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摘 要 随着教育体制的改革与新课程改革进程的不断推进，我国的初中教育体制改革的进程不断地加快。初中教育是基础性教育中的重要组成部分，特别是初中英语，在促进学生全面发展方面发挥着重要地推动作用。合作学习策略作为初中英语教学中的组成部分，在提升学生的创造能力、认识能力等方面起着积极地推动作用。
关键词 初中英语 教学 合作学习 组织实施
在初中英语的教学中，每堂英语教学的时间是有限的，学生掌握的英语知识也是有限的。为了提升学生在英语学习中的创造力与认识能力，将合作学习的教学方法融入到初中英语的教学中。这样不仅有助于老师完成教学任务，还可以促进学生的全面发展。
一、关于合作学习的概述
（一）合作学习的含义
所谓合作学习，就是指指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是以集体学习为主要内容的一种新型的教学模式，基本单位是小组。这种学习方式在增进学生之间的互动和参与活动的积极性等方面发挥着至关重要地推动作用。
（二）合作学习的特点
合作学习的特点包括以下三点：一是互动合作式的交流，合作学习的方式可以增进学生与教师之间的交流，在教学的过程中建立和谐的师生关系，最终实现教学资源的有效共享；二是小组成员之间的学习目标相同，在合作学习的方式下，小组成员之间可以通力合作，相互鼓励，共同完成目标；三是在合作学习的方式下，小组成员之间可以相互帮助，共同研究问题，共同解决问题。
（三）合作学习在初中英语教学应用中的意义
合作学习在初中英语教学应用中的意义包括：它可以为学生合作学习创设和谐的情景环境，教师的教学意图可以很清晰地传达给学生；它可以在很大程度上激发学生参与小组合作学习的热情，充分调动学生参与英语学习的积极性与热情。
二、合作学习在初中英语教学中的组织实施
（一）采取措施组织英语合作学习小组
要组织英语合作学习小组，就要做到以下三点：一是要准确地划分小组，一个小组的人数固定在2-5人，划分的原则是根据每一个学生的学习特长与兴趣爱好来划分，以此提升学生的英语学习热情；二是对于桌椅的摆放，要坚持因人而异、因地制宜的划分原则，可以将桌椅按照两人一组来划分，也可以按照四人一组来划分，还可以按照六人一组来划分；三是针对小组内部成员的角色分配，要坚持以人为本、实事求是的分配原则，根据每一个学生的实际情况与其他组内成员的关系进行分配，比如说，报告员、主持人、检查员以及记录员等。
（二）采取措施发挥教师在英语合作学习中的作用
要发挥教师在英语合作学习中的作用，就要做到以下三点：
一是教师要在英语的教学活动中，按照学生的意愿、知识掌握的程度、学习能力等，将好、中、差的学生进行糅合分成一个个小组，使得学习好的学生带动学习中等与差等的学生学习，在英语学习上共同进步。
二是在分组的时候，人数不能太多，一个小组内两到六个人就可以，小组内人数太多，不利于组内责任与任务的分工，人数过少的时候，不利于发挥小组合作学习的作用；三是教师要科学合理地安排小组合作学习的活动，教师通过合理分配小组成员之间的任务与责任，既有助于他们之间互相帮助，也有助于激发学生的创造能力，兼顾他们的自身能力、特征以及个性，有助于培养学生的成就感与责任感。
三是在划分合作学習小组之前，教师要向学生解释合作学习的作用与特征，让学生明白自己在小组内的责任与义务。在合作学习小组划分之后，教师要向学生解释自己在活动中所需要准备的资料与问题，在合作学习的过程中加快自身的学习进度与学习水平。
（三）完善合作学习的评估激励机制
在初中英语的教学过程中要完善合作学习的评估机制，就要做到以下三点：首先是要改变学生以往的学习方式，这就需要教师在教学的过程中逐渐地改变自身的角色，从以往的主导者演变成当前的教学组织者与引导者；二是教师要客观地评价学生的学习进度与程度，对于学生的学习成果要给予正面地评估与总结；三是教师在教学的过程中，要积极关注学生在学习过程中的思想变化、学习策略以及方法的变化，不断地采取新的措施对学生的学习能力、创造能力以及团队合作意识进行评价，提升初中英语的教学水平与质量，提升学生英语学习的综合能力。
三、结语
在初中英语教学中融入合作学习的教学方式，不仅可以提升学生的学习能力与创新能力，而且可以给学生提供一个语言实践的良好环境。但在现实的教学活动中，也要注意一下问题：要根据教学的实际情况进行合理化的分组，要在教学过程中建立比较稳定的评估激励机制，要在教学的过程中注意英语教学评价。因此，将合作学习的教学模式引入到初中英语的教学中是当前人们热衷研究的一大课题。
参考文献：
[1]陈文杰.论小组合作在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2012(9).
[2]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊,2009(03）.
关键词 初中英语 教学 合作学习 组织实施
在初中英语的教学中，每堂英语教学的时间是有限的，学生掌握的英语知识也是有限的。为了提升学生在英语学习中的创造力与认识能力，将合作学习的教学方法融入到初中英语的教学中。这样不仅有助于老师完成教学任务，还可以促进学生的全面发展。
一、关于合作学习的概述
（一）合作学习的含义
所谓合作学习，就是指指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是以集体学习为主要内容的一种新型的教学模式，基本单位是小组。这种学习方式在增进学生之间的互动和参与活动的积极性等方面发挥着至关重要地推动作用。
（二）合作学习的特点
合作学习的特点包括以下三点：一是互动合作式的交流，合作学习的方式可以增进学生与教师之间的交流，在教学的过程中建立和谐的师生关系，最终实现教学资源的有效共享；二是小组成员之间的学习目标相同，在合作学习的方式下，小组成员之间可以通力合作，相互鼓励，共同完成目标；三是在合作学习的方式下，小组成员之间可以相互帮助，共同研究问题，共同解决问题。
（三）合作学习在初中英语教学应用中的意义
合作学习在初中英语教学应用中的意义包括：它可以为学生合作学习创设和谐的情景环境，教师的教学意图可以很清晰地传达给学生；它可以在很大程度上激发学生参与小组合作学习的热情，充分调动学生参与英语学习的积极性与热情。
二、合作学习在初中英语教学中的组织实施
（一）采取措施组织英语合作学习小组
要组织英语合作学习小组，就要做到以下三点：一是要准确地划分小组，一个小组的人数固定在2-5人，划分的原则是根据每一个学生的学习特长与兴趣爱好来划分，以此提升学生的英语学习热情；二是对于桌椅的摆放，要坚持因人而异、因地制宜的划分原则，可以将桌椅按照两人一组来划分，也可以按照四人一组来划分，还可以按照六人一组来划分；三是针对小组内部成员的角色分配，要坚持以人为本、实事求是的分配原则，根据每一个学生的实际情况与其他组内成员的关系进行分配，比如说，报告员、主持人、检查员以及记录员等。
（二）采取措施发挥教师在英语合作学习中的作用
要发挥教师在英语合作学习中的作用，就要做到以下三点：
一是教师要在英语的教学活动中，按照学生的意愿、知识掌握的程度、学习能力等，将好、中、差的学生进行糅合分成一个个小组，使得学习好的学生带动学习中等与差等的学生学习，在英语学习上共同进步。
二是在分组的时候，人数不能太多，一个小组内两到六个人就可以，小组内人数太多，不利于组内责任与任务的分工，人数过少的时候，不利于发挥小组合作学习的作用；三是教师要科学合理地安排小组合作学习的活动，教师通过合理分配小组成员之间的任务与责任，既有助于他们之间互相帮助，也有助于激发学生的创造能力，兼顾他们的自身能力、特征以及个性，有助于培养学生的成就感与责任感。
三是在划分合作学習小组之前，教师要向学生解释合作学习的作用与特征，让学生明白自己在小组内的责任与义务。在合作学习小组划分之后，教师要向学生解释自己在活动中所需要准备的资料与问题，在合作学习的过程中加快自身的学习进度与学习水平。
（三）完善合作学习的评估激励机制
在初中英语的教学过程中要完善合作学习的评估机制，就要做到以下三点：首先是要改变学生以往的学习方式，这就需要教师在教学的过程中逐渐地改变自身的角色，从以往的主导者演变成当前的教学组织者与引导者；二是教师要客观地评价学生的学习进度与程度，对于学生的学习成果要给予正面地评估与总结；三是教师在教学的过程中，要积极关注学生在学习过程中的思想变化、学习策略以及方法的变化，不断地采取新的措施对学生的学习能力、创造能力以及团队合作意识进行评价，提升初中英语的教学水平与质量，提升学生英语学习的综合能力。
三、结语
在初中英语教学中融入合作学习的教学方式，不仅可以提升学生的学习能力与创新能力，而且可以给学生提供一个语言实践的良好环境。但在现实的教学活动中，也要注意一下问题：要根据教学的实际情况进行合理化的分组，要在教学过程中建立比较稳定的评估激励机制，要在教学的过程中注意英语教学评价。因此，将合作学习的教学模式引入到初中英语的教学中是当前人们热衷研究的一大课题。
参考文献：
[1]陈文杰.论小组合作在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2012(9).
[2]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊,2009(03）.