【摘要】本文论述了“剧本课堂”在小学语文教学中的运用。“剧本课堂”是新课标教学理念下的一种崭新的教学路径，具有形式独特、活动自由等特点。在语文教学中，教师根据不同文体的特点选择最具契合度的剧本课堂实施方式，以开辟出语文课堂教学的新路径。
　　【关键词】小学语文 剧本课堂 新视角
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2017）06A-0089-01
　　“剧本课堂”就是以课文为载体，将语言训练融入剧本里，巧妙植入听说读写训练，教师根据剧情发展的需要，引领学生或说或演、或编或创，从而使语文教学“活动化”的一种教学方式。“剧本课堂”由于其形式新颖、内容活泼等特点，在教学中深受学生喜爱。但由于语文教材中课文文体不同，其“剧本课堂”的实施方式也不尽相同。下面，笔者主要结合教学实践，就小语课堂中常用的“剧本课堂”操作形式谈谈自己的看法。
　　一、寓“人”于戏，创编故事文本
　　小学语文教材中的许多文章是以写人记事为主，教师一般通过对人物事件、经过的了解，总结概括人物品质的教学方法。对于人物对话分明的课文，教师可以引领学生按照“电视剧本”的形式，让学生通过“真情演绎”展开语言实践活动，从而达到人本合一的教学境界。在教学语文S版第九册《武松打虎》一课时，教师采取如下形式引领学生展开课堂教学：1.以“说”梳理“读”，感知人物角色。教师让学生以“导演”的身份，把课文内容大致述说一下，使常见的“整体感知”环节变得有趣。2.以“演”创设“读”，诠释人物个性。这个环节是在学生对台词充分了解熟悉的基础上，通过生动形象的表演，增强学生对武松这一人物形象的认识。需要指出的是，在道具安排、神态动作的场景设计上，要尽可能与文本内容相符合。3.以“议”交流“读”，解构人物内涵。这个环节的设计旨在使教学目标不再片面地停留在表演的层面上，而是让学生通过对人物表演的品评，提出自己独特的观点，提升学生的文学鉴赏能力。这样教学，有效激发了学生参与学习的积极性，演绎了语文教学的精彩。
　　二、寓“诗”于戏，创编诗意文本
　　古诗是小学语文教材的组成部分之一，它对丰富学生知识、开拓学生视野起到重要的作用。在教学这类课文时，教师如能通过“剧本课堂”的实施，则可以有效引起学生情感的共鸣和心灵的震撼，进而取得事半功倍的教学效果。如在教学语文S版第五册《早发白帝城》一课时，教师可以采取以下操作形式：1.诗中寻景，入戏先入境。首先以“诗词微电影剧本”为载体，让学生通过画、找、想象等形式，将诗人笔下白帝城的景象具体化，使学生在头脑中产生立体画面，即“景”，然后通过微电影画面的捕捉，让学生清楚地领悟诗人此时内心的情感。2.“本”中构景，入戏必悟情。在这个教学环节中，教师主要让学生从“白帝城”“江陵”“轻舟”等几组镜头中，任选一组融情于景，以期与作者产生情感共鸣。3.心中悟情，入戏须走心。在前两个教学环节中，微电影使学生的情感有了寄托的方向，教师结合诗词内容让学生自行设计一段独白作为微电影剧本，创设出诗意的剧本课堂，从而使学生对诗句的理解从表层走向深处。
　　三、寓“景”于戏，创编风情剧本
　　小学语文教材中有许多写景状物类文章，这些文章语言优美，描写景色绘声绘色，可以使学生产生美的享受。大多数教师在教学这类课文时采取多媒体教学的手法，通过图片或者视频资料的展示激发学生学习的兴趣，但当课件展示结束时，学生学习趣味也消失殆尽。怎样才能使学生主动融入课堂，去开启探索发现的大门呢？剧本课堂就是一种有效的教学方式。在教学人教版语文第六册《瀑布》一课时，笔者主要采取以下三种形式引领学生展开活动：1.剧组采风，分镜取景。教师主要通过《瀑布》宣传片“剧组采风”的活动，让学生默读思考课文围绕瀑布的哪些方面来描写，通过阅读提取有价值的信息，使学生对课文整体结构有一个大致清晰的感知。2.导演定位，按序布景。在学生通过默读明白课文主要从瀑布的声、形、色三方面来刻画，教师引领学生自己去欣赏美景，品味语言表达的特色。3.演员配词，诗意释景。在前两个环节完毕以后，教师再让学生为瀑布的“声、形、色”配上合适的解说词，并进行美读训练，给剧本课堂画上完美的句号，为学生打开自主探究学习的大门。
　　在小语课堂教學中，“剧本课堂”的操作与实践还正处于实践摸索的阶段，教师的教学技术与学生、与课堂的融合度不够成熟，教师要注意扣准教学目标，设计剧本实践活动，落实听说读写训练，实现精彩纷呈的语文课堂。
　　（责编 杨 春）