作为特殊教育学校的班主任除了要具备普通学校班主任的耐心、细致、周到的工作外，更重要的是要有无私的爱和高度的责任感、使命感。特殊教育学校的学生随着年级的升高，知识积累的增加，年龄的增大，感情越来越丰富，精神需求愈来愈强烈，他们有着健全人同样的内心世界，却苦于无法用语言与别人交流。我们教育的目的有很多种，教书、育人、传授知识、提高素质等等，但是特殊教育中面对这样一群特殊的孩子，他们敏感、他们自卑、他们需要的更多是鼓励和关爱。因此，在特殊教育中心理的成长更为重要，有才能不一定能成功，但是有了健康乐观的心态就一定会有追求成功的信心，就一定能有所作为。所以对于这群特殊的孩子“育心”是最为重要的。以下是我担任特殊教育学校班主任工作几年来的几点做法，愿与同行共勉。
　　一、班主任首先要塑造孩子健康的心理素质
　　在特殊教育教学过程中，班主任老师要平等对待班级的每一个学生，要帮助他们建立起学习的信心，要心存赏识，抓住他们身上的每一个闪光点。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘在于热爱学生。”教师要想热爱学生，首先就要真正尊重学生，要接受学生之间的个性差异，要民主地对待学生，放弃过去那种高高在上“师道尊严”的观点，弯下腰来，将自己和学生放在同一个层面上，做他们的良师益友。有才能不一定能成功，但有良好的心态就有能创造成功的条件，并将最终获得成功。教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使学生的忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力量与信心。例如有些后进生，由于不能正确认识自己，总是认为自己是个失败者，一旦别人曲解他的时候，他们就会感到不满而受到了压抑，长期以往恶性循环，成绩急剧下降，造成心灵扭曲。因此，良好的自我认识是取得学习成绩、心理健康发展的保证。这时候老师要帮助学生认识自我、树立自信心和自尊心，学会自我评价、自我肯定，从而找到一种克服自卑感，发展自我的途径。对于知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新学习，只有培养学生健康的心态，提高学生心理素质，才能达到“教书育心”的最终目的。面对这样一群特殊的学生，特殊教育行业老师的责任显得更加重大，对于因生理残缺而更加脆弱的孩子们，我们需要给予他们更多的关爱，让他们相信自己、健康成长。
　　二、班主任要因人而异，重视个别化教育
　　在特殊教育过程中，我们班主任老师要从学生的个体差异出发，以满足学生课内外需要为特征，同时以国家教育方针为依据，以素质教育为指导思想，以促进和发展学生个性为基本目的的、系统的教育活动。进入特殊学校就读的学生，本身就有其特殊性，有的是听障，有的是智障，程度不一，而且病因也各异，有的是先天性的，有的是后天导致的……。所以，在特教教学中教师更应该在充分認识其特殊性的基础上，实行个别化教学。对于特殊教育老师来说应该要有比普教老师更强的观察力，善于发现学生的“小秘密”，走进他们的心里，发现他们的闪光点，因人而异，因材施教，才会取得事半功倍的效果。
　　三、班主任要加强学生沟通，建立良好教育环境
　　在班主任工作中，要特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出好样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“穷人的孩子早当家”说的都是家庭教育的作用。因此，我在特殊学生新生报名时都会与每一位家长进行交谈，了解学生的家庭教育环境，并要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。并建立了家校联系卡，加强与家长的联系，共同做好特殊学生的各方面教育工作。