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【内容摘要】新教育的实验开展，给农村学校教育带来了极大的转变，本文旨在通过新教育的尝试从阅读氛围、阅读写作形式、阅读写作评价等方面，诠释学校新教育阅读与写作方法实验策略，促使学生素质的全面提高，让学生过一种幸福完整的教育生活。
【关键词】阅读氛围 阅读写作 评价激励
“读书破万卷，下笔如有神”这无疑是对读书与写作最好的诠释！在网络遍布世界，信息弥漫全球、电子读物充斥生活的今天，能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师，如何让学生爱上书籍，爱上阅读，学会阅读，善与写作这是新教育带给我们的最大挑战。笔者就我校开展新教育以来，师生共读共写的策略方法，粗浅的谈一谈自己的看法。
一、创造愉悦的读书环境，营造浓郁的读书氛围
首先，学校、家庭布置中努力为学生营造一种良好的阅读氛围。让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。
其次，在班级文化建设中突出阅读的特色，例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；在家庭中可以用书来装点日常家居环境，让孩子爱上阅读。
然后，是完善班级图书角，装饰图书架并新颖命名，充分利用学校的图书资源丰富阅读角，定期更新适合的阅读内容，或让学生带自己家中喜欢的图书，充实班级图书架。建立家庭图书角，提供数量充足、内容丰富、适合孩子阅读的图书，创造良好的阅读环境。
再次，创建学校阅读吧，为学生提供自由的阅读空间，惬意的享受站读，坐读，蹲读等舒适的读书带给自己的精神慰藉。
最后，拓展阅读空间，家长经常带孩子到图书馆、书店，让孩子感受浓浓的读书氛围，让孩子亲身感受到读书的乐趣。
二、开展丰富的阅读形式，培养良好的阅读习惯
1.有计划的开展“晨诵、午读、暮省”形式的课程
学校将“晨诵、午读”课列入课表，制定好班级“晨诵”和“午读”阅读安排表。确保充足的阅读时间，每天上、下午上课前各安排20分钟左右的时间；晚上学生根据自己的情况合理确定半个小时左右的时间，自主读书或亲子共读。推荐合理选择适合本班学生实际的“晨诵、午读”内容，晨诵具体诵读篇目以自选经典诗歌、美文、推荐篇目为主，各班教师也可自行灵活加入其他内容；午读篇目以励志故事、名著等为主，同时结合大阅读课，阅读教材推荐的名著系列，在班级进行整本书阅读。晨诵以诵读为主，以理解、品悟为辅。诵读形式如：大声读、个体诵读、集体诵读、分角色读、示范读、表演读等。让学生在反复的诵读中自然获得感悟；午读以励志故事、名著等为主，以班级为单位进行统一整本书阅读。 “晨诵、午读”课让学生明白在什么时间，诵读阅读什么文章，阅读多少内容，暮省让学生通过写日记、读书笔记，心得体会等加深阅读记忆，逐渐养成阅读习惯。
2.上好阅读、写作指导分享课
每周星期三下午第二节课学校专门安排开设了1课时阅读、写作指导分享课，通过阅读指导课、欣赏课、交流分享课、好书推荐课、写作交流等形式，指导学生学会选书、学会阅读，学会笔记、善于写作，进行阅读写作，交流分享，为学生的阅读、写作指明方向。
3.开展多种形式阅读、写作活动，丰富学生的学习生活
为了使阅读的兴趣更加强烈，阅读的效果更加明显。学校根据学生特点，设计系列阅读活动，如阅读讲堂、阅读沙龙、课本剧表演、配乐诵读、赛诗会、表演赛等，读书汇报会，读书笔记展览会，好书推荐活动、现场作文、亲自笔记等，有效利用各种资源，搭建师生阅读、写作平台，分享阅读、写作体验，培养阅读写作兴趣，享受阅读写作生活。
4. 师生共读共写，记录阅读的美好回忆
教师最应该阅读，是阅读的首席者。教师不但要阅读学校推荐新教育专业阅读书目，还要每年自主阅读量20本以上的书籍，提高自身素质，满足学生求知需要。
读书的美好回忆，阅读的点滴痕迹，唯有通过写作才能记录在案，回味无穷。为此新教育提倡师生共读共写，激扬阅读的新生命。教师阅读后通过随笔、反思、教育日记、案例、教育叙事等形式，学生通过日记、笔记、体会等，互相编织有意义的生活，分享师生间点滴阅读精彩。
三、注重阅读评价的实效性，享受幸福的读书生活
1.注重阅读的实时性评价，使师生享受阅读的成就感
對于孩子们阅读写作情况、阅读写作效果，我们及时从教师、家长、学生多角度的，以幽默地点赞、激励的评语、赞许的目光等形式，给予肯定和欣赏。随时享受评价带来的快乐，在享受阅读中不断进步，超越自我，健康成长。
2.注重阅读评价的多元化， 使学生感受不同的幸福
敢于学生自评、勇于同伴互评、善于家长查评、勤于教师点评等多元化的阅读评价，促进情感交流，激发阅读兴趣，有利于学生找到阅读写作的不足和优点，相互分享，取长补短。
3.注重评价的激励性，让学生享受阅读的快乐
阅读币：为了衡量学生的阅读、写作量，激发学生兴趣，学校设计了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通阅读币，依据不同的阅读写作量兑换不同面值大小的阅读币。阅读币可以存入阅读存折，也可以通过流通用于购买读书、演讲、竞赛、学习等的机会。
阅读存折：学校为了激发学生阅读兴趣，准确客观地评价学生，仿照银行存折，为学生设计制作了阅读存折，用于存储学生阅读币，评价学期末的阅读效果，作为“阅读之星 ”的评选依据之一。
总之，读书是人一生取之不竭，用之不尽的精神财富，让师生在共读共写中感受美好的阅读生活；让每一个人的生命旅程因读书而精彩不断。我坚信只要行动就有收获，只有坚守就会有奇迹！
【参考文献】
[1]朱永新.我的阅读观[M].中国人民大学出版社，2013.
[2]施燕红，吴秀珍.课外阅读成长记录评价的应用研究[J].2002.
[3]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京：语文出版社，2003（6）.
【甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB2430】
（作者单位：甘肃省兰州市榆中县夏官营美丰实验学校）
【关键词】阅读氛围 阅读写作 评价激励
“读书破万卷，下笔如有神”这无疑是对读书与写作最好的诠释！在网络遍布世界，信息弥漫全球、电子读物充斥生活的今天，能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师，如何让学生爱上书籍，爱上阅读，学会阅读，善与写作这是新教育带给我们的最大挑战。笔者就我校开展新教育以来，师生共读共写的策略方法，粗浅的谈一谈自己的看法。
一、创造愉悦的读书环境，营造浓郁的读书氛围
首先，学校、家庭布置中努力为学生营造一种良好的阅读氛围。让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。
其次，在班级文化建设中突出阅读的特色，例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；在家庭中可以用书来装点日常家居环境，让孩子爱上阅读。
然后，是完善班级图书角，装饰图书架并新颖命名，充分利用学校的图书资源丰富阅读角，定期更新适合的阅读内容，或让学生带自己家中喜欢的图书，充实班级图书架。建立家庭图书角，提供数量充足、内容丰富、适合孩子阅读的图书，创造良好的阅读环境。
再次，创建学校阅读吧，为学生提供自由的阅读空间，惬意的享受站读，坐读，蹲读等舒适的读书带给自己的精神慰藉。
最后，拓展阅读空间，家长经常带孩子到图书馆、书店，让孩子感受浓浓的读书氛围，让孩子亲身感受到读书的乐趣。
二、开展丰富的阅读形式，培养良好的阅读习惯
1.有计划的开展“晨诵、午读、暮省”形式的课程
学校将“晨诵、午读”课列入课表，制定好班级“晨诵”和“午读”阅读安排表。确保充足的阅读时间，每天上、下午上课前各安排20分钟左右的时间；晚上学生根据自己的情况合理确定半个小时左右的时间，自主读书或亲子共读。推荐合理选择适合本班学生实际的“晨诵、午读”内容，晨诵具体诵读篇目以自选经典诗歌、美文、推荐篇目为主，各班教师也可自行灵活加入其他内容；午读篇目以励志故事、名著等为主，同时结合大阅读课，阅读教材推荐的名著系列，在班级进行整本书阅读。晨诵以诵读为主，以理解、品悟为辅。诵读形式如：大声读、个体诵读、集体诵读、分角色读、示范读、表演读等。让学生在反复的诵读中自然获得感悟；午读以励志故事、名著等为主，以班级为单位进行统一整本书阅读。 “晨诵、午读”课让学生明白在什么时间，诵读阅读什么文章，阅读多少内容，暮省让学生通过写日记、读书笔记，心得体会等加深阅读记忆，逐渐养成阅读习惯。
2.上好阅读、写作指导分享课
每周星期三下午第二节课学校专门安排开设了1课时阅读、写作指导分享课，通过阅读指导课、欣赏课、交流分享课、好书推荐课、写作交流等形式，指导学生学会选书、学会阅读，学会笔记、善于写作，进行阅读写作，交流分享，为学生的阅读、写作指明方向。
3.开展多种形式阅读、写作活动，丰富学生的学习生活
为了使阅读的兴趣更加强烈，阅读的效果更加明显。学校根据学生特点，设计系列阅读活动，如阅读讲堂、阅读沙龙、课本剧表演、配乐诵读、赛诗会、表演赛等，读书汇报会，读书笔记展览会，好书推荐活动、现场作文、亲自笔记等，有效利用各种资源，搭建师生阅读、写作平台，分享阅读、写作体验，培养阅读写作兴趣，享受阅读写作生活。
4. 师生共读共写，记录阅读的美好回忆
教师最应该阅读，是阅读的首席者。教师不但要阅读学校推荐新教育专业阅读书目，还要每年自主阅读量20本以上的书籍，提高自身素质，满足学生求知需要。
读书的美好回忆，阅读的点滴痕迹，唯有通过写作才能记录在案，回味无穷。为此新教育提倡师生共读共写，激扬阅读的新生命。教师阅读后通过随笔、反思、教育日记、案例、教育叙事等形式，学生通过日记、笔记、体会等，互相编织有意义的生活，分享师生间点滴阅读精彩。
三、注重阅读评价的实效性，享受幸福的读书生活
1.注重阅读的实时性评价，使师生享受阅读的成就感
對于孩子们阅读写作情况、阅读写作效果，我们及时从教师、家长、学生多角度的，以幽默地点赞、激励的评语、赞许的目光等形式，给予肯定和欣赏。随时享受评价带来的快乐，在享受阅读中不断进步，超越自我，健康成长。
2.注重阅读评价的多元化， 使学生感受不同的幸福
敢于学生自评、勇于同伴互评、善于家长查评、勤于教师点评等多元化的阅读评价，促进情感交流，激发阅读兴趣，有利于学生找到阅读写作的不足和优点，相互分享，取长补短。
3.注重评价的激励性，让学生享受阅读的快乐
阅读币：为了衡量学生的阅读、写作量，激发学生兴趣，学校设计了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通阅读币，依据不同的阅读写作量兑换不同面值大小的阅读币。阅读币可以存入阅读存折，也可以通过流通用于购买读书、演讲、竞赛、学习等的机会。
阅读存折：学校为了激发学生阅读兴趣，准确客观地评价学生，仿照银行存折，为学生设计制作了阅读存折，用于存储学生阅读币，评价学期末的阅读效果，作为“阅读之星 ”的评选依据之一。
总之，读书是人一生取之不竭，用之不尽的精神财富，让师生在共读共写中感受美好的阅读生活；让每一个人的生命旅程因读书而精彩不断。我坚信只要行动就有收获，只有坚守就会有奇迹！
【参考文献】
[1]朱永新.我的阅读观[M].中国人民大学出版社，2013.
[2]施燕红，吴秀珍.课外阅读成长记录评价的应用研究[J].2002.
[3]王燕骅.现代小学阅读教学[M].北京：语文出版社，2003（6）.
【甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB2430】
（作者单位：甘肃省兰州市榆中县夏官营美丰实验学校）