论文部分内容阅读
当前，中职计算机课堂教学生态不容乐观，改革中职课堂教学势在必行。中职计算机教学障碍主要体现在学生素质下滑，学生思维惯性化，忽略知识模块化教学。因此要求专业教师深入分析学情，把握整个课程体系，对教材进行必要的处理，依据个性化的教学原则，激起学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探究，真正变“要我学”为“我要学”；广大专业教师要敢于突破陈旧的教学模式，打破固有的惯性思维，充分发挥计算机学科科学性、思想性和过程性的特点，使学生在有限的时间内获得更多的计算机知识技能和能力。
一、编写校本教材，适应人才需求
编写适合中职学生学习兴趣、思维特点、接受能力的校本计算机课程教材，使校本教材真正体现因材施教的教学原则。筛选与甄别传统的中等职业学校计算机教材，删除教材中知识老化，理论过繁过多等不能适应学生、不能适应社会、理论脱离实际的知识体系。计算机技术是发展速度最快的技术之一，知识理论体系衰减周期短，操作技能技巧淘汰快。一些计算机专业的学生抱怨“学校学习的知识在实践中没有用，而在实践中有用的知识技能学校却没有教”。因此，计算机基础教学内容的改革势在必行，不迷信统编教材的知识体系，要根据学生的要求、特点和社会对人才的需求，开发校本教材，按模块化知识结构进行编制教材，从而使编制的计算机课程教材准确把握住教材的深度、广度，让学生学得懂、能够用，真正体现知识技能的实用性与学生的可接受性。例如，应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》《操作系统》《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程,开设《网页设计》《PhotoShop》《多媒体制作》《MAYA动画设计》《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实用型课程,这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
二、采用直观教学，化抽象为具体
由于现在的计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上无法向学生讲解清楚，学生理解困难，为了解决这一矛盾，教学时应遵循直观性教学原则，采用先进的教学手段工具,建设较为现代化的多媒体教室，构建以多媒体技术为教学环境的教学模式，利用大屏幕投影进行直观教学,编制多媒体教学课件和演示程序。教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上可缓解计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。因为多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，化抽象为直观,使原本枯燥抽象的教学内容变得生动具体,激发了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
三、利用网络教学资源，构建自主学习平台
计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。这就要求建立以网络为教学系统的教学模式，有效利用网络教学资源，构建学生自主学习资源的平台，各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。同时，通过建立以网络为教学系统的教学模式，全方位利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如开设网上选修课，进行网上考试，等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。这种教学的组织形式，不受选修人数的限制，教师主要精力放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等等。学生每修完一科，可在指定时间到网上参加考试，如获通过则取得相应的学分。
四、改革常规教学模式，实施分层教学
中职学生是一个特殊的教学群体，他们的学习基础、学习习惯、学习动机、思维能力差距较大，在计算机教学过程中不能采用“一刀切”方法，要努力改变计算机教学的常规教学模式，切忌“满堂灌”。应该针对每位学生不同的实际情况，进行分层教学，因材施教。教师在教学过程中，要让后进生掌握计算机教学内容中基本的、便于操作的实用知识与技能，而要让优等生熟练掌握计算机教学中的实用知识与技能，同时要对这些知识与技能活学活用。教师要按学生学习能力进行分组，各组确立不同的教学目标，当浅显的、基本的学习目标完成后，可以鼓励他们尝试有一点难度的学习内容，这样每个学生都会在学习中觉得有收获。例如在MAYA三维动画课程的教学过程中，同一堂课中可以设计两个教学目标，提出相应的目标和要求。具体的比如在MAYA中讲授制作“火焰特效”这个动画效果时，首先制定第一教学目标：要求学生掌握“火焰特效”的制作方法。让全体学生经过努力完成第一目标，同时并为学习好、操作快的学生提供第二教学目标：在完成“火焰特效”制作基础上，要求学生再综合运用所学知识，发挥个人的想象力和创造力，在原有动画的基础上，再进一步修改制作成别致的贺卡送给同学或朋友。从而使不同层次的学生都学会和巩固所学知识点，发挥学生的想象力和创造力。
总之，通过改革计算机课堂教学的常规模式，把分层教学运用于课堂教学的全过程，使每一位学生对计算机教学中的知识与技能有所获益，进而调动全体学生学习计算机知识与技能的积极性，激发他们学习的浓厚兴趣，从而变“要我学”为“我要学”，切实有效地提高计算机课堂教学的效率。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
一、编写校本教材，适应人才需求
编写适合中职学生学习兴趣、思维特点、接受能力的校本计算机课程教材，使校本教材真正体现因材施教的教学原则。筛选与甄别传统的中等职业学校计算机教材，删除教材中知识老化，理论过繁过多等不能适应学生、不能适应社会、理论脱离实际的知识体系。计算机技术是发展速度最快的技术之一，知识理论体系衰减周期短，操作技能技巧淘汰快。一些计算机专业的学生抱怨“学校学习的知识在实践中没有用，而在实践中有用的知识技能学校却没有教”。因此，计算机基础教学内容的改革势在必行，不迷信统编教材的知识体系，要根据学生的要求、特点和社会对人才的需求，开发校本教材，按模块化知识结构进行编制教材，从而使编制的计算机课程教材准确把握住教材的深度、广度，让学生学得懂、能够用，真正体现知识技能的实用性与学生的可接受性。例如，应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》《操作系统》《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程,开设《网页设计》《PhotoShop》《多媒体制作》《MAYA动画设计》《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实用型课程,这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
二、采用直观教学，化抽象为具体
由于现在的计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上无法向学生讲解清楚，学生理解困难，为了解决这一矛盾，教学时应遵循直观性教学原则，采用先进的教学手段工具,建设较为现代化的多媒体教室，构建以多媒体技术为教学环境的教学模式，利用大屏幕投影进行直观教学,编制多媒体教学课件和演示程序。教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上可缓解计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。因为多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，化抽象为直观,使原本枯燥抽象的教学内容变得生动具体,激发了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。
三、利用网络教学资源，构建自主学习平台
计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。这就要求建立以网络为教学系统的教学模式，有效利用网络教学资源，构建学生自主学习资源的平台，各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。同时，通过建立以网络为教学系统的教学模式，全方位利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如开设网上选修课，进行网上考试，等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。这种教学的组织形式，不受选修人数的限制，教师主要精力放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等等。学生每修完一科，可在指定时间到网上参加考试，如获通过则取得相应的学分。
四、改革常规教学模式，实施分层教学
中职学生是一个特殊的教学群体，他们的学习基础、学习习惯、学习动机、思维能力差距较大，在计算机教学过程中不能采用“一刀切”方法，要努力改变计算机教学的常规教学模式，切忌“满堂灌”。应该针对每位学生不同的实际情况，进行分层教学，因材施教。教师在教学过程中，要让后进生掌握计算机教学内容中基本的、便于操作的实用知识与技能，而要让优等生熟练掌握计算机教学中的实用知识与技能，同时要对这些知识与技能活学活用。教师要按学生学习能力进行分组，各组确立不同的教学目标，当浅显的、基本的学习目标完成后，可以鼓励他们尝试有一点难度的学习内容，这样每个学生都会在学习中觉得有收获。例如在MAYA三维动画课程的教学过程中，同一堂课中可以设计两个教学目标，提出相应的目标和要求。具体的比如在MAYA中讲授制作“火焰特效”这个动画效果时，首先制定第一教学目标：要求学生掌握“火焰特效”的制作方法。让全体学生经过努力完成第一目标，同时并为学习好、操作快的学生提供第二教学目标：在完成“火焰特效”制作基础上，要求学生再综合运用所学知识，发挥个人的想象力和创造力，在原有动画的基础上，再进一步修改制作成别致的贺卡送给同学或朋友。从而使不同层次的学生都学会和巩固所学知识点，发挥学生的想象力和创造力。
总之，通过改革计算机课堂教学的常规模式，把分层教学运用于课堂教学的全过程，使每一位学生对计算机教学中的知识与技能有所获益，进而调动全体学生学习计算机知识与技能的积极性，激发他们学习的浓厚兴趣，从而变“要我学”为“我要学”，切实有效地提高计算机课堂教学的效率。
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）