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为了让学生写好议论文，笔者结合多年的教学实践，归纳出议论文写作的“六要诀”，以期对广大考生和一线教师有所帮助。
审题立意。审题不准，文字功夫再好也会前功尽弃，故一定要审准题目所要求的内容、体裁等。例如对下面这则材料的审题立意。
在一条小溪边，一个牧童难过地哭着，因为他心爱的羊羔不小心掉进大河被淹死了。哭声引起了小溪的同情，它气愤地指责大河：你也太残忍了吧，为什么把小牧童的羊羔给吞没了呢？如果我有你这样大的水量，决不会和你一样的。我会温柔地流淌，滋润山谷和草原，装点美丽的大自然，让沿途两岸都感激我的善行。然而没过多久，山洪暴发，小溪成了大河，它早忘了自己说过的话。巨大的水流冲毁了堤岸，一路咆哮着淹没了田园和村庄，就连溪水曾深表同情的那个牧童的羊群也被暴涨的溪水冲走了。
有些同学立意为“己所不欲，勿施于人”“做好自己，勿忘自我”“勿自满，勿居功”“一切从思考出发”一类，这些立意显然不正确。之所以会生成这样的立意，多半是学生读材料时走马观花，没有把握材料背后隐含的实质问题。有的学生立意为“勿重蹈覆辙，要反省自己”，这个立意也不正确。大河淹死一群羊是正常现象，改变不了大河利大于弊的总体情况，不能盲目地批评它重蹈覆辙。恰恰相反，重蹈覆辙的是那个牧童，是他两次损失了羊，但从材料反映出的中心内容看，牧童不是这则寓言的主人公，不是议论的主要对象，最佳立意不能放在他的身上。整个材料还是要放到小溪上来，围绕小溪立意若能前后比较，发现立场与观点的变化，才能准确立意。
立意除准确外，“深”“新”是更高要求，若此，文章才会出“彩”出“奇”。想要有思想深度，就要联系国家大事，体味身边生活，留意社会热点，表达人们所想，等等。为立意新颖，就要另辟蹊径。例如2011年安徽卷高考作文“请以‘时间在流逝’为题写一篇不少于800字的文章”。一位考生抛开“时间在流逝，我们要珍惜时间”“惜时进取”等常规观点，从“时间的流逝与精神的永恒”这一角度切入，阐发“在历史的长河中，随着时间的流逝，有些事物逝去了，精神却成为永恒”的道理，分析逝去与永恒的辩证关系。避免了立意的俗套。
快速入题。一般来说，对考场上的议论文篇幅要求不会太长，要把问题议透，主要笔墨不是放在文章的头尾而是中间，“中间”是文章的“猪肚”。从阅卷者依题读文的感觉讲，他们也想快速入题，看作者的见解和分析。因此，开头绝不能是“弯弯的河水”“长长的引桥”。开头过长，既冷却了阅卷人的激情，又占用了中间的分析。例如有一篇题为“缺憾也美丽”的文章，作者在第一自然段只简单地写了几句：大千世界中的万事万物，有完美亦有缺憾。完美无疑是美丽的，但完美往往是短暂的，如白驹过隙，倏忽即逝，难以砥砺出人生的光彩。正因为缺憾，才引发人们的思考，激发人们的追求。接着，在第二自然段仅用一个短句“可见，缺撼也美丽”过渡，然后在第三自然段就用较多笔墨对“缺撼也美丽”这个论点进行深入论证。
围绕中心。中心靠整篇文章阐述，整篇文章又由各段组成，段落又由层、句连缀而成。这一切均指向文章的中心，即使是“曲径通幽”“荡开一笔”的曲笔或虚笔，也是为中心服务的。一个学生以“抓住时间的尾巴”为题作文，他是这样开头的：人生如白驹过隙，一晃而逝。还在襁褓中啼哭的婴儿，转眼掠过便出落成亭亭玉立的少女；曾经无限风情的舞者弹指一挥间便成了白发苍苍的老人。时间如流沙，随风飘散，随水流逝。第二自然段这样过渡：请抓住时间的尾巴，珍惜我们的拥有。（以上均扣住了中心）然后分别用“时间在流逝，要懂得珍惜亲情”“时间在流逝，请学会珍惜青春”“时间在流逝，须善于抓住机遇”三个中心句作为三个分论点写成三段，从段落上讲都是围绕中心在写。具体到每一段包括结尾也紧扣中心。
层次清晰。有些学生作文中的语句，就某句某层或某一段来说意思是清楚的，层次是清晰的，但写到句与句间、层与层间、段与段间的关系时就乱了，前后缺乏联系。这些句间、层间、段间的紊乱是思维紊乱的表现，所以学生动笔前和行文中要事先或随时调整思路，哪句先哪句后、哪层先哪层后、哪段先哪段后都得有个讲究。其实，要求思路正确并不“玄”，只要合乎人的正常思路就是。即使是别具匠心的艺术感很强的文章结构，也符合人的思维规律。例如有个学生在作文《带着负荷出发》中这样写道：与其轻装上路，不如带着些负荷出发，沉重的脚步能让你与脚下的土地更为亲近，清醒的头脑也能让你愈加享受一路上的风景。鸟儿因拥有轻盈的翅膀而得以在青天之下御风飞行，聪明的人类即从中总结出四字箴言：轻装简行。这个学生的写作思路颠倒了，前后应倒换过来，应从鸟联想到人，从他们的“轻盈”“轻装”产生出“与其……不如……更为亲近”的观点，另外，“清醒的头脑也能让你愈加享受一路上的风景”一句与段意不符，应删去。
引经据典。为避免平淡无奇的句子，使证明有力度，使文章更感染人，就应在淡而无味的“白开水”中加点“茗茶”甚至上品“龙井”，使之清香有味。将古今中外的寓言、故事、轶事、名言、名句等在文中合理使用，使语言或生动活泼，或沉着老练，使说理论证雄辩而有趣。“经”“典”的来源面很广，语文课本中就有不少，作文时只要认真回放这些素材它们就会闪现出来。例如一考生在《旧书》中的这样几句话：此时的你若是能够沉下心来，翻开一本录经典的旧书，书上或者是“解剑放舟清波上，醉卧红尘千顷波“的随遇而安，或者是”老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”的豪放不羁，又或者是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的壮志凌云，一切都会让你感到充实，感到满足。这些信手拈来的古典名句，既充分地证明了论点，又增添了文章的韵味。再如一考生在《知足常乐》中这样巧妙地运用课本中的材料：苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达乐观令世人感慨，虽仕途不顺但他不过分悲叹，反而生出这样的大境界，怎不令人肃然起敬？还记得那个“奉旨填词”的柳三变吗？“你且去浅斟低唱，何要浮名？”一句话即断送了柳永的仕途。他悲伤过，低回过，但他最后选择接受命运的安排，在勾栏瓦肆之地浅斟低唱，追寻自己的内心。朝廷只是少了一位小官，却成就了两宋的大词人，照亮了宋词的前程。这段话是灵活运用课本材料的典范。
用句新奇。例如，在运用散句的基础上，可多用点整句，使文章读来铿锵有力，气势磅礴。如排比句、对偶句、四字句等。增强气势，强化传情说理的力度。例如一个学生在作文中对“交朋友有哪些好处”发表如下见解：迷惑时有见多识广之友指点迷津，糊涂时有诚挚诤友厉色规劝，身处逆境时有生死相依的同志救助……再如一个学生在题为“少年志，中华魂”的作文中写道：少年如夏日的朝阳，如初生的牛犊，如凌空的飞侠；如三春的温润花瓣，如大海中不断增生的珊瑚岛；如春来前的嫩草，如滔滔江水的源头。中国大地有黄土高坡的豪迈，有黄河之水的奔腾；有万里长城的巍峨，有崇山峻岭的壮丽。大漠孤烟和江南美景，皆为中华的珍宝。在这里，五千年的文明古国演绎着经年不变的风风雨雨；在这里，华夏子孙金戈铁马入梦来；在这里，中华儿女谱写着一首首悲壮的颂歌！这些句子，说明作者有很强的想象功力，又是真情的喷发，使说理充满激情，还有沉着老练、饱含沧桑的笔调，更是令人深思。
[作者通联：湖北孝感高级中学]
审题立意。审题不准，文字功夫再好也会前功尽弃，故一定要审准题目所要求的内容、体裁等。例如对下面这则材料的审题立意。
在一条小溪边，一个牧童难过地哭着，因为他心爱的羊羔不小心掉进大河被淹死了。哭声引起了小溪的同情，它气愤地指责大河：你也太残忍了吧，为什么把小牧童的羊羔给吞没了呢？如果我有你这样大的水量，决不会和你一样的。我会温柔地流淌，滋润山谷和草原，装点美丽的大自然，让沿途两岸都感激我的善行。然而没过多久，山洪暴发，小溪成了大河，它早忘了自己说过的话。巨大的水流冲毁了堤岸，一路咆哮着淹没了田园和村庄，就连溪水曾深表同情的那个牧童的羊群也被暴涨的溪水冲走了。
有些同学立意为“己所不欲，勿施于人”“做好自己，勿忘自我”“勿自满，勿居功”“一切从思考出发”一类，这些立意显然不正确。之所以会生成这样的立意，多半是学生读材料时走马观花，没有把握材料背后隐含的实质问题。有的学生立意为“勿重蹈覆辙，要反省自己”，这个立意也不正确。大河淹死一群羊是正常现象，改变不了大河利大于弊的总体情况，不能盲目地批评它重蹈覆辙。恰恰相反，重蹈覆辙的是那个牧童，是他两次损失了羊，但从材料反映出的中心内容看，牧童不是这则寓言的主人公，不是议论的主要对象，最佳立意不能放在他的身上。整个材料还是要放到小溪上来，围绕小溪立意若能前后比较，发现立场与观点的变化，才能准确立意。
立意除准确外，“深”“新”是更高要求，若此，文章才会出“彩”出“奇”。想要有思想深度，就要联系国家大事，体味身边生活，留意社会热点，表达人们所想，等等。为立意新颖，就要另辟蹊径。例如2011年安徽卷高考作文“请以‘时间在流逝’为题写一篇不少于800字的文章”。一位考生抛开“时间在流逝，我们要珍惜时间”“惜时进取”等常规观点，从“时间的流逝与精神的永恒”这一角度切入，阐发“在历史的长河中，随着时间的流逝，有些事物逝去了，精神却成为永恒”的道理，分析逝去与永恒的辩证关系。避免了立意的俗套。
快速入题。一般来说，对考场上的议论文篇幅要求不会太长，要把问题议透，主要笔墨不是放在文章的头尾而是中间，“中间”是文章的“猪肚”。从阅卷者依题读文的感觉讲，他们也想快速入题，看作者的见解和分析。因此，开头绝不能是“弯弯的河水”“长长的引桥”。开头过长，既冷却了阅卷人的激情，又占用了中间的分析。例如有一篇题为“缺憾也美丽”的文章，作者在第一自然段只简单地写了几句：大千世界中的万事万物，有完美亦有缺憾。完美无疑是美丽的，但完美往往是短暂的，如白驹过隙，倏忽即逝，难以砥砺出人生的光彩。正因为缺憾，才引发人们的思考，激发人们的追求。接着，在第二自然段仅用一个短句“可见，缺撼也美丽”过渡，然后在第三自然段就用较多笔墨对“缺撼也美丽”这个论点进行深入论证。
围绕中心。中心靠整篇文章阐述，整篇文章又由各段组成，段落又由层、句连缀而成。这一切均指向文章的中心，即使是“曲径通幽”“荡开一笔”的曲笔或虚笔，也是为中心服务的。一个学生以“抓住时间的尾巴”为题作文，他是这样开头的：人生如白驹过隙，一晃而逝。还在襁褓中啼哭的婴儿，转眼掠过便出落成亭亭玉立的少女；曾经无限风情的舞者弹指一挥间便成了白发苍苍的老人。时间如流沙，随风飘散，随水流逝。第二自然段这样过渡：请抓住时间的尾巴，珍惜我们的拥有。（以上均扣住了中心）然后分别用“时间在流逝，要懂得珍惜亲情”“时间在流逝，请学会珍惜青春”“时间在流逝，须善于抓住机遇”三个中心句作为三个分论点写成三段，从段落上讲都是围绕中心在写。具体到每一段包括结尾也紧扣中心。
层次清晰。有些学生作文中的语句，就某句某层或某一段来说意思是清楚的，层次是清晰的，但写到句与句间、层与层间、段与段间的关系时就乱了，前后缺乏联系。这些句间、层间、段间的紊乱是思维紊乱的表现，所以学生动笔前和行文中要事先或随时调整思路，哪句先哪句后、哪层先哪层后、哪段先哪段后都得有个讲究。其实，要求思路正确并不“玄”，只要合乎人的正常思路就是。即使是别具匠心的艺术感很强的文章结构，也符合人的思维规律。例如有个学生在作文《带着负荷出发》中这样写道：与其轻装上路，不如带着些负荷出发，沉重的脚步能让你与脚下的土地更为亲近，清醒的头脑也能让你愈加享受一路上的风景。鸟儿因拥有轻盈的翅膀而得以在青天之下御风飞行，聪明的人类即从中总结出四字箴言：轻装简行。这个学生的写作思路颠倒了，前后应倒换过来，应从鸟联想到人，从他们的“轻盈”“轻装”产生出“与其……不如……更为亲近”的观点，另外，“清醒的头脑也能让你愈加享受一路上的风景”一句与段意不符，应删去。
引经据典。为避免平淡无奇的句子，使证明有力度，使文章更感染人，就应在淡而无味的“白开水”中加点“茗茶”甚至上品“龙井”，使之清香有味。将古今中外的寓言、故事、轶事、名言、名句等在文中合理使用，使语言或生动活泼，或沉着老练，使说理论证雄辩而有趣。“经”“典”的来源面很广，语文课本中就有不少，作文时只要认真回放这些素材它们就会闪现出来。例如一考生在《旧书》中的这样几句话：此时的你若是能够沉下心来，翻开一本录经典的旧书，书上或者是“解剑放舟清波上，醉卧红尘千顷波“的随遇而安，或者是”老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”的豪放不羁，又或者是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的壮志凌云，一切都会让你感到充实，感到满足。这些信手拈来的古典名句，既充分地证明了论点，又增添了文章的韵味。再如一考生在《知足常乐》中这样巧妙地运用课本中的材料：苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达乐观令世人感慨，虽仕途不顺但他不过分悲叹，反而生出这样的大境界，怎不令人肃然起敬？还记得那个“奉旨填词”的柳三变吗？“你且去浅斟低唱，何要浮名？”一句话即断送了柳永的仕途。他悲伤过，低回过，但他最后选择接受命运的安排，在勾栏瓦肆之地浅斟低唱，追寻自己的内心。朝廷只是少了一位小官，却成就了两宋的大词人，照亮了宋词的前程。这段话是灵活运用课本材料的典范。
用句新奇。例如，在运用散句的基础上，可多用点整句，使文章读来铿锵有力，气势磅礴。如排比句、对偶句、四字句等。增强气势，强化传情说理的力度。例如一个学生在作文中对“交朋友有哪些好处”发表如下见解：迷惑时有见多识广之友指点迷津，糊涂时有诚挚诤友厉色规劝，身处逆境时有生死相依的同志救助……再如一个学生在题为“少年志，中华魂”的作文中写道：少年如夏日的朝阳，如初生的牛犊，如凌空的飞侠；如三春的温润花瓣，如大海中不断增生的珊瑚岛；如春来前的嫩草，如滔滔江水的源头。中国大地有黄土高坡的豪迈，有黄河之水的奔腾；有万里长城的巍峨，有崇山峻岭的壮丽。大漠孤烟和江南美景，皆为中华的珍宝。在这里，五千年的文明古国演绎着经年不变的风风雨雨；在这里，华夏子孙金戈铁马入梦来；在这里，中华儿女谱写着一首首悲壮的颂歌！这些句子，说明作者有很强的想象功力，又是真情的喷发，使说理充满激情，还有沉着老练、饱含沧桑的笔调，更是令人深思。
[作者通联：湖北孝感高级中学]