系，并且将这些学生的总结中的较为贴近教材总结的重点标注出来。教材内容总结主要能够分为三大部分其中：人口增长问题、人口迁移问题和人口问题便是教材主要内容的三个重点分类。教师应该在这三个重要内容之下，再对世界人口变化过程中这三个问题的基本体现进行讲述，也就是为第一层主体添加一个二级主题，以人口为中心的思维导图便以此为基础得以构建。
四、应用于高中地理教学后的基本效果
在实际教学过程中，将整章节中的主要知识归纳到一张图中便是思维导图教学方法的基本应用。在应用思维导图教学方法之后，教材中的重点在图中都能够体现的更明确，学生在对知识学习的过程中也能更加方便，教师先前拟定的基本教学目标也能够得以轻松实现，教学效果也能够得到显著的提升。
五、结束语
发散思维在运用的过程中最直观的应用方法体现便是思维导图，现今思维导图已经逐渐在我国的教育中普及，现今我国高中地理教学在运用了思维导图之后，学生自身的学习兴趣和学习积极性得到了很大程度的提升，学生在学习中面对各种问题的时候也能够独立进行思考，有助于对学生穿新思维能力的培养。在实际教学过程中因为思维导图的作用，学生能够更加快进入到学习过程中，在实际运用思维导图的过程中教师应该掌握好运用的时机，并不是所有教学内容都能够使用思维导图教学方式进行教学，思维导图在地理教学过程中在使教师教学质量迅速提高的同时，还能够使学生的学习积极性显著提高，学生自身的创新能力也能够得良好的培养。而现今我国的教学在改革过程中对思维套图教学法的研究还不够深入，为了使我国整体教学水平得到迅速提升，思维导图教学方式还有待进一步的研究和实践。
参考文献
[1] 夏恩伟.思维导图在高中地理教学中应用的研究[D].东北师范大学，2008.
[2] 彭春宁.基于思维导图的高中地理复习教学模式初探[J].课外阅读：中旬，2011，（11）：283-284.
[3] 汤恩嫔.导图建构，思维光华--论思维导图在高中地理教学中的应用[J].家教世界 ，2013，（8）：157-159.
[4] 王飞雁.思维导图在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2012，（27）：136-137.
[5] 金开任.思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].青年与社会？中外教育研究，2011，（4）：68-69.
关键词：思维导图；高中地理教学；教学成效
一、引言
上个世纪七十年代初英国学者提出了一种较为新颖的笔记方法，思维导图在此时便被提出，思维导图这种笔记方法建立在放射性思考之上，这种放射性思想工具体现出了简单、形象、高效的特点，通过思维导图笔记复习知识能够将知识在大脑中的顺序、逻辑和数字留下更深刻的印象，大脑在运用思维导图学习知识的过程中还能够使更多的潜能被开发，学生自身的创造性思维也能够得到很大程度的提升。在我国地理教学中运用了思维导图之后，很大程度促进了我国地理教育的发展，能够最大程度使学生的学习得到优化，现今很多教育工作者都在对思维导图进行深入的探索，都是为了能够在教学过程中更好的将其利用，文中将高中地理作为实例进行仔细的探索，主要探索了思维导图在地理教学过程中的应用体现。
二、思维导图在教学中的重要作用
在研究思维导图的过程中，可以将其当作一种笔记来研究，也就是将其当作一种促进学习的工具进行研究，同时也能够将其作为一种有助于学生学习的“图”来进行研究。随着现今人们对思维导图的认识逐渐加深，思维导图在教学中已经展现出了自身的重要作用，在教学中运用思维导图能够帮助学生获得更多的学习能力，使学生在思考的时候能够拥有更理性的思维方式，学生通过思维导图学习知识以后自身的很多不良表现和学习方式都得到了很大程度的改善。
学习高中地理知识时，学生首先应该拥有较为严谨的逻辑思维能力，要将知识和思维方式在“图”中实际落实。地图中能够将地理知识最简单最直观的表现出来，也是现今学生在学习地理知识过程中必不可少的学习工具，地理课要想实现教学目的就必须要以地图作为基本的辅助工具，在掌握地理知识、符号和图片的过程中，必须要将这些掌握要点结合成一个整体，在将这个整体建立成思维导图，在此过程中对这些知识要点进行了充分的利用，在利用的过程中其实也就基本掌握了这些地理知识要点。
通过思维导图学习地理知识之后，学生能够在学习过程中充分联系颜色、图案，使将要学习的知识能够全方位体现在思维套图之中，先前那种较为单调的课堂笔记学习方法得到了很大程度的改善，在运用思维导图之后，学生的学习效率得到了显著提高，学生还能够节省大量的学习时间，学生在思考问题的过程中也精神也能够更集中，伸缩性较大是思维导图的基本特性之一，能够更贴近于学生大脑的思维模式，学生能够通过思维导图将自身的主观意识体现出来。学生以往学到的知识也能够通过思维导图加深记忆，达到良好的巩固目的。
三、在高中地理教学中的实际应用
在实际教学过程中因为思维导图的作用，学生能够更加快进入到学习过程中，学生在学习过程中也能够体现出极高的学习积极性在教学中融入思维导图还能使学生拥有更良好更具效率的学习方式。学生对于思维导图的理解还处于较浅层次，例如在对人民教育出版社出版的地理教材中的《人口变化》这个章节进行复习的过程中，将思维导图引入学生中学习中首先应该对学生提问，让学生根据自身对本章节的理解总结本章节的主要内容。在学生总结过程中体现出困难的神色之后，教师可以将让学生仔细思考人口的变化，然学生通过思考将所学的知识进行分类整理，在学生思考的过程中教师要鼓励学生将自己的想法表述出来，而后通过学生的发言可以将学生的学习兴趣和学习积极性充分激发出来。教师可以将学生表述出的内容总结板书出来，让学生通过对这些知识的分析，将各种学生描述的总结进行分门别类的整理，让学生让人能够找出这些内容之间的联系，并且将这些学生的总结中的较为贴近教材总结的重点标注出来。教材内容总结主要能够分为三大部分其中：人口增长问题、人口迁移问题和人口问题便是教材主要内容的三个重点分类。教师应该在这三个重要内容之下，再对世界人口变化过程中这三个问题的基本体现进行讲述，也就是为第一层主体添加一个二级主题，以人口为中心的思维导图便以此为基础得以构建。
四、应用于高中地理教学后的基本效果
在实际教学过程中，将整章节中的主要知识归纳到一张图中便是思维导图教学方法的基本应用。在应用思维导图教学方法之后，教材中的重点在图中都能够体现的更明确，学生在对知识学习的过程中也能更加方便，教师先前拟定的基本教学目标也能够得以轻松实现，教学效果也能够得到显著的提升。
五、结束语
发散思维在运用的过程中最直观的应用方法体现便是思维导图，现今思维导图已经逐渐在我国的教育中普及，现今我国高中地理教学在运用了思维导图之后，学生自身的学习兴趣和学习积极性得到了很大程度的提升，学生在学习中面对各种问题的时候也能够独立进行思考，有助于对学生穿新思维能力的培养。在实际教学过程中因为思维导图的作用，学生能够更加快进入到学习过程中，在实际运用思维导图的过程中教师应该掌握好运用的时机，并不是所有教学内容都能够使用思维导图教学方式进行教学，思维导图在地理教学过程中在使教师教学质量迅速提高的同时，还能够使学生的学习积极性显著提高，学生自身的创新能力也能够得良好的培养。而现今我国的教学在改革过程中对思维套图教学法的研究还不够深入，为了使我国整体教学水平得到迅速提升，思维导图教学方式还有待进一步的研究和实践。
参考文献
[1] 夏恩伟.思维导图在高中地理教学中应用的研究[D].东北师范大学，2008.
[2] 彭春宁.基于思维导图的高中地理复习教学模式初探[J].课外阅读：中旬，2011，（11）：283-284.
[3] 汤恩嫔.导图建构，思维光华--论思维导图在高中地理教学中的应用[J].家教世界 ，2013，（8）：157-159.
[4] 王飞雁.思维导图在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2012，（27）：136-137.
[5] 金开任.思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].青年与社会？中外教育研究，2011，（4）：68-69.