摘 要：在全面实施两孩政策的影响下，分娩人数明显增多，对助产专业人才的需求也更加急迫。而助产士的核心胜任力直接影响着助产服务质量，是助产教育者共同关注的一个重点。文章从助产士核心胜任力的影响因素展开分析，提出了几项提高助产专业学生核心胜任力的教学策略。
　　关键词：助产士;核心胜任力;教学策略
　　中图分类号：R47 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-30
　　基金项目：湖北理工学院教学研究项目（2017C01）。
　　作者简介：雷丹琼（1965—），女，湖北武汉人，教授，副主任医师，硕士，主要从事妇产科临床教学和临床研究工作。
　　一、助产士核心胜任力的主要影响因素
　　（1）临床工作年限。经调查研究得出，不同工作年限的助产士，其核心胜任力存在很大差异。助产工作年限是影响助产士核心胜任力的主要因素。助产工作不仅需要助产士具有扎实的理论基础和专业技能，还应拥有丰富的实践经验。这些实践经验是在长期的助产工作中积累得来的。
　　（2）婚姻状况。已婚助产士由于个人生育的需要，对妊娠相关的专业理论知识和技能会有更深的理解和体会。未婚助产士多由于年龄较小，对婚姻和生育暂时没有需求，加之工作时间较短，理论知识与临床实际操作技能掌握得不够熟练，从而造成了核心胜任力相对较低的现象。
　　（3）职业归属感。助产士的职业归属感也是影响核心胜任力的一项重要因素。助产士的职业归属感不高，则会导致其主观参与工作和关注职业发展的积极性偏低，缺乏工作热情，这也就直接影响到自身核心胜任力水平的提升。自我效能感高的助产士，心理素质也会比较好，能够预测各种可能出现的状况，并及时做出处理，有利于工作能力的提升。助产士需要充分体会到助产工作中的自身价值，增强职业归属感。
　　此外，我国助产士核心胜任力的影响因素还有年龄、学习经历、专业素养、职称职务等。
　　二、提升助产士核心胜任力的教学策略
　　（1）明确助产专业核心胜任力的元素。要提升助产士核心胜任力，先要明确助产士的核心胜任力有哪些元素，以便有针对性地展开教学。助产士的核心胜任力是指助产士为完成专业任务，需要具备的知识、技能、行为等素质的表现水平。在我国，助产士的核心胜任力主要包括：职业素养、妊娠期保健、分娩期保健、产后保健等。助产士的工作元素中对核心胜任力的要求由高到低依次为：观察宫缩、导乐陪伴、顺产接生、产后出血的预防及处理，胎心听诊，胎儿监护仪的使用，会阴切开缝合术，新生儿窒息的复苏技术，阴道检查，母乳喂养指导，等等。
　　（2）教学之初，明确学习任务。在培养之初，教师就要將助产专业学生的学习任务明确展示，为学生指明学习的方向，让学生明白未来要从事的工作内容，以及要具备的专业知识和技能。以任务为引领的助产专业知识学习，将大幅地激发学生的学习动机，学生有计划地开展专业学习，进而更好地完成学习任务、培养更强的核心胜任力。
　　（3）加强助产专业学生临床操作技术的指导。教师需根据助产专业核心胜任力以及工作任务的要求，对在校理论课进行科学调配，突出理论教学的目的性。助产专业临床教学应以能力培训为主，理论学习与实训操作相结合。教师应对每一项实训项目都细化操作流程，通过模拟临床情境开展操作练习，让学生可以边学边做，加深对专业技能的锻炼。
　　（4）加强产学研院校合作培养。要让学生毕业后能够尽快适应工作岗位，学校需要加强院校合作，实现助产专业学生核心胜任力与临床工作的无缝对接。第一，专业教师应定期参加临床实践，对助产专业学生需要了解和掌握的知识内容有清晰的把握，以便及时发现教学中的疏漏和不足。第二，院校合作后，学校可以聘请医院的医生参与学校的实训教学，让学生可以更加及时准确地了解到不断更新的临床助产技能，学习到最新的助产知识，让学生拥有更强的核心胜任力。再者，虽然校内也有模拟实训教学，但是给学生的感受还不是很直观。为弥补这项不足，合理安排助产专业的见习和实习就显得尤为重要了。见习可以给学生带来更加直观的学习感受;实习可以大幅提升学生的专业技能。
　　参考文献：
　　[1]陆 虹，路简羽，朱 秀.基于助产士核心胜任力的助产教育发展现状[J].护理学杂志，2018（2）.
　　[2]周丽仪，邓金莹，宋 阳，等.我国助产士核心胜任力现状及影响因素的研究进展[J].当代护士（上旬刊），2018（3）.